论文部分内容阅读
摘 要 阅读作为小学语文教学的有机组成部分，在整个语文教学体系中，占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用。作为学生进行阅读的初始阶段和重要开端，小学语文阅读教学质量的高低、好坏，对于学生今后能否养成良好的阅读意识和阅读习惯，能否进行积极、有效的阅读等，都有着十分重要的影响。因此，小学语文任课教师应该充分认识到阅读教学对学生的学习和发展所具有的重要作用，不断调整语文阅读教学理念和教学模式，提升小学语文阅读教学的教学质量和学生的阅读水平。
关键词 小学语文;阅读教育;教学探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0140-01
在语文教学中，阅读是学生获取知识的重要途径，也对培养学生的语文素养具有非常重要的意义。所以，在小学语文阅读教学中，教师要研究多种教学策略，激发学生的阅读热情，让学生不仅能够学会阅读，而且还要乐于阅读，促使学生的发展具有可持续性。以下，笔者将结合自身的教学经验，谈谈小学阶段语文阅读教学的一些经验和看法。
一、启发学生的阅读兴趣
从小学语文的阅读教学来看，大部分学生在阅读过程中存在“喜愁参半”的情感。小学生本能方面好奇心强，阅读帮助其打开未知，所以学生在单纯地阅读方面存在兴趣，一旦涉及到阅读理解大部分学生就会望而却步，兴趣大减。所以在笔者看来，做好小学阅读教学工作，必须从学生的兴趣培養出发，让学生不论是在阅读还是理解方面都积累起一定的学习兴趣。
首先，在日常阅读教学过程中我们要利用学生基础的阅读兴趣来培养学生对于“理解”的兴趣。例如：课本中的课文学生在单纯地阅读方面都会有一定的兴趣，那么在日常课文教学过程中，教师通过提出问题的方式对学生进行步步为营的启发和引导，让学生在和教师交流的过程中不知不觉地完成对于文章内容的理解，并且在此过程中教师还可以结合课堂氛围、学生兴趣一定程度上配合幽默的语言，灵活的肢体动作等，让学生在阅读过程中感受到乐趣，进而产生继续阅读的兴趣。
其次，在阅读教学过程中教师要以内容为载体构建起活跃的、有趣的课堂教学氛围。因为对于小学生来说，在学习过程中受到环境影响的程度相对较高，从众心理突出。所以在阅读教学过程中，教师可以先以自身為媒介通过语言，如结合所学课文引入课外小故事等塑造活跃的课堂氛围，然后带动一部分学生展开课堂参与和讨论，从而逐步带动班级氛围的活跃性，引导全班学生都参与到讨论和交流中，让学生勇于发言、畅聊自己的阅读感受。
二、培养学生的阅读能力
对于小学生来说光有阅读兴趣是不够的，因为小学阶段学生也将开始进行分学科的专业知识学习，所以在阅读方面需要有方法的阅读，而不是漫无目的体会。
首先，在课堂教学过程中，要以课本文章为载体，培养学生语言理解和情感体悟能力。语文教学基本是以课本文章为载体，而且小学阶段课本所选择的文章比较符合学生的学习你能力和阅读兴趣，在日常教学中教师要针对不同的文章体裁、体裁进行有重点的阅读引导，如，写景的文章，着重进行景物描写的分析、文章逻辑分析;写人写事的文章，着重进行人物描写分析等。通过部分能力的培养，逐步完成学生整体阅读能力的提升。
其次，在阅读教学过程中，教师还要培养学生感性表达的能力。素质教育倡导课堂教学中以学生为本，而阅读教学培养学生的感性思维重点在于培养学生针对文本有所思、有所感的能力，所以课堂教学中教师要注重讨论与交流，引导学生在文章分析过程中主动表达自身的感想、体悟，从而逐步提升学生思维的灵活性，培养学生理解语言意思、体悟情感的能力。
三、塑造学生的阅读习惯
所谓“读万卷书，行万里路。”阅读素养的提升是一个长久的过程，所以在教学过程中教师还要注重培养学生的阅读习惯，让学生在学习过程中甚至是在未来社会生活过程中都树立起一种主动进行阅读积累的意识。
首先，在日常教学中，教师可以从自身的专业素养和教学经验出发，给学生推荐相应的阅读书目，让学生利用学校图书馆或者是自主收集阅读材料进行阅读。例如制定阅读计划，一个月读几本书等，每周抽出固定的时间进行阅读，从而逐步培养学生计划性阅读的习惯。
其次，在教学过程中教师还要培养学生进行阅读积累的习惯。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”可以设立摘记本，让学生将日常阅读中看到的好句子、段落记录下来，还可以针对性地写一些自己的感想片段和读后感等等，从而逐步培养学生的阅读理解能力，拓展学生的感性思维。
四、自主品读，培养学生理解能力
让学生自主品读课文，培养学生的阅读理解能力。一是重视有特点的句子，感悟其表达效果。不同的句子，教师可以采用不同的方法表达，可让学生先议一议再交流，并随时进行写作方法的渗透。二是抓重点句或中心句，领会其含义。学生自行找出这些句子，根据教师核心问题思考写出自己的感悟，也可讨论交流吃透句子。三是重视文本中人物描写词句的品读，感受人物独特的魅力。
总之，小学阶段是学生阅读能力培养的开端，也是学生感性思维构造的关键时期。因此最大限度地培养学生的阅读能力，塑造学生良好的阅读意识，让学生在接触语言和文学一开始就能够深入其中，并乐在其中，才能为接下来更为严格的阅读能力培养奠定基础，为未来阅读素养的不断提升做好准备。
参考文献：
[1]李燕.浅谈小学语文阅读教学中的方法指导.新课程·上旬，2017.
关键词 小学语文;阅读教育;教学探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0140-01
在语文教学中，阅读是学生获取知识的重要途径，也对培养学生的语文素养具有非常重要的意义。所以，在小学语文阅读教学中，教师要研究多种教学策略，激发学生的阅读热情，让学生不仅能够学会阅读，而且还要乐于阅读，促使学生的发展具有可持续性。以下，笔者将结合自身的教学经验，谈谈小学阶段语文阅读教学的一些经验和看法。
一、启发学生的阅读兴趣
从小学语文的阅读教学来看，大部分学生在阅读过程中存在“喜愁参半”的情感。小学生本能方面好奇心强，阅读帮助其打开未知，所以学生在单纯地阅读方面存在兴趣，一旦涉及到阅读理解大部分学生就会望而却步，兴趣大减。所以在笔者看来，做好小学阅读教学工作，必须从学生的兴趣培養出发，让学生不论是在阅读还是理解方面都积累起一定的学习兴趣。
首先，在日常阅读教学过程中我们要利用学生基础的阅读兴趣来培养学生对于“理解”的兴趣。例如：课本中的课文学生在单纯地阅读方面都会有一定的兴趣，那么在日常课文教学过程中，教师通过提出问题的方式对学生进行步步为营的启发和引导，让学生在和教师交流的过程中不知不觉地完成对于文章内容的理解，并且在此过程中教师还可以结合课堂氛围、学生兴趣一定程度上配合幽默的语言，灵活的肢体动作等，让学生在阅读过程中感受到乐趣，进而产生继续阅读的兴趣。
其次，在阅读教学过程中教师要以内容为载体构建起活跃的、有趣的课堂教学氛围。因为对于小学生来说，在学习过程中受到环境影响的程度相对较高，从众心理突出。所以在阅读教学过程中，教师可以先以自身為媒介通过语言，如结合所学课文引入课外小故事等塑造活跃的课堂氛围，然后带动一部分学生展开课堂参与和讨论，从而逐步带动班级氛围的活跃性，引导全班学生都参与到讨论和交流中，让学生勇于发言、畅聊自己的阅读感受。
二、培养学生的阅读能力
对于小学生来说光有阅读兴趣是不够的，因为小学阶段学生也将开始进行分学科的专业知识学习，所以在阅读方面需要有方法的阅读，而不是漫无目的体会。
首先，在课堂教学过程中，要以课本文章为载体，培养学生语言理解和情感体悟能力。语文教学基本是以课本文章为载体，而且小学阶段课本所选择的文章比较符合学生的学习你能力和阅读兴趣，在日常教学中教师要针对不同的文章体裁、体裁进行有重点的阅读引导，如，写景的文章，着重进行景物描写的分析、文章逻辑分析;写人写事的文章，着重进行人物描写分析等。通过部分能力的培养，逐步完成学生整体阅读能力的提升。
其次，在阅读教学过程中，教师还要培养学生感性表达的能力。素质教育倡导课堂教学中以学生为本，而阅读教学培养学生的感性思维重点在于培养学生针对文本有所思、有所感的能力，所以课堂教学中教师要注重讨论与交流，引导学生在文章分析过程中主动表达自身的感想、体悟，从而逐步提升学生思维的灵活性，培养学生理解语言意思、体悟情感的能力。
三、塑造学生的阅读习惯
所谓“读万卷书，行万里路。”阅读素养的提升是一个长久的过程，所以在教学过程中教师还要注重培养学生的阅读习惯，让学生在学习过程中甚至是在未来社会生活过程中都树立起一种主动进行阅读积累的意识。
首先，在日常教学中，教师可以从自身的专业素养和教学经验出发，给学生推荐相应的阅读书目，让学生利用学校图书馆或者是自主收集阅读材料进行阅读。例如制定阅读计划，一个月读几本书等，每周抽出固定的时间进行阅读，从而逐步培养学生计划性阅读的习惯。
其次，在教学过程中教师还要培养学生进行阅读积累的习惯。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”可以设立摘记本，让学生将日常阅读中看到的好句子、段落记录下来，还可以针对性地写一些自己的感想片段和读后感等等，从而逐步培养学生的阅读理解能力，拓展学生的感性思维。
四、自主品读，培养学生理解能力
让学生自主品读课文，培养学生的阅读理解能力。一是重视有特点的句子，感悟其表达效果。不同的句子，教师可以采用不同的方法表达，可让学生先议一议再交流，并随时进行写作方法的渗透。二是抓重点句或中心句，领会其含义。学生自行找出这些句子，根据教师核心问题思考写出自己的感悟，也可讨论交流吃透句子。三是重视文本中人物描写词句的品读，感受人物独特的魅力。
总之，小学阶段是学生阅读能力培养的开端，也是学生感性思维构造的关键时期。因此最大限度地培养学生的阅读能力，塑造学生良好的阅读意识，让学生在接触语言和文学一开始就能够深入其中，并乐在其中，才能为接下来更为严格的阅读能力培养奠定基础，为未来阅读素养的不断提升做好准备。
参考文献：
[1]李燕.浅谈小学语文阅读教学中的方法指导.新课程·上旬，2017.