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摘 要：随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于高中教学质量提出了更高的要求。在新课程改革的时代背景下，在高中教育体系中教师不仅要注重学生文化素养的教学，更要注重学生素质教育质量的提升，促进学生综合全面性的发展。在素质教育中，美术教学作为重要的一个组成部分，教师要充分认识到学生美术教学的现状，并且通过创新教学模式提高教学效率。基于此，本文针对高中美术教学中学生鉴赏能力的培养进行研究。
关键词：高中美术教学;鉴赏能力;培养研究
引言：
高中作为学生学习和成长中至关重要的转折阶段，在这一时期学生面临着为高考的重要时刻，同时学生的学习压力较大，容易产生一些紧张的情绪。因此对于高中学生的教学，教师更要关注的是学生心理素质的提升和学习心态的调节，促使学生能够以一个积极向上的态度来面对高中阶段的学习。在高中教育阶段，教师不能总是剥夺学生艺术素养教学的时间，而将所有的时间都留给高考科目。这不利于学生综合能力的提升，更不利于学生心理压力的缓解。合理安排课堂时间，重视美术教学，是当前重要的研究课题之一。
一、高中美术鉴赏教学的现状
首先，教师对于美术教学中学生鉴赏能力培养和重视程度不够，大多数教师由于受到应试教育根深蒂固的影响，认为在高中这个重要的阶段应该将全部时间放在文化课成绩的提升上，忽视了学生的兴趣培养和潜能挖掘。这导致学生对于美术鉴赏的兴趣越发低下，甚至逐渐丧失美术学科中最基本的审美能力，促使高中美术教学活动的开展不够顺利。
其次，高中教育体系中针对美术鉴赏教学安排的课时较少，基本一周安排1-2节课程，有时还会被其余学科占据时间，给学生留出的鉴赏时间和机会特别少，学生并没有思维发散的空间和条件，导致学生鉴赏能力很难提升。另一方面教师对于美术鉴赏教学方法的挖掘不够深入，不愿意去将其作为一个重点课题来研究，给学生呈现的美术鉴赏课题缺乏新鲜感和趣味性，久而久之很难激发学生参与的积极性。
二、高中美术教学中学生鉴赏能力的培养途径
（一）创设问题情境，引导学生思考
对于高中美术教学中学生鉴赏能力的培养，最重要的就是要启发学生的思维，促使其能够真正走入美术作品描述的情境中。在身临其境的环境下，教师要通过设置合理的问题来引导学生自主思考，通过合理的想象来探究问题的答案，在亲身参与的过程中提高学生的美术鉴赏兴趣和鉴赏能力。之后教师再给予及时的评价，帮助学生进一步提升鉴赏能力。例如：在《中国古代工艺美术欣赏》中针对“陶器”的鉴赏教学，教师可以先借助多媒体设备为学生播放一段陶器的介绍视频，引发学生的探索欲望，之后给学生提出问题：视频中出现的陶器有什么共同特征？它们分别代表了怎样的社会文化？让学生通过自主讨论来探究问题的答案，充分发散自己的想象力和思维能力。最后教师再将学生的答案进行整理和分析，肯定答案中正确的部分，指出错误的部分，加深学生对于陶器的理解，培养学生的鉴赏能力。
（二）通过课堂训练讲解鉴赏技巧
在高中美术教学中对于学生鉴赏能力的培养，教师不能只注重自己讲解的效果，而是要帮助学生逐渐摆脱对于教师的依赖感，通过自己的能力来鉴赏一幅美术作品。这就需要教师通过形式多样的课堂训练模式来教会学生一些常用的鉴赏方法，帮助学生领悟一些鉴赏技巧。这样学生在鉴赏的过程中能够产生自信心和成就感，从而激发学生对于美术鉴赏的积极性。一般的鉴赏方式包括比较式鉴赏、社会形势分析式鉴赏、感悟式鉴赏等。针对不同的美术作品，要灵活应用鉴赏方式，实现鉴赏方式应用的灵活性。例如：在《文艺复兴时期的雕塑》鉴赏教学中，就可以通过分析社会形势来开展教学，教师可以先让学生回忆历史上文艺复兴时期的社会背景和时代特点，接下来将这一时期历史背景下体现的美术作品特点逐层分析给学生，教会学生社会学鉴赏方式的应用方式。
（三）通过对比教学，提高学生鉴赏感知的能力
在高中美术鉴赏教学中，有时针对美术作品的鉴赏并不是单一情况下开展的，而是需要教师通过两者或者两者以上的对比，来让学生体会到美术的不同，从而认识到美术鉴赏的魅力和价值。每一幅美術作品都有其独特的韵味，之间可能存在着千丝万缕的联系，同时也涵盖着情感的连接。例如：在《追寻美术家的视线》教学中，教师可以分别举例《星空》和《月华图》两幅作品，让学生通过比较感知两者之间在形式语言和绘画方式等方面的不同。同时感知到两幅作品虽然表达方式不同，但是却都是在用夜晚述说作者的情感，从而升华学生的感知能力，进一步培养学生的美术鉴赏能力。
结束语：
综上所述，随着新课程改革不断的优化和提升，对于高中学生的教育观念和教学模式，教师也要与时俱进地改革和创新，为学生营造一个轻松温馨的高中学习环境。以培养综合性的社会人才为主要教学目标，既要注重学生文化知识的培养，也要注重学生素质教育的提升，为学生未来的学习和成长提供坚实的保障。
参考文献：
[1]王柳芳. 高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J]. 美术教育研究，2019（10）.
[2]姚伯玉. 高中美术鉴赏课中学生审美能力培养之我见[J]. 美与时代（中），2014（01）：63-64.
关键词：高中美术教学;鉴赏能力;培养研究
引言：
高中作为学生学习和成长中至关重要的转折阶段，在这一时期学生面临着为高考的重要时刻，同时学生的学习压力较大，容易产生一些紧张的情绪。因此对于高中学生的教学，教师更要关注的是学生心理素质的提升和学习心态的调节，促使学生能够以一个积极向上的态度来面对高中阶段的学习。在高中教育阶段，教师不能总是剥夺学生艺术素养教学的时间，而将所有的时间都留给高考科目。这不利于学生综合能力的提升，更不利于学生心理压力的缓解。合理安排课堂时间，重视美术教学，是当前重要的研究课题之一。
一、高中美术鉴赏教学的现状
首先，教师对于美术教学中学生鉴赏能力培养和重视程度不够，大多数教师由于受到应试教育根深蒂固的影响，认为在高中这个重要的阶段应该将全部时间放在文化课成绩的提升上，忽视了学生的兴趣培养和潜能挖掘。这导致学生对于美术鉴赏的兴趣越发低下，甚至逐渐丧失美术学科中最基本的审美能力，促使高中美术教学活动的开展不够顺利。
其次，高中教育体系中针对美术鉴赏教学安排的课时较少，基本一周安排1-2节课程，有时还会被其余学科占据时间，给学生留出的鉴赏时间和机会特别少，学生并没有思维发散的空间和条件，导致学生鉴赏能力很难提升。另一方面教师对于美术鉴赏教学方法的挖掘不够深入，不愿意去将其作为一个重点课题来研究，给学生呈现的美术鉴赏课题缺乏新鲜感和趣味性，久而久之很难激发学生参与的积极性。
二、高中美术教学中学生鉴赏能力的培养途径
（一）创设问题情境，引导学生思考
对于高中美术教学中学生鉴赏能力的培养，最重要的就是要启发学生的思维，促使其能够真正走入美术作品描述的情境中。在身临其境的环境下，教师要通过设置合理的问题来引导学生自主思考，通过合理的想象来探究问题的答案，在亲身参与的过程中提高学生的美术鉴赏兴趣和鉴赏能力。之后教师再给予及时的评价，帮助学生进一步提升鉴赏能力。例如：在《中国古代工艺美术欣赏》中针对“陶器”的鉴赏教学，教师可以先借助多媒体设备为学生播放一段陶器的介绍视频，引发学生的探索欲望，之后给学生提出问题：视频中出现的陶器有什么共同特征？它们分别代表了怎样的社会文化？让学生通过自主讨论来探究问题的答案，充分发散自己的想象力和思维能力。最后教师再将学生的答案进行整理和分析，肯定答案中正确的部分，指出错误的部分，加深学生对于陶器的理解，培养学生的鉴赏能力。
（二）通过课堂训练讲解鉴赏技巧
在高中美术教学中对于学生鉴赏能力的培养，教师不能只注重自己讲解的效果，而是要帮助学生逐渐摆脱对于教师的依赖感，通过自己的能力来鉴赏一幅美术作品。这就需要教师通过形式多样的课堂训练模式来教会学生一些常用的鉴赏方法，帮助学生领悟一些鉴赏技巧。这样学生在鉴赏的过程中能够产生自信心和成就感，从而激发学生对于美术鉴赏的积极性。一般的鉴赏方式包括比较式鉴赏、社会形势分析式鉴赏、感悟式鉴赏等。针对不同的美术作品，要灵活应用鉴赏方式，实现鉴赏方式应用的灵活性。例如：在《文艺复兴时期的雕塑》鉴赏教学中，就可以通过分析社会形势来开展教学，教师可以先让学生回忆历史上文艺复兴时期的社会背景和时代特点，接下来将这一时期历史背景下体现的美术作品特点逐层分析给学生，教会学生社会学鉴赏方式的应用方式。
（三）通过对比教学，提高学生鉴赏感知的能力
在高中美术鉴赏教学中，有时针对美术作品的鉴赏并不是单一情况下开展的，而是需要教师通过两者或者两者以上的对比，来让学生体会到美术的不同，从而认识到美术鉴赏的魅力和价值。每一幅美術作品都有其独特的韵味，之间可能存在着千丝万缕的联系，同时也涵盖着情感的连接。例如：在《追寻美术家的视线》教学中，教师可以分别举例《星空》和《月华图》两幅作品，让学生通过比较感知两者之间在形式语言和绘画方式等方面的不同。同时感知到两幅作品虽然表达方式不同，但是却都是在用夜晚述说作者的情感，从而升华学生的感知能力，进一步培养学生的美术鉴赏能力。
结束语：
综上所述，随着新课程改革不断的优化和提升，对于高中学生的教育观念和教学模式，教师也要与时俱进地改革和创新，为学生营造一个轻松温馨的高中学习环境。以培养综合性的社会人才为主要教学目标，既要注重学生文化知识的培养，也要注重学生素质教育的提升，为学生未来的学习和成长提供坚实的保障。
参考文献：
[1]王柳芳. 高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J]. 美术教育研究，2019（10）.
[2]姚伯玉. 高中美术鉴赏课中学生审美能力培养之我见[J]. 美与时代（中），2014（01）：63-64.