论文部分内容阅读
摘 要： 本文通过在职业学校课堂中语文老师组织管理课堂纪律的案例，说明语文老师可以利用自己的学科魅力巧用教学技巧，以达到更好的教育教学效果。
关键词： 科任老师 课堂管理 课堂纪律
一、问题所在
我担任职业中专计算机平面设计班的语文课，是一名科任教师。刚教这个班级，我就感到这班学生虽然都很聪明，但个性很强，不服从管教，时常与老师们发生冲突。面对这种状况，大多数学生一旁看好戏，不良风气得不到抑制；班主任不断处理问题，忙得头疼；科任老师更是上课如同煎熬。于是，顶撞老师的事件也在我的课堂上演了，学生无理辩解，同学哄堂大笑，我尴尬不已。
二、解决过程
1.个别教育明事理
面对学生的无理辩解，唯一的办法就是不当众与之辩论，而是个别施教。无理辩解的原因有两种：一种是明之无理辩解，一种是不知无理辩解。对于后者比较容易处理，只要找到依据，讲清道理即可。而对于那些无理辩解的学生，真要让他心悦诚服需要从多方面引导。所以，当课上出现的问题，教师的几句话不能使学生明白自己的错误，还发生顶撞老师的现象时，不与之辩论，冷静处理，课下个别谈话，慢慢化解，从而使学生深刻认识。比如在课堂上，有一位同学无所顾忌地打起了电话，当我制止并要求没收手机时，他态度非常强硬，理直气壮地说：“我们家找我有急事，凭什么给你呀，我的手机很贵，丢了你赔得起吗？”当时，课堂焦点一下集中到我们两个人的身上，全班同学都在关注着事件的发展，我更是无比气恼，如果这个问题处理不好，他的行为就会被别人效仿，我克制了自己将矛盾进一步升级的冲动，冷静了一下，对全班同学说：“我想既然是家中有急事，这位同学的家长应该会和你们班主任联系并请假，然后再转告你，那我一定是会请给你假的。另外，你的家长给你买这么贵的手机可见对你的喜爱与期望，他们给你买手机的初衷应该不会是在我这个老师面前炫耀的吧？”之后，我继续讲课，而那位同学也没有了刚才的嚣张，下了课后，我与这位同学聊了很多，后来他主动写了检查，以后再也没有随意接打过电话，而且和老师的关系更融洽了，懂得了尊重，有事情会主动请求老师。
2.集体教育说真话
任何班级，出现个别问题都是不足为怪的。但是当个别问题已经形成风气时，就要格外重视了。所以作为科任老师的我，看到班级中学生批评不得，同学哄笑，顶撞老师的现象时常发生，就以这次事件为契机，召开了班会，主题是“当班级中出现不良风气时，我们应该怎么办？”。落实到书面上的文字不同于学生的信口开河，学生理智地表达了自己的正确看法和美好愿望，让我十分感动。很多同学在文中表达了对有些班风正、学风浓的班级的向往，当听到很多老师表扬这些班级时，非常羡慕，而且他们也知道，要营造一个好的班风，就必须从自我做起，一个好的班风，首先要与各个科任老师关系融洽，懂得尊重老师。当同学们倾听着各自的心声时，大家的表情都非常专注，达到了较好的教育效果。
3.个别培训重表现
对于犯错误的学生除了帮助他认识到自己的错误外，还要培训他如何在班级中表现出来。比如在认识错误时，声调的大小、语速的快慢、站立的姿势等细节，我都事先培训。让同学们无论从文字表达、口头表述还是形体动作都看到这个学生认识到了自己的错误，对同学有一个很好的示范作用，避免哄笑现象再次发生。
4.集体教育扬正气
我还把同学们闪光的语言摘录下来，在班会上进行宣读。一向信口开河的学生突然发现，自己理智的看法如此经典，堪称名言警句，不仅仅极大地鼓励了同学们，更让同学们感受到了班级中的浩然正气，对全体同学都进行了一次自我教育。这种做法，出乎学生的意料，让他们感受到老师不像他们认为的那样——竟盯着学生错误，老师眼睛很明亮，甚至超越学生自己。
5.辅助教育显神通
我所教的语文书有一篇课文是臧克家先生写的《纳谏与止谤》，就是告诉人们接受批评和阻止批评的利与弊的一篇说理文。于是，我趁热打铁，调整了教学计划，提前学习这篇课文，师生共勉。这样不仅可以帮助学生从理论上加深认识，而且可以检验学生的实际表现。学生听课出奇得好，就连平时从不学习的也拿起笔，认真地记笔记，教育收到很好的效果。
三、反思：科任老师也应担当班级管理的“主角”
一提起班级管理的“主角”，人们自然会想到班主任或班干部，而往往把科任老师当“配角”，而科任老师也一直甘愿做这样的配角。当学生与科任老师发生冲突时，科任老师往往把问题交给班主任，自己只负责接受道歉。这样一来，班主任除了忙碌班级日常管理外，更要不断处理科任老师的问题，负担极重。而科任老师疏于管理，不仅课难上，而且导致一些学生厌恶学习，造成偏科现象。所以，科任老师应担当班级管理的“主角”。
担当班级管理的“主角”，就是要在与班主任密切配合的过程中，不依赖班主任解决问题，而是自己处理好发生在自己课堂上的事情。把这当作一种责任，就会像班主任一样执著，不草率了事；就会生发很多智慧，找到多种解决问题的办法，从而树立科任老师的威信，亲其师就会信其道。所有科任老师的智慧都发挥出来，各显神通，班级一定会出现崭新的面貌。管理是一门很深的学问，特别是课堂的管理更具多样性。这就需要科任老师在教学过程中不断摸索和探究，总结经验。
关键词： 科任老师 课堂管理 课堂纪律
一、问题所在
我担任职业中专计算机平面设计班的语文课，是一名科任教师。刚教这个班级，我就感到这班学生虽然都很聪明，但个性很强，不服从管教，时常与老师们发生冲突。面对这种状况，大多数学生一旁看好戏，不良风气得不到抑制；班主任不断处理问题，忙得头疼；科任老师更是上课如同煎熬。于是，顶撞老师的事件也在我的课堂上演了，学生无理辩解，同学哄堂大笑，我尴尬不已。
二、解决过程
1.个别教育明事理
面对学生的无理辩解，唯一的办法就是不当众与之辩论，而是个别施教。无理辩解的原因有两种：一种是明之无理辩解，一种是不知无理辩解。对于后者比较容易处理，只要找到依据，讲清道理即可。而对于那些无理辩解的学生，真要让他心悦诚服需要从多方面引导。所以，当课上出现的问题，教师的几句话不能使学生明白自己的错误，还发生顶撞老师的现象时，不与之辩论，冷静处理，课下个别谈话，慢慢化解，从而使学生深刻认识。比如在课堂上，有一位同学无所顾忌地打起了电话，当我制止并要求没收手机时，他态度非常强硬，理直气壮地说：“我们家找我有急事，凭什么给你呀，我的手机很贵，丢了你赔得起吗？”当时，课堂焦点一下集中到我们两个人的身上，全班同学都在关注着事件的发展，我更是无比气恼，如果这个问题处理不好，他的行为就会被别人效仿，我克制了自己将矛盾进一步升级的冲动，冷静了一下，对全班同学说：“我想既然是家中有急事，这位同学的家长应该会和你们班主任联系并请假，然后再转告你，那我一定是会请给你假的。另外，你的家长给你买这么贵的手机可见对你的喜爱与期望，他们给你买手机的初衷应该不会是在我这个老师面前炫耀的吧？”之后，我继续讲课，而那位同学也没有了刚才的嚣张，下了课后，我与这位同学聊了很多，后来他主动写了检查，以后再也没有随意接打过电话，而且和老师的关系更融洽了，懂得了尊重，有事情会主动请求老师。
2.集体教育说真话
任何班级，出现个别问题都是不足为怪的。但是当个别问题已经形成风气时，就要格外重视了。所以作为科任老师的我，看到班级中学生批评不得，同学哄笑，顶撞老师的现象时常发生，就以这次事件为契机，召开了班会，主题是“当班级中出现不良风气时，我们应该怎么办？”。落实到书面上的文字不同于学生的信口开河，学生理智地表达了自己的正确看法和美好愿望，让我十分感动。很多同学在文中表达了对有些班风正、学风浓的班级的向往，当听到很多老师表扬这些班级时，非常羡慕，而且他们也知道，要营造一个好的班风，就必须从自我做起，一个好的班风，首先要与各个科任老师关系融洽，懂得尊重老师。当同学们倾听着各自的心声时，大家的表情都非常专注，达到了较好的教育效果。
3.个别培训重表现
对于犯错误的学生除了帮助他认识到自己的错误外，还要培训他如何在班级中表现出来。比如在认识错误时，声调的大小、语速的快慢、站立的姿势等细节，我都事先培训。让同学们无论从文字表达、口头表述还是形体动作都看到这个学生认识到了自己的错误，对同学有一个很好的示范作用，避免哄笑现象再次发生。
4.集体教育扬正气
我还把同学们闪光的语言摘录下来，在班会上进行宣读。一向信口开河的学生突然发现，自己理智的看法如此经典，堪称名言警句，不仅仅极大地鼓励了同学们，更让同学们感受到了班级中的浩然正气，对全体同学都进行了一次自我教育。这种做法，出乎学生的意料，让他们感受到老师不像他们认为的那样——竟盯着学生错误，老师眼睛很明亮，甚至超越学生自己。
5.辅助教育显神通
我所教的语文书有一篇课文是臧克家先生写的《纳谏与止谤》，就是告诉人们接受批评和阻止批评的利与弊的一篇说理文。于是，我趁热打铁，调整了教学计划，提前学习这篇课文，师生共勉。这样不仅可以帮助学生从理论上加深认识，而且可以检验学生的实际表现。学生听课出奇得好，就连平时从不学习的也拿起笔，认真地记笔记，教育收到很好的效果。
三、反思：科任老师也应担当班级管理的“主角”
一提起班级管理的“主角”，人们自然会想到班主任或班干部，而往往把科任老师当“配角”，而科任老师也一直甘愿做这样的配角。当学生与科任老师发生冲突时，科任老师往往把问题交给班主任，自己只负责接受道歉。这样一来，班主任除了忙碌班级日常管理外，更要不断处理科任老师的问题，负担极重。而科任老师疏于管理，不仅课难上，而且导致一些学生厌恶学习，造成偏科现象。所以，科任老师应担当班级管理的“主角”。
担当班级管理的“主角”，就是要在与班主任密切配合的过程中，不依赖班主任解决问题，而是自己处理好发生在自己课堂上的事情。把这当作一种责任，就会像班主任一样执著，不草率了事；就会生发很多智慧，找到多种解决问题的办法，从而树立科任老师的威信，亲其师就会信其道。所有科任老师的智慧都发挥出来，各显神通，班级一定会出现崭新的面貌。管理是一门很深的学问，特别是课堂的管理更具多样性。这就需要科任老师在教学过程中不断摸索和探究，总结经验。