主题班会是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要阵地，是班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。因此重视主题班会的作用，适时对学生进行多方面的教育，必然为学生的生命成长架起坚固的心桥。
　　一、中小学班会课存在的主要问题及原因
　　在中小学，有由于升學压力大，学习任务重，作业量大等诸多原因，班会课或被挤占，挪用，甚至被取消，或被班主任用来处理班级日常杂务，为班主任的说教提供了便利，导致班会流于形式，使师生间缺乏沟通交流，师生间的抵触情绪渐长，使原本通过班会课应得到解决的问题不能得到有效解决，这不仅浪费了学生的时间，更没有达到应有的教育效果。究其原因，首先是班主任思想上不重视，认为班会课可有可无，消极应对，敷衍了事;二是学校片面追求升学率，对班会课重视不够，忽视了它的教育功能;三是班主任对班会课认识不到位，使班会课异化为“批斗会”。四是班主任专业化程度不高，班主任对班会课的开展缺乏系统性、专业化的知识培训。
　　二、有效开展主题班会的措施
　　（一）充分认识主题班会课的功能
　　1、主题班会课能提高学生修养，增强班级凝聚力
　　主题班会的主要功用就是帮助学生培养学生良好的生活习惯，陶冶学生高尚纯洁的情操。我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈，使学生感受班集体温暖，明确遇事先人后己、共同进步的重要性，为学生良好品德的形成和发展提供动力;我们还可以通过歌舞、演讲等多种形式让学生展示自己，增强他们的自信心，促进他们的交流，使他们感受班级温馨气氛，明确一个优秀班集体来自全体同学的共同努力，以此提升班级凝聚力。

1. 主题班会课能锻炼学生的语言表达能力，增进学生间的情感交流

　　主题班会可以营造一种民主、自由、轻松、和谐的氛围。这种氛围，能够消除学生表达中的胆怯心理，使其情绪获得缓解，让学生从身边的小事出发，从生活中的小事出发，激发他们的表达欲望，使他们有话想说，有话敢说，有话愿说，便于相互间的情感交流，不知不觉中进行口头语言的表达与训练。

1. 开发学生的思维能力，拓展学生的视野

　　采取讨论、辩论、演讲、分角色朗读等灵活多变的主题班会形式，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生抓班会主题、找议题中心的能力。让学生通过听来比较，哪位同学说得好，好在哪里？为什么这样说好？借以培养学生思维的逻辑性、敏捷性，语言表述的准确性等，从而有效地开发学生的思维能力。
　　（二）遵循开展主题班会的原则
　　1、教育性原则
　　主题班会是一种传统的教育形式，目的就是教育学生。要符合国家的教育方针，使学生德、智、体、美、劳等几方面都得到发展。让学生既学到了知识，又提高了觉悟;既开阔了视野，又陶冶了情操;既有深刻的思想教育，又有美的享受。在准备过程，无论是收集材料，整理材料还是编排演练都是学生自己教育自己的过程。当然，在班会活动中，有些环节的教育效果是比较明显的，有些环节的教育效果则是潜在的、隐形的教育。一个主题班会教育性的高低，主要取决于是否把教育内容真正让学生接受，内化到学生心里，一节好的班会课应该是全体学生，全过程的受教育的过程。

1. 针对性原则

　　组织主题班会必须具有针对性，决不能因活动而活动，每次确定什么主题，解决什么问题，采取什么形式等都要有针对性，否则收效不大，容易走过场，这就失去了教育意义。

1. 趣味性原则

　　班会设计的趣味横生，就有极大的吸引力，会使学生自觉的参加班会活动。班会的内容和形式要具有多样性，班会要讲究"奇""新"。班会从内容到形式的设计要尽量"出其不意"，以收到出奇制胜的效果。要充分发挥学生的创造力、想象力，也就是说班会要经常创新。

1. 主体性原则

　　班会还要充分发挥学生的主观能动性，学生是活动的主人，整个过程要以学生为主体，学生既是受教育者，又是教育者，每一节班会都应是教育与自我教育的有机结合，当然，教师有指导作用却不能包办代替。

1. 实效性原则

　　主题班会要使学生入情入境，入心入脑，就必须本着"小、近、实"的原则，真正解决一些实际问题，真正使学生从中受到教育，有所受益、有所进步，进而内化为学生的自己的行为，收到实效。
　　由此看来，灵活多样地开展主题班会活动，必将对提高学生的综合素质，培养学生的多种能力，健康学生的内心世界起到不可估量的作用。