论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推进，互联网也越来越广泛的应用于课堂教学中，所以教师要基于互联网背景下，对小学语文课堂阅读教学策略不断进行研究，从而达到更好的语文课堂阅读教学效果。
关键词：互联网；阅读兴趣；拓展；合作
语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文阅读教学就是让学生多阅读，并从阅读中吸取精神营养，并学会读书。阅读是以理解文章为目的，而通过阅读来了解课文内容实质，小学语文阅读的教学重点就是让学生学会正确运用语言文字，并达到最终能够独立写文章。所以，阅读教学是语文教学的重要组成部分。因此，我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文理解水平。课堂教学所用的教材其内容比较简单，涵盖的信息量不大，不可能全部覆盖声音、图片、视频等。而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用互联网信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。随着新课改的不断推进，互联网也越来越广泛的应用于课堂教学中，但是由于小学教师对互联网阅读教学的实践有限，所以教师要基于互联网背景下，对小学语文课堂阅读教学策略不断进行研究，从而达到更好的语文课堂阅读教学效果。对此，本人结合小学互联网语文阅读教学，感触如下。
一、利用互联网巧设思维情境，渗透学法指导
要想让学生掌握阅读知识的方法，学会阅读并不是一件很容易的事。由于小学生对于如何去阅读还没有了解，因此，在教学过程中，教师不要只让他们去背书；更不能让学生只顾读书，然后让其自己去理解。我认为教师应根据教材特点利用互联网提供的资料结合阅读内容创设问题，让学生根据互联网提供的声音、图片、视频、文本资料等进行解答问题，在解答问题过程中学会回顾和反思。然后教师渗透学法指导，让学生有手动、脑动、口动、眼动的机会，积极发挥其主体作用，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。在以后阅读中学会利用互联网和阅读内容相结合自己提出问题，解决问题，同时教师还应该指导学生读课文时要上下联系，让学生在理解课文的同时，逐步掌握阅读方法。
二、合理介入网络技术：提高学生阅读兴趣
网络技术能够把文本、声音、动画、视频等有机结合起来，教师可以把教材中枯燥的语言转化为生动形象的情境展示。在互联网背景下，在进行小学语文阅读课堂教学时，教师要学会利用多媒体、网络等技术进行情境阅读教学，把学生领进一个生动又活泼的阅读教学情景中，提高学生的阅读兴趣。网络教学的重点就是多媒体教学，因为多媒体主要是借助互联网进行教学，这就要求教师在进行阅读教学之前，能够在互联网上寻找相关的知识，查找重点和难点，将这些教学设计在呈现阅读课件中。教师可以使用多媒体互联网教学，扩展语文阅读课堂的丰富程度。如在教学《雨点》时，可以在互联网上下载很多下雨之前的视频，让学生在观看这些片段的时候对下雨有深入的了解。教师还可以给学生播放下雨之前的沉闷场景，以及下雨过程中的电闪雷鸣，给学生营造良好的氛围。让学生更好地对课文内容进行阅读和理解。在互联网教学中，教师应该将阅读教学的重点简明显示出来，让学生能够在众多的幻灯片中一目了然、切入阅读主题。多媒体毕竟是教学课堂的工具，最主要的目的还是让学生投入到阅读环境中。因此，教师可以围绕教学设计，进行相关知识的講解。
三、利用网络设立题材链：拓展学生的思维
在网络等现代技术的帮助下，教师可以很容易地把阅读教材与阅读课外知识进行有机结合，可以通过对阅读了解课文的背景、作者介绍等来加强学生对教材的理解，又能够开拓学生的视野。在语文教学中，学生依托多媒体网络的辅助有目的地进行拓展阅读，不仅可以提高学生的课外阅读量，培养学生自主阅读的良好习惯，还可以提高学生语文素养，提高学生的课外知识量，对学生阅读能力的提高不言而喻。通过互联网对教学内容进行精选，突出学习内容的重点。
四、运用互联网信息技术，培养学生阅读能力
互联网信息时代的到来对小学语文阅读教学提出了新的要求。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。利用学校多媒体室、电脑室、多功能室扩大学生的读书面，增加学生的读书量，让学生在课外时间里多读书，阅读各种有益的知识，日积月累提高自己的语文阅读。如何去抓好学生课外阅读呢？首先，教师要加强课外阅读的指导，利用互联网选取部分学生喜欢听的故事作生动形象的讲述，在讲的同时保留悬念，让学生自己去主动阅读。其次，学校利用互联网向学生推荐优秀的书籍，学生之间也可以互相推荐，加强学生的阅读兴趣。第三，学校开展各种阅读比赛，让学生通过互联网学习网上的先进阅读经验提高比赛水平。从而在学校形成一个良好的阅读氛围。
五、利用网络技术：帮助学生突破阅读难点
小学语文教师要紧跟时代的步伐，充分掌握多媒体网络技术，并运用信息技术探索新的阅读教学模式。阅读课文前，教师要让学生预习，阅读时遇到不认识的文字要画出来，利用网络工具查找清除文字障碍。清除文字障碍后，多读几次课文，对一些难理解的句子和比较抽象的内容利用互联网进行搜索，通过互联网提供的声音、图片、视频等资料了解作者的写作意图和理解文章的中心思想。在教学生写作文时，也可以充分利用多媒体计算机为学生提供的声音、图片、影像、文本资料库，以及画板工具等，丰富学生的写作内容，扩展学生的知识视野，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生能够达到看、听、查、议、写、评、改等过程同时进行，而教师也可以在课堂阅读教学过程中进行指导、讲评、修改以及定稿，增加作文训练的密度，帮助学生突破作文这一难点。
运用网络教学对小学语文教学确实有着很大的作用，但是教师在使用网络技术进行阅读教学时，也应该注意一些问题。教师要正确认识网络的辅助教学地位，在使用网络教学时，教师要注意课堂教学的实效性，不要把网络当成教学的唯一手段。网络阅读教学不是要摒弃传统的教学，而是一种创新，教师要根据实际的教学内容来探索符合语文教育要求的教学策略。
关键词：互联网；阅读兴趣；拓展；合作
语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文阅读教学就是让学生多阅读，并从阅读中吸取精神营养，并学会读书。阅读是以理解文章为目的，而通过阅读来了解课文内容实质，小学语文阅读的教学重点就是让学生学会正确运用语言文字，并达到最终能够独立写文章。所以，阅读教学是语文教学的重要组成部分。因此，我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文理解水平。课堂教学所用的教材其内容比较简单，涵盖的信息量不大，不可能全部覆盖声音、图片、视频等。而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用互联网信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。随着新课改的不断推进，互联网也越来越广泛的应用于课堂教学中，但是由于小学教师对互联网阅读教学的实践有限，所以教师要基于互联网背景下，对小学语文课堂阅读教学策略不断进行研究，从而达到更好的语文课堂阅读教学效果。对此，本人结合小学互联网语文阅读教学，感触如下。
一、利用互联网巧设思维情境，渗透学法指导
要想让学生掌握阅读知识的方法，学会阅读并不是一件很容易的事。由于小学生对于如何去阅读还没有了解，因此，在教学过程中，教师不要只让他们去背书；更不能让学生只顾读书，然后让其自己去理解。我认为教师应根据教材特点利用互联网提供的资料结合阅读内容创设问题，让学生根据互联网提供的声音、图片、视频、文本资料等进行解答问题，在解答问题过程中学会回顾和反思。然后教师渗透学法指导，让学生有手动、脑动、口动、眼动的机会，积极发挥其主体作用，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。在以后阅读中学会利用互联网和阅读内容相结合自己提出问题，解决问题，同时教师还应该指导学生读课文时要上下联系，让学生在理解课文的同时，逐步掌握阅读方法。
二、合理介入网络技术：提高学生阅读兴趣
网络技术能够把文本、声音、动画、视频等有机结合起来，教师可以把教材中枯燥的语言转化为生动形象的情境展示。在互联网背景下，在进行小学语文阅读课堂教学时，教师要学会利用多媒体、网络等技术进行情境阅读教学，把学生领进一个生动又活泼的阅读教学情景中，提高学生的阅读兴趣。网络教学的重点就是多媒体教学，因为多媒体主要是借助互联网进行教学，这就要求教师在进行阅读教学之前，能够在互联网上寻找相关的知识，查找重点和难点，将这些教学设计在呈现阅读课件中。教师可以使用多媒体互联网教学，扩展语文阅读课堂的丰富程度。如在教学《雨点》时，可以在互联网上下载很多下雨之前的视频，让学生在观看这些片段的时候对下雨有深入的了解。教师还可以给学生播放下雨之前的沉闷场景，以及下雨过程中的电闪雷鸣，给学生营造良好的氛围。让学生更好地对课文内容进行阅读和理解。在互联网教学中，教师应该将阅读教学的重点简明显示出来，让学生能够在众多的幻灯片中一目了然、切入阅读主题。多媒体毕竟是教学课堂的工具，最主要的目的还是让学生投入到阅读环境中。因此，教师可以围绕教学设计，进行相关知识的講解。
三、利用网络设立题材链：拓展学生的思维
在网络等现代技术的帮助下，教师可以很容易地把阅读教材与阅读课外知识进行有机结合，可以通过对阅读了解课文的背景、作者介绍等来加强学生对教材的理解，又能够开拓学生的视野。在语文教学中，学生依托多媒体网络的辅助有目的地进行拓展阅读，不仅可以提高学生的课外阅读量，培养学生自主阅读的良好习惯，还可以提高学生语文素养，提高学生的课外知识量，对学生阅读能力的提高不言而喻。通过互联网对教学内容进行精选，突出学习内容的重点。
四、运用互联网信息技术，培养学生阅读能力
互联网信息时代的到来对小学语文阅读教学提出了新的要求。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。利用学校多媒体室、电脑室、多功能室扩大学生的读书面，增加学生的读书量，让学生在课外时间里多读书，阅读各种有益的知识，日积月累提高自己的语文阅读。如何去抓好学生课外阅读呢？首先，教师要加强课外阅读的指导，利用互联网选取部分学生喜欢听的故事作生动形象的讲述，在讲的同时保留悬念，让学生自己去主动阅读。其次，学校利用互联网向学生推荐优秀的书籍，学生之间也可以互相推荐，加强学生的阅读兴趣。第三，学校开展各种阅读比赛，让学生通过互联网学习网上的先进阅读经验提高比赛水平。从而在学校形成一个良好的阅读氛围。
五、利用网络技术：帮助学生突破阅读难点
小学语文教师要紧跟时代的步伐，充分掌握多媒体网络技术，并运用信息技术探索新的阅读教学模式。阅读课文前，教师要让学生预习，阅读时遇到不认识的文字要画出来，利用网络工具查找清除文字障碍。清除文字障碍后，多读几次课文，对一些难理解的句子和比较抽象的内容利用互联网进行搜索，通过互联网提供的声音、图片、视频等资料了解作者的写作意图和理解文章的中心思想。在教学生写作文时，也可以充分利用多媒体计算机为学生提供的声音、图片、影像、文本资料库，以及画板工具等，丰富学生的写作内容，扩展学生的知识视野，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生能够达到看、听、查、议、写、评、改等过程同时进行，而教师也可以在课堂阅读教学过程中进行指导、讲评、修改以及定稿，增加作文训练的密度，帮助学生突破作文这一难点。
运用网络教学对小学语文教学确实有着很大的作用，但是教师在使用网络技术进行阅读教学时，也应该注意一些问题。教师要正确认识网络的辅助教学地位，在使用网络教学时，教师要注意课堂教学的实效性，不要把网络当成教学的唯一手段。网络阅读教学不是要摒弃传统的教学，而是一种创新，教师要根据实际的教学内容来探索符合语文教育要求的教学策略。