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【摘要】在新的国际交往中，为获得更加广阔的经济发展空间，则需要更加专业的语言人才队伍，这对于我国的高校人才培养工作来说是一次重要的契机，尤其是对于职业院校的英语专业人才而言，有了更多与国外交流的契机。因此，高职高专的英语教学工作也应该立足于为人才培养所服务，相应的教学团队建设工作也具有特殊性要求，这也是本次研究的主要方向。
【关键词】国际形势;高职高专;英语教学团队建设
【作者简介】冯云菊（1977.01-），女，傣族，云南腾冲人，德宏师范高等专科学校，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学及翻译。
引言
现阶段国家对外经济贸易发展战略的重要内容之一就是加強了贸易合作，重视贸易畅通机制的形成，促进产业集群发展的同时，保障基础设施建设与产业投资水平的提升。显然这种外向经济发展体系需要更多的英语人才，专业教师的团队建设工作自然不可或缺，在顺应战略发展的要求之下，在社会商业化程度不断增加的同时培养专业的教育人才，拓展投资领域，符合未来社会岗位的人才要求。
一、国际经济贸易往来新形势下的英语教学团队建设要求
1.对外文化交流的进一步重视。师资队伍的专业化水平直接影响着人才培养质量的高低，对于教师而言除了要具备良好的英语学科素养和能力储备之外，还需要正确地认知到对外交流的文化问题。我国沿海地区一直以来都是对外贸易的主要渠道，同时语言的主要功能在于实现交流的需求，面向不同区域的产业合作都离不开文化的沟通交流，在此过程中推广和经贸合作，这也是教学过程中需意识到的问题。
2.国际化发展视野。教师应该具有国际化的发展事业和合理的商务知识能力，具备一定的人文素养和跨文化的交际能力，才能将这些方面的才能教授给学生。高职高专的教育逐渐从精英化过度为大众化，在这一阶段中的学生应具备学科知识交叉能力，即能够在国际经济环境下利用英语来从事商务、贸易、管理、外交等各个方面工作，成为专业知识体系下的复合型人才。以商务英语专业来说，专业教师也应该明确国际经济的形势变化、市场营销、国际文化知识，在国际经济贸易往来新形势下实现国际化发展，打造国际化的知识教学团队。
3.知识实践能力。在不断变化的国际形势和时代背景之下，英语教师也应该同步更新自身的知识水平，跟进时代步伐而不断地掌握国际活动中的相关内容。英语专业相比于其他语言专业，主要的差异点在于语言的适用性，所以教师的知识水平和实践水平应该保持平衡，在学习操作技能的同时强化商务实践，尤其是在课程设置的环节中可以融入更多案例来代替传统的知识讲解。互联网时代之下，中国开创了一条新时期的“丝绸之路”，在未来将成为跨境电商的核心国家，在这样的战略背景下，无论是教师还是学生都需实现能力层面的提升。
二、高职高专院校英语教学团队建设的内外因素
团队建设的影响要素包括内部和外部两个方面，同时在组织结构和成员角色上应进行相应的调整，目的在于完成国家和院校的教育任务，保障人才培养的质量。具体来看，从初期的人才培养方案制定到后续的教学内容组织调控，都应该基于整体的建设要素来完成相关任务。
1.内部因素。内部因素需要从人才建设的主要目标作为切入点，保障教学团队的凝聚力和稳定性。在相同的目标下，能够引导所有人共同地追求和努力，朝着建设目标不断地前进。团队的建设目标在制定过程中要符合行业特点与未来战略发展目标。高职高专的团队建设属于职业教育的范畴，如果能够按照相同的目标来实施教学，专业教学改革的步伐也能稳定前进。按照高等职业教育的定义，其与普通高校的最直接区别在于职业性特征，经济社会的快速发展下对于人才的类型与所需的技能有了更加直观的要求，深化教育体系改革显得至关重要。
新时期的国家对外贸易发展战略的提出让更多的企业实现了跨国发展，在经济发展背景下职业教育也需明确新时代的产业发展进程，实现专业化能力与产业化需求之间的平衡，保障自身在经济社会形势下的服务能力。诸如此类的发展要求以职业教育的多边合作为主，来源于经济全球化的时代背景之下，以多个参与主体与多种合作方式来发挥作用，包括人才培养、项目开发、文化交流等方面的政策都可以通过合作的方式进行组织，让专业人才更好地为不同的岗位所服务。
另外，团队组织结构与成员角色对于团队建设的作用同样显著。当前的教育模式下更加强调“双师型”教学队伍的建设工作，团队的教学者需要具备稳定的英语专业能力，同时还应精通商务交流与外贸知识，甚至包括部分市场营销的支持。此时传统意义上的团队建设方向就应当适时调整，在原有基础上对商务知识进行再学习。在团队发展阶段，内部需要进一步处理好成果研究与团队凝聚力，保障工作实效性。
2.外部因素。外部因素则主要从工作环境、管理制度方面进行讨论。在这一方面我们需参考现阶段的教育形势与国际发展形势。国际经济贸易往来新形势背景下职业教育不仅实现了与国内的企业、政府之间的合作，同时还包括与国外团体、院校之间的联系。合作的范围也包含人才培养、技术研发、就业指导等多个层面，需要在外部政策环境的引导下更加具备包容性，使得专业设置具有实践性的特征。
新时期的国际经济贸易往来涉及金融、能源、资源等多领域，合作基础较为广泛，也使得我国的产业实现了跨区域发展。此时若没有人才的充分保障，就无法结合时代变革的背景而实现教育创新。此外，生产要素的流动速度因此变得更加迅速，企业对于人才的综合能力考验也不断提升，此时职业教育也需要注重外部因素带来的影响，充分利用不同类型的资源，寻求与相关国家之间的合作，建设特色专业发展机制，提升自身的认可度，打造新时期的高水平国际化职业院校模式。
三、国际经济贸易往来新形势下教学团队建设过程中面临的问题
1.区域经济格局问题。新时期的对外经济贸易发展战略是中国在自身经济发展过程中的一次重大尝试，同时也可以保障各国间的合作与交流，实现相互理解和信任，避免国家之间发生经济纠纷。但是，由于不同区域的经济发展形势与教育交流合作之间必然要面对新的挑战，职业院校也应该适时进行调整，了解到可能面临的关键问题。例如部分国家处于经济体制不健全的形势下，相应的对外经济贸易发展战略项目合作发展会受到不确定性的干扰。 2.教育体制的差异问题。由于国家之间在经济发展水平方面存在着不同程度的差异，由此导致其教育水平也有着些许区别，不同的教育政策和激励模式在很大程度上对教育交流合作产生影响。尤其是在学历互认、资格互认等方面可能会出现矛盾，这也要求职业院校要寻求沿线国家的政府部门支持合作，通过实践尝试来积累社会经验，及时地发现自身的缺陷来解决各种问题。
3.职业院校的服务能力问题。我国职业教育历经长期的发展已经积累了一定的教学管理经验，相关的教育体系与政策也变得更加完整，尤其是在专业的技能型人才培养方面已經具备了一定的实践经验，且国际经济贸易往来新形势下需要大量的适应国际化发展的人才队伍。不过当前的职业院校服务能力还比较薄弱，需要正确认识到潜在的障碍问题，采取主动沟通的方式来化解可能面临的风险。
4.职业院校发展定位问题。目前职业院校的海外合作过程中部分院校还没有设定详细的发展规划，包括专业课程安排、发展定位等问题。对此相关院校需要意识到自身的角色定位问题，明确短期和长期的发展目标，制定不同阶段的发展规划，投入合适的人力和物力，实现可持续化的长远发展。但无论如何，发展专业特色以寻求国际合作将成为院校后续的主要工作方向，通过开展多边合作的方式寻求与国际层面的合作，共同构建合作平台，为人才培养提供专业的支持。
四、高职院校英语教师团队建设措施
1.校企合作下的梯队建设。校企合作下能够让教师掌握专业知识，同时让其具备实践能力，此时最有效的办法就是来强化知识培训，鼓励教师尽快地实现发展转型，丰富知识结构。借助校企合作的发展模式，形成学科带头人到骨干教师带动青年教师的发展趋势，并且规划相关的技术人员提供专业支持。“双师型”教师的建设背景之下，我们需要依托合作企业，聘用一些具有行业影响力的专业技术人员来优化教师结构，师资力量也能得到加强。例如，院校可以安排一部分教师进入企业进行实训和顶岗实习，同时在这一过程中来执行专业人才培养方案，指导专业教师，体现师资建设的成果，以专业能力与综合职业能力作为培养重点，不断丰富教师的专业理论水平和学历层次。另外还可以通过与英语专业相关的学术研究活动来丰富现代教育技术水平。
2.改善内部与外部要素建设工作。内部建设方面，需进一步明确团队建设目标，以培养学生的语言应用能力和完善课程体系作为最终目标，团队成员应该明确团队的工作目标，了解各项事务的推进是符合团队整体目标的相关要求，形成团队凝聚力。例如团队教师从语言专业能力方面，不仅要进行全英文的授课，同时在专业技能角度要更加完善，结合社会需求展开教育研究，积极主动地完成组织管理、沟通协调、执行实施等层面的工作任务。
外部要素建设方面，要发挥专业优势。开展多方面的发展与合作。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》当中也明确了发展促进改革的教育交流合作平台建设措施，职业院校应明确新形势下的多主体教学体制，在国际职业资格标准下开展各种类型的教学活动，发挥专业优势，始终抓住未来的国际岗位需求，在海外实现新时期的发展。
3.国际标准下的教育联盟。职业教育联盟建设是相关院校实现交流合作过程中的联合体，同时根据不同院校的优势和特长来规划合作内容，取长补短地实现同理合作。职业院校的教师队伍建设工作也应该寻求资源整合，实现资源共享，共同地服务相关国家的经济建设，与当地的院校之间开展多边对话，培养专业人才。需要注意的是海外教育项目的开展需要更加丰富的教育资源，建设战略发展渠道，为教学主体提供信息服务和政策支持，实现项目合作、技术研究、资源管理方面的突破性进展，在学科专业之间形成全面发展的稳定局面。
五、结语
我国的英语专业师资队伍建设工作一直以来都面临着发展问题，而通过本次研究，也分析了影响院校教学团队构建的因素，从外部和内部影响条件作为切入点，寻求师资团队建设的主要建设途径。这项工作是一项系统化的工作，不仅需要国家教育职能部门的支持，同时也需要院校和教师本身的努力。国际经济贸易往来新形势下的教育多边合作是未来的主流趋势，我们也应该研究职业教育的合作体系，构建成熟的办学理念和模式，增强院校的适应能力与竞争能力，为我国和其他沿线国家提供专业的人才支持。特别是与合作项目工程相关的学科领域院校，也面临着新的考验和要求。
参考文献：
[1]段晓聪.“一带一路”背景下高职院校商务英语人才培养研究——以广东省职业院校为例[J].西部素质教育，2015（07）.
[2]蔡志全，赵红霞.“一带一路”背景下试行多元外语教育政策的思考——以新疆地区为例[J].兵团教育学院学报，2015（01）.
[3]路卿，刘冀.语言服务行业视角下复合型英语专业人才培养模式探索——以河北农业大学为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（02）.
[4]李成明.创新发展视角下高职院校英语课程建设探究[J].泰州职业技术学院学报，2017（05）.
[5]李思阳，陈悦.试论高职院校专门用途英语人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2013（08）.
【关键词】国际形势;高职高专;英语教学团队建设
【作者简介】冯云菊（1977.01-），女，傣族，云南腾冲人，德宏师范高等专科学校，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学及翻译。
引言
现阶段国家对外经济贸易发展战略的重要内容之一就是加強了贸易合作，重视贸易畅通机制的形成，促进产业集群发展的同时，保障基础设施建设与产业投资水平的提升。显然这种外向经济发展体系需要更多的英语人才，专业教师的团队建设工作自然不可或缺，在顺应战略发展的要求之下，在社会商业化程度不断增加的同时培养专业的教育人才，拓展投资领域，符合未来社会岗位的人才要求。
一、国际经济贸易往来新形势下的英语教学团队建设要求
1.对外文化交流的进一步重视。师资队伍的专业化水平直接影响着人才培养质量的高低，对于教师而言除了要具备良好的英语学科素养和能力储备之外，还需要正确地认知到对外交流的文化问题。我国沿海地区一直以来都是对外贸易的主要渠道，同时语言的主要功能在于实现交流的需求，面向不同区域的产业合作都离不开文化的沟通交流，在此过程中推广和经贸合作，这也是教学过程中需意识到的问题。
2.国际化发展视野。教师应该具有国际化的发展事业和合理的商务知识能力，具备一定的人文素养和跨文化的交际能力，才能将这些方面的才能教授给学生。高职高专的教育逐渐从精英化过度为大众化，在这一阶段中的学生应具备学科知识交叉能力，即能够在国际经济环境下利用英语来从事商务、贸易、管理、外交等各个方面工作，成为专业知识体系下的复合型人才。以商务英语专业来说，专业教师也应该明确国际经济的形势变化、市场营销、国际文化知识，在国际经济贸易往来新形势下实现国际化发展，打造国际化的知识教学团队。
3.知识实践能力。在不断变化的国际形势和时代背景之下，英语教师也应该同步更新自身的知识水平，跟进时代步伐而不断地掌握国际活动中的相关内容。英语专业相比于其他语言专业，主要的差异点在于语言的适用性，所以教师的知识水平和实践水平应该保持平衡，在学习操作技能的同时强化商务实践，尤其是在课程设置的环节中可以融入更多案例来代替传统的知识讲解。互联网时代之下，中国开创了一条新时期的“丝绸之路”，在未来将成为跨境电商的核心国家，在这样的战略背景下，无论是教师还是学生都需实现能力层面的提升。
二、高职高专院校英语教学团队建设的内外因素
团队建设的影响要素包括内部和外部两个方面，同时在组织结构和成员角色上应进行相应的调整，目的在于完成国家和院校的教育任务，保障人才培养的质量。具体来看，从初期的人才培养方案制定到后续的教学内容组织调控，都应该基于整体的建设要素来完成相关任务。
1.内部因素。内部因素需要从人才建设的主要目标作为切入点，保障教学团队的凝聚力和稳定性。在相同的目标下，能够引导所有人共同地追求和努力，朝着建设目标不断地前进。团队的建设目标在制定过程中要符合行业特点与未来战略发展目标。高职高专的团队建设属于职业教育的范畴，如果能够按照相同的目标来实施教学，专业教学改革的步伐也能稳定前进。按照高等职业教育的定义，其与普通高校的最直接区别在于职业性特征，经济社会的快速发展下对于人才的类型与所需的技能有了更加直观的要求，深化教育体系改革显得至关重要。
新时期的国家对外贸易发展战略的提出让更多的企业实现了跨国发展，在经济发展背景下职业教育也需明确新时代的产业发展进程，实现专业化能力与产业化需求之间的平衡，保障自身在经济社会形势下的服务能力。诸如此类的发展要求以职业教育的多边合作为主，来源于经济全球化的时代背景之下，以多个参与主体与多种合作方式来发挥作用，包括人才培养、项目开发、文化交流等方面的政策都可以通过合作的方式进行组织，让专业人才更好地为不同的岗位所服务。
另外，团队组织结构与成员角色对于团队建设的作用同样显著。当前的教育模式下更加强调“双师型”教学队伍的建设工作，团队的教学者需要具备稳定的英语专业能力，同时还应精通商务交流与外贸知识，甚至包括部分市场营销的支持。此时传统意义上的团队建设方向就应当适时调整，在原有基础上对商务知识进行再学习。在团队发展阶段，内部需要进一步处理好成果研究与团队凝聚力，保障工作实效性。
2.外部因素。外部因素则主要从工作环境、管理制度方面进行讨论。在这一方面我们需参考现阶段的教育形势与国际发展形势。国际经济贸易往来新形势背景下职业教育不仅实现了与国内的企业、政府之间的合作，同时还包括与国外团体、院校之间的联系。合作的范围也包含人才培养、技术研发、就业指导等多个层面，需要在外部政策环境的引导下更加具备包容性，使得专业设置具有实践性的特征。
新时期的国际经济贸易往来涉及金融、能源、资源等多领域，合作基础较为广泛，也使得我国的产业实现了跨区域发展。此时若没有人才的充分保障，就无法结合时代变革的背景而实现教育创新。此外，生产要素的流动速度因此变得更加迅速，企业对于人才的综合能力考验也不断提升，此时职业教育也需要注重外部因素带来的影响，充分利用不同类型的资源，寻求与相关国家之间的合作，建设特色专业发展机制，提升自身的认可度，打造新时期的高水平国际化职业院校模式。
三、国际经济贸易往来新形势下教学团队建设过程中面临的问题
1.区域经济格局问题。新时期的对外经济贸易发展战略是中国在自身经济发展过程中的一次重大尝试，同时也可以保障各国间的合作与交流，实现相互理解和信任，避免国家之间发生经济纠纷。但是，由于不同区域的经济发展形势与教育交流合作之间必然要面对新的挑战，职业院校也应该适时进行调整，了解到可能面临的关键问题。例如部分国家处于经济体制不健全的形势下，相应的对外经济贸易发展战略项目合作发展会受到不确定性的干扰。 2.教育体制的差异问题。由于国家之间在经济发展水平方面存在着不同程度的差异，由此导致其教育水平也有着些许区别，不同的教育政策和激励模式在很大程度上对教育交流合作产生影响。尤其是在学历互认、资格互认等方面可能会出现矛盾，这也要求职业院校要寻求沿线国家的政府部门支持合作，通过实践尝试来积累社会经验，及时地发现自身的缺陷来解决各种问题。
3.职业院校的服务能力问题。我国职业教育历经长期的发展已经积累了一定的教学管理经验，相关的教育体系与政策也变得更加完整，尤其是在专业的技能型人才培养方面已經具备了一定的实践经验，且国际经济贸易往来新形势下需要大量的适应国际化发展的人才队伍。不过当前的职业院校服务能力还比较薄弱，需要正确认识到潜在的障碍问题，采取主动沟通的方式来化解可能面临的风险。
4.职业院校发展定位问题。目前职业院校的海外合作过程中部分院校还没有设定详细的发展规划，包括专业课程安排、发展定位等问题。对此相关院校需要意识到自身的角色定位问题，明确短期和长期的发展目标，制定不同阶段的发展规划，投入合适的人力和物力，实现可持续化的长远发展。但无论如何，发展专业特色以寻求国际合作将成为院校后续的主要工作方向，通过开展多边合作的方式寻求与国际层面的合作，共同构建合作平台，为人才培养提供专业的支持。
四、高职院校英语教师团队建设措施
1.校企合作下的梯队建设。校企合作下能够让教师掌握专业知识，同时让其具备实践能力，此时最有效的办法就是来强化知识培训，鼓励教师尽快地实现发展转型，丰富知识结构。借助校企合作的发展模式，形成学科带头人到骨干教师带动青年教师的发展趋势，并且规划相关的技术人员提供专业支持。“双师型”教师的建设背景之下，我们需要依托合作企业，聘用一些具有行业影响力的专业技术人员来优化教师结构，师资力量也能得到加强。例如，院校可以安排一部分教师进入企业进行实训和顶岗实习，同时在这一过程中来执行专业人才培养方案，指导专业教师，体现师资建设的成果，以专业能力与综合职业能力作为培养重点，不断丰富教师的专业理论水平和学历层次。另外还可以通过与英语专业相关的学术研究活动来丰富现代教育技术水平。
2.改善内部与外部要素建设工作。内部建设方面，需进一步明确团队建设目标，以培养学生的语言应用能力和完善课程体系作为最终目标，团队成员应该明确团队的工作目标，了解各项事务的推进是符合团队整体目标的相关要求，形成团队凝聚力。例如团队教师从语言专业能力方面，不仅要进行全英文的授课，同时在专业技能角度要更加完善，结合社会需求展开教育研究，积极主动地完成组织管理、沟通协调、执行实施等层面的工作任务。
外部要素建设方面，要发挥专业优势。开展多方面的发展与合作。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》当中也明确了发展促进改革的教育交流合作平台建设措施，职业院校应明确新形势下的多主体教学体制，在国际职业资格标准下开展各种类型的教学活动，发挥专业优势，始终抓住未来的国际岗位需求，在海外实现新时期的发展。
3.国际标准下的教育联盟。职业教育联盟建设是相关院校实现交流合作过程中的联合体，同时根据不同院校的优势和特长来规划合作内容，取长补短地实现同理合作。职业院校的教师队伍建设工作也应该寻求资源整合，实现资源共享，共同地服务相关国家的经济建设，与当地的院校之间开展多边对话，培养专业人才。需要注意的是海外教育项目的开展需要更加丰富的教育资源，建设战略发展渠道，为教学主体提供信息服务和政策支持，实现项目合作、技术研究、资源管理方面的突破性进展，在学科专业之间形成全面发展的稳定局面。
五、结语
我国的英语专业师资队伍建设工作一直以来都面临着发展问题，而通过本次研究，也分析了影响院校教学团队构建的因素，从外部和内部影响条件作为切入点，寻求师资团队建设的主要建设途径。这项工作是一项系统化的工作，不仅需要国家教育职能部门的支持，同时也需要院校和教师本身的努力。国际经济贸易往来新形势下的教育多边合作是未来的主流趋势，我们也应该研究职业教育的合作体系，构建成熟的办学理念和模式，增强院校的适应能力与竞争能力，为我国和其他沿线国家提供专业的人才支持。特别是与合作项目工程相关的学科领域院校，也面临着新的考验和要求。
参考文献：
[1]段晓聪.“一带一路”背景下高职院校商务英语人才培养研究——以广东省职业院校为例[J].西部素质教育，2015（07）.
[2]蔡志全，赵红霞.“一带一路”背景下试行多元外语教育政策的思考——以新疆地区为例[J].兵团教育学院学报，2015（01）.
[3]路卿，刘冀.语言服务行业视角下复合型英语专业人才培养模式探索——以河北农业大学为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（02）.
[4]李成明.创新发展视角下高职院校英语课程建设探究[J].泰州职业技术学院学报，2017（05）.
[5]李思阳，陈悦.试论高职院校专门用途英语人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2013（08）.