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摘 要：随着社会的发展，幼儿教育已从传统的学科教育向现代科学教育转变，这应成为引发、引导、支持幼儿主动探索，经历探索和发现，获得有关周围世界物质世界及其关系经验的过程。应使幼儿获得乐学、会学，这种有利于他们终身发展的长远教育价值。
关键词：幼儿教育；科学活动；教师教学
教师在科学教育活动组织中，要以培养幼儿的科学素养为中心，即帮助他们形成良好的科学精神和科学态度，这充分体现了现代教育中“重过程轻结果”的新型教育理念，摒弃了原来的科学活动等同于常识活动的看法，适应了当今社会对人才的要求。
一、了解影响幼儿非智力因素的三个方面有助于在科学活动组织中把握培养的重点
1.兴趣和动机因素。这就要求提供的物品及引导的方式要利于激发幼儿的兴趣，创造引导他们探究意识和动机的条件，营造一种自主、自愿的氛围，并要避免只在科学活动开始时激发幼儿动机，而在活动中忽略对幼儿兴趣引发的矛盾。
2.情感因素。年龄越小的幼儿对这种因素的影响就越大，科学活动伴随着情感具有社会化、深刻化及调节化的特点。因此要注意引导幼儿重复积极的情感因素，避免消极的情感体验。
3.意志品质。幼儿的年龄特点决定了他们的自觉性差、不善于仔细全面地考虑问题，有冲动性，坚持性差。这需要引导幼儿带着目标行动，克服一定的困难，并在过程中获得成功感，不断激发幼儿新的兴趣点。
二、如何选择最有价值的科学活动内容
科学活动内容的选择是组织活动的重要前提，在科学活动的准备过程中，教师首先要认识到：每一位幼儿都是一名天生的科学家，他们的意识中有着强烈的好奇心和探究欲望，头脑中会经常充斥着奇特、怪异的想法，如果教师能适当把握时机引发幼儿的奇思妙想作为科学活动的内容，成效会是显著的。通常，幼儿所关心的问题是和自然环境有关的基本问题。如果能从这些基本问题入手，不但易于引发幼儿的兴趣，也能拉近科学与孩子们的距离。总起来说，科学内容的取材，可以立足于以下几个方面。
1.幼儿身边取材，让幼儿感觉科学并不遥远，就在身边。如：植物、动物、材料、天气、环境等。
2.顺应幼儿需求和兴趣，开发利用其中的教育价值。
只要表现为支持幼儿提出的问题，在交流中关注幼儿的反映，并以此作为我们生成活动的备选内容。我们尊重幼儿、尊重知识、尊重问题的实际行动，必将影响幼儿一生的科学态度。
三、科学活动目标的制定原则
培养幼儿对科学的兴趣是教育的重点，本着“科学活动要使幼儿终身受益”的原则，在制定目标的过程当中应以培养科学素养为基本目标，强调科学探索能力，把情感态度目标放在第一位，其次，为能力目标及指示目标。通过学习和实践工作的总结，我认为科学目标可以从以下方面招手制定。
1.培养幼儿对周围事情产生好奇和探究的欲望。
2.發展实际探究问题的能力（学会学习）。
3.增进幼儿表达及交流的能力（要发展语言的能力）。
4.激发关爱环境、珍爱生命的情感。
四、科学活动应遵循“探究——发现”的教学模式
1.创设问题情景阶段。要完成此阶段就一定要呈现具体的问题让幼儿观察和思考。带幼儿进入特定情境，激发他们的探求欲望，从而全身心地投入到活动中。创设问题情景是引发幼儿好奇心和求知欲的有效途径，在科学活动中一定要善于灵活运用。
2.提出假设，验证假设阶段。在问题情景中幼儿会产生许多创设性的假设这些想法自然也有对有错，但究竟谁对谁错要放手让幼儿自己判断，这就是一个验证的过程。何必要费力的验证，而不直接告诉幼儿答案呢？我想其中的利弊在改革的实践与学习中大家一定都能理解，教师在此时一定要做幼儿的支持者、合作者、引导者。鼓励幼儿富有个性的想法。在幼儿得出的结论不正确时，也不要流露出不耐烦的神情，应鼓励幼儿自己验证假设，形成有通过试验推翻自己或他人假设的意识。这都是为了支持幼儿下一步验证的阶段，给予鼓励和信心。
3.发现概括阶段。在整个活动过程中，这是一个至关重要的环节，但同时也是一个容易被我们忽视的阶段。如果教师的引导不能充分调动幼儿已有的经验，而不得不由教师来完成总结、提炼的过程，那这个活动就是不完整的。所以教师一定要能够激发幼儿的动机与潜力，这样才有利于幼儿知识的掌握和迁移，顺利完成和知识体系的自主建构。
五、科学活动中教师语言的把握
1.提问的艺术性、启发性、和探究原则。教师要将有限的教育活动时间多留给幼儿，这就要求教师的语言简练，尤其是提问的语言要具有多功能性，提问不仅是对幼儿已有经验的唤醒与检验，更具有启发引导，推波助澜的效果。同时，不要把问题停留在表面现象，要善于刨根问底，这样才能引发幼儿更深刻的思考。
2.评价要讲究技巧。對待幼儿的回答不敷衍了事，要做幼儿永远的支持者，不断言抹煞幼儿富有童真的表达，这样很容易终止幼儿的探究行为，应让他们再探究中自己求证，所以，教师的评价应以肯定为主。
3.无声的指导性语言。在科学活动在教师的身体语言也不能忽视，动作、表情等，因为教师的举手投足应流露出对幼儿探究行为的鼓励和赞赏，让幼儿感觉到你的支持。有时一个微笑就能使他们产生动一动手的勇气和自信，所以，请不要吝啬你的微笑。
综上所述，幼儿科学教育活动应成为引导幼儿探究和发现的过程，应成为实现幼儿对物质世界认识主动建构的过程。教师要优化幼儿科学活动，就要认真学习研究现代教育教学理论，努力提高设计和组织幼儿科学活动的能力。
关键词：幼儿教育；科学活动；教师教学
教师在科学教育活动组织中，要以培养幼儿的科学素养为中心，即帮助他们形成良好的科学精神和科学态度，这充分体现了现代教育中“重过程轻结果”的新型教育理念，摒弃了原来的科学活动等同于常识活动的看法，适应了当今社会对人才的要求。
一、了解影响幼儿非智力因素的三个方面有助于在科学活动组织中把握培养的重点
1.兴趣和动机因素。这就要求提供的物品及引导的方式要利于激发幼儿的兴趣，创造引导他们探究意识和动机的条件，营造一种自主、自愿的氛围，并要避免只在科学活动开始时激发幼儿动机，而在活动中忽略对幼儿兴趣引发的矛盾。
2.情感因素。年龄越小的幼儿对这种因素的影响就越大，科学活动伴随着情感具有社会化、深刻化及调节化的特点。因此要注意引导幼儿重复积极的情感因素，避免消极的情感体验。
3.意志品质。幼儿的年龄特点决定了他们的自觉性差、不善于仔细全面地考虑问题，有冲动性，坚持性差。这需要引导幼儿带着目标行动，克服一定的困难，并在过程中获得成功感，不断激发幼儿新的兴趣点。
二、如何选择最有价值的科学活动内容
科学活动内容的选择是组织活动的重要前提，在科学活动的准备过程中，教师首先要认识到：每一位幼儿都是一名天生的科学家，他们的意识中有着强烈的好奇心和探究欲望，头脑中会经常充斥着奇特、怪异的想法，如果教师能适当把握时机引发幼儿的奇思妙想作为科学活动的内容，成效会是显著的。通常，幼儿所关心的问题是和自然环境有关的基本问题。如果能从这些基本问题入手，不但易于引发幼儿的兴趣，也能拉近科学与孩子们的距离。总起来说，科学内容的取材，可以立足于以下几个方面。
1.幼儿身边取材，让幼儿感觉科学并不遥远，就在身边。如：植物、动物、材料、天气、环境等。
2.顺应幼儿需求和兴趣，开发利用其中的教育价值。
只要表现为支持幼儿提出的问题，在交流中关注幼儿的反映，并以此作为我们生成活动的备选内容。我们尊重幼儿、尊重知识、尊重问题的实际行动，必将影响幼儿一生的科学态度。
三、科学活动目标的制定原则
培养幼儿对科学的兴趣是教育的重点，本着“科学活动要使幼儿终身受益”的原则，在制定目标的过程当中应以培养科学素养为基本目标，强调科学探索能力，把情感态度目标放在第一位，其次，为能力目标及指示目标。通过学习和实践工作的总结，我认为科学目标可以从以下方面招手制定。
1.培养幼儿对周围事情产生好奇和探究的欲望。
2.發展实际探究问题的能力（学会学习）。
3.增进幼儿表达及交流的能力（要发展语言的能力）。
4.激发关爱环境、珍爱生命的情感。
四、科学活动应遵循“探究——发现”的教学模式
1.创设问题情景阶段。要完成此阶段就一定要呈现具体的问题让幼儿观察和思考。带幼儿进入特定情境，激发他们的探求欲望，从而全身心地投入到活动中。创设问题情景是引发幼儿好奇心和求知欲的有效途径，在科学活动中一定要善于灵活运用。
2.提出假设，验证假设阶段。在问题情景中幼儿会产生许多创设性的假设这些想法自然也有对有错，但究竟谁对谁错要放手让幼儿自己判断，这就是一个验证的过程。何必要费力的验证，而不直接告诉幼儿答案呢？我想其中的利弊在改革的实践与学习中大家一定都能理解，教师在此时一定要做幼儿的支持者、合作者、引导者。鼓励幼儿富有个性的想法。在幼儿得出的结论不正确时，也不要流露出不耐烦的神情，应鼓励幼儿自己验证假设，形成有通过试验推翻自己或他人假设的意识。这都是为了支持幼儿下一步验证的阶段，给予鼓励和信心。
3.发现概括阶段。在整个活动过程中，这是一个至关重要的环节，但同时也是一个容易被我们忽视的阶段。如果教师的引导不能充分调动幼儿已有的经验，而不得不由教师来完成总结、提炼的过程，那这个活动就是不完整的。所以教师一定要能够激发幼儿的动机与潜力，这样才有利于幼儿知识的掌握和迁移，顺利完成和知识体系的自主建构。
五、科学活动中教师语言的把握
1.提问的艺术性、启发性、和探究原则。教师要将有限的教育活动时间多留给幼儿，这就要求教师的语言简练，尤其是提问的语言要具有多功能性，提问不仅是对幼儿已有经验的唤醒与检验，更具有启发引导，推波助澜的效果。同时，不要把问题停留在表面现象，要善于刨根问底，这样才能引发幼儿更深刻的思考。
2.评价要讲究技巧。對待幼儿的回答不敷衍了事，要做幼儿永远的支持者，不断言抹煞幼儿富有童真的表达，这样很容易终止幼儿的探究行为，应让他们再探究中自己求证，所以，教师的评价应以肯定为主。
3.无声的指导性语言。在科学活动在教师的身体语言也不能忽视，动作、表情等，因为教师的举手投足应流露出对幼儿探究行为的鼓励和赞赏，让幼儿感觉到你的支持。有时一个微笑就能使他们产生动一动手的勇气和自信，所以，请不要吝啬你的微笑。
综上所述，幼儿科学教育活动应成为引导幼儿探究和发现的过程，应成为实现幼儿对物质世界认识主动建构的过程。教师要优化幼儿科学活动，就要认真学习研究现代教育教学理论，努力提高设计和组织幼儿科学活动的能力。