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一、研究背景
随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量，而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。而我国的基础教育正在全面实施新课程标准理念，其核心思想是依据人的发展和未来社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质，尊重学生主体性和主动精神。注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本目的。新课程在教学目标上，更关注个体认知发展的高级目标——思维、问题的解决、创新与实践能力、直觉、灵感等，更强调教学的情意目标，情感感受价值对学科的兴趣和自信心等。为此，结合我校的实际情况，以教育部的“十五”课题《教学审美化的理论与实践研究》的一级子课题《新课程标准下的艺体审美化教学的实践研究》作为学校体育课程全面实施新课程标准理念的有效形式。
所谓审美化教学，是指将所有的教学因素，转化为审美对象。使整个教学过程转化为美的欣赏，美的表现和美的创造活动，使整个教学成为静态和动态和谐统一，内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一的整体。审美化教学过程应该具有相应的教学设计，以此推动体育与健康课堂的审美化教学同时也将促进新课程理念的实施。
二、体育与健康课堂审美化教学设计研究
学校体育教育能否摆脱传统的体育教学的束缚，真正地转变为素质教育、能力教育、关键在于学校体育教学的创新。教学上要有所创新必须得从思想上有一个大胆的改观，以往那种传统的教学思想已经不能适应时代的发展和社会的进步，我们要在原有的基础上寻求新的发展方向和教学理念。
（一）教学目标的设计研究
1.构建更为完美的美育目标体系
新的课程在目标上不仅要求学生增强体能，掌握基本的运动知识和运动技能，而且期望学生形成坚持体育锻炼的习惯、健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度，能够置体育于美中，体育在美中升华，美在运动中多彩的思维中进行。因此根据《新课程标准》从下面五个方面设置了具体目标：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，让学生体会到通过体育锻炼能够促进体态美、动作美、给人以美的享受；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这五个方面的内容形成了体育与健康课堂教学设计的整体目标，他们之间是相互联系、相互融合的。
2.将运动技能和体能以外的教材学习要求具体化
传统体育课堂教学确定的一些目标和任务之所以不能很好的完成，学习目标过于抽象、不具有操作性是一个重要的原因。课程标准对学生在该体育课学习后相应的预期表现进行了分析，并将这些理应的表现作为相关领域的学习目标，使学习目标有抽象的原则性要求变为可观察性、测试的行为表现，这既便于学生在学习时自我认识和体验，也便于教师对学生观察、评价和对教学活动成效进行判断，从而有效地保证体育与健康课程目标的全面实施。
（二）教学方法的设计研究
1.情景表演法
入情入境的体验、想象、表演可加深认知活动，将认知活动推向创造阶段，实现知情、意、行等方面的整体性教育功能。在教学过程中，让学生即兴表演，如篮球跳投、足球的射門等，是学生在再造形象中既激发了求知兴趣，又获得内心深处的体验。
2.形象直观法
审美总是从形象的感觉开始的，我们根据教学内容的需要，采用多种现代化手段（如音乐、录象、挂图、模型等）给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感觉，把学生的审美体验推向高潮，使认知活动从无声走向有声，从平面走向立体，从单一走向多元，从苍白走向多彩，从而极大的丰富学生的心理活动，激发强烈美感。
3.情绪感染法
情动才能心动，入情才能入心。我们在课堂中创造一种亲情美，教师体态自然大方，语言生动形象，神情亲切动人，从而渲染起情感化的氛围，让学生沉醉于情的旋律中，产生喜悦和神往的心理态势，达到润物细无声的教学效果。
（三）教学过程设计研究
教学过程的审美化体现了教学的动态美。它的设计是根据审美支配的教学原则，按照教学内容发展的逻辑结构和教学目标，学生接受、理解、掌握教学内容的心理结构和生理规律来设计安排教学环节。把教学中的美通过具体的教学环节和灵活的教学结构具体、生动的展示出来，使学生不知不觉地受到审美的陶冶，提高审美能力，完善审美心理结构。对于体育与健康来说，过程的审美化是关键，也是灵魂。因为如果没有过程的审美化，再美的教学内容也不会被学生感知、体验，再好的教学设计和方法也难发挥作用。
1.在课的组织结构方面打破了传统的教学结构，把组织结构划分为创设情景激发审美情趣、揭示视点指向教学目标、强化视点进行延伸迁移、检测视点达成教学目标、回归视点稳定审美情趣五个部分。
2.创设情景
现代情境学习理论认为，学生的学习实质是借助学习情境，实现学习者对知识的主动构建。作为体育与健康的教学过程，更应具备情境性。通过创设情境，使学生在探究的乐趣中持续地激发学习动机；在体验审美的乐趣中感知体育内容，在参与创造过程中拓宽体育情趣，直至达到“设境牾情”的目的。
三、结束语
体育与健康课堂审美化教学研究所包含的目标、内容、方法、过程、媒体、评价七个方面是一个环环相扣的逻辑系统。在应用的过程中我们应把握科学性与审美性相结合的原则，内容与形式相统一的原则，理性与感性相统一的原则，有效地服务于我们的体育教学，引导学生达到“以学为乐、好学、乐学”的最高境界。促进学生的素质全面发展，从而使美育全面进入课堂，滋润学生心灵。
随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量，而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。而我国的基础教育正在全面实施新课程标准理念，其核心思想是依据人的发展和未来社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质，尊重学生主体性和主动精神。注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本目的。新课程在教学目标上，更关注个体认知发展的高级目标——思维、问题的解决、创新与实践能力、直觉、灵感等，更强调教学的情意目标，情感感受价值对学科的兴趣和自信心等。为此，结合我校的实际情况，以教育部的“十五”课题《教学审美化的理论与实践研究》的一级子课题《新课程标准下的艺体审美化教学的实践研究》作为学校体育课程全面实施新课程标准理念的有效形式。
所谓审美化教学，是指将所有的教学因素，转化为审美对象。使整个教学过程转化为美的欣赏，美的表现和美的创造活动，使整个教学成为静态和动态和谐统一，内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一的整体。审美化教学过程应该具有相应的教学设计，以此推动体育与健康课堂的审美化教学同时也将促进新课程理念的实施。
二、体育与健康课堂审美化教学设计研究
学校体育教育能否摆脱传统的体育教学的束缚，真正地转变为素质教育、能力教育、关键在于学校体育教学的创新。教学上要有所创新必须得从思想上有一个大胆的改观，以往那种传统的教学思想已经不能适应时代的发展和社会的进步，我们要在原有的基础上寻求新的发展方向和教学理念。
（一）教学目标的设计研究
1.构建更为完美的美育目标体系
新的课程在目标上不仅要求学生增强体能，掌握基本的运动知识和运动技能，而且期望学生形成坚持体育锻炼的习惯、健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度，能够置体育于美中，体育在美中升华，美在运动中多彩的思维中进行。因此根据《新课程标准》从下面五个方面设置了具体目标：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，让学生体会到通过体育锻炼能够促进体态美、动作美、给人以美的享受；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这五个方面的内容形成了体育与健康课堂教学设计的整体目标，他们之间是相互联系、相互融合的。
2.将运动技能和体能以外的教材学习要求具体化
传统体育课堂教学确定的一些目标和任务之所以不能很好的完成，学习目标过于抽象、不具有操作性是一个重要的原因。课程标准对学生在该体育课学习后相应的预期表现进行了分析，并将这些理应的表现作为相关领域的学习目标，使学习目标有抽象的原则性要求变为可观察性、测试的行为表现，这既便于学生在学习时自我认识和体验，也便于教师对学生观察、评价和对教学活动成效进行判断，从而有效地保证体育与健康课程目标的全面实施。
（二）教学方法的设计研究
1.情景表演法
入情入境的体验、想象、表演可加深认知活动，将认知活动推向创造阶段，实现知情、意、行等方面的整体性教育功能。在教学过程中，让学生即兴表演，如篮球跳投、足球的射門等，是学生在再造形象中既激发了求知兴趣，又获得内心深处的体验。
2.形象直观法
审美总是从形象的感觉开始的，我们根据教学内容的需要，采用多种现代化手段（如音乐、录象、挂图、模型等）给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感觉，把学生的审美体验推向高潮，使认知活动从无声走向有声，从平面走向立体，从单一走向多元，从苍白走向多彩，从而极大的丰富学生的心理活动，激发强烈美感。
3.情绪感染法
情动才能心动，入情才能入心。我们在课堂中创造一种亲情美，教师体态自然大方，语言生动形象，神情亲切动人，从而渲染起情感化的氛围，让学生沉醉于情的旋律中，产生喜悦和神往的心理态势，达到润物细无声的教学效果。
（三）教学过程设计研究
教学过程的审美化体现了教学的动态美。它的设计是根据审美支配的教学原则，按照教学内容发展的逻辑结构和教学目标，学生接受、理解、掌握教学内容的心理结构和生理规律来设计安排教学环节。把教学中的美通过具体的教学环节和灵活的教学结构具体、生动的展示出来，使学生不知不觉地受到审美的陶冶，提高审美能力，完善审美心理结构。对于体育与健康来说，过程的审美化是关键，也是灵魂。因为如果没有过程的审美化，再美的教学内容也不会被学生感知、体验，再好的教学设计和方法也难发挥作用。
1.在课的组织结构方面打破了传统的教学结构，把组织结构划分为创设情景激发审美情趣、揭示视点指向教学目标、强化视点进行延伸迁移、检测视点达成教学目标、回归视点稳定审美情趣五个部分。
2.创设情景
现代情境学习理论认为，学生的学习实质是借助学习情境，实现学习者对知识的主动构建。作为体育与健康的教学过程，更应具备情境性。通过创设情境，使学生在探究的乐趣中持续地激发学习动机；在体验审美的乐趣中感知体育内容，在参与创造过程中拓宽体育情趣，直至达到“设境牾情”的目的。
三、结束语
体育与健康课堂审美化教学研究所包含的目标、内容、方法、过程、媒体、评价七个方面是一个环环相扣的逻辑系统。在应用的过程中我们应把握科学性与审美性相结合的原则，内容与形式相统一的原则，理性与感性相统一的原则，有效地服务于我们的体育教学，引导学生达到“以学为乐、好学、乐学”的最高境界。促进学生的素质全面发展，从而使美育全面进入课堂，滋润学生心灵。