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摘 要：人文素养中的“人文”二字最早出现于《易经》当中。如今，人文素养是指在文学、哲学、史学、艺术类等学科的知识环境下，通过知识的传授、环境的影响潜移默化地提升人内在的品格、气质、修养等。人文素养教育对培养艺术类人才来说是至关重要的。本文就培养艺术类高中生的人文素养和艺术教育相结合，对我国人文素养的现状和如何提高艺术类高中生的人文素养进行了思考和探究。
关键词：艺术类高中生；美育审美理念；人文素养教育；途径
一、 艺术类学生人文素养的缺失原因
早在古代社会，我国就对人文素养的培养十分重视，在孔子提倡的君子“六艺”中就有所体现。孔子所提倡的君子“六艺”分为了“礼、乐、射、御、书、数”这六个学科。我们十分清楚地看到，在君子“六艺”中“礼”放在最重要的位置。何谓“礼”？礼者，不学“礼”无以立，顾名思义，没有礼教礼仪，难以有立身之处。而孔子认为，“岸上治民，莫善于礼，移风易俗，莫善于乐”。而在今天，国家大力提倡传统文化复兴，更加凸显了学生人文素养培养的必要性。目前看来，艺术类学生人文素养的缺失原因体现在以下几个方面。
（一） 社会层面：人文素养教育跟不上时代发展
在飞速发展的今天，我国经济实力显著提高，人民生活水平得到极大改善，虽然我国在努力提升艺术类学生的人文素养教育，但是这一方面的情况仍然不容乐观。当今社会生活压力日益增大，竞争也十分激烈，而人文素养的提升渐渐被唯利是图的心理所淡化，这种因素深深地影响着当今社会学生们的人生观和价值观。
（二） 学校层面：传统教育体制的影响
从小到大，我们在传统的应试教育的体制下成长，而长期应试教育已经使得学生自主思考的能力越来越差。传统的教学方式也十分落后，教师是否具备人文素养理念和人文素质水平在一定程度上也影响了学生提高人文素养。学校对人文素养教育的矛盾十分突出，一边打着“努力提高学生人文素养”的口号，一边又在学生的人文素养方面展现着“速成性”，而这种因素在培养学生的人文素养中是很大的弊端。
（三） 个人层面：人文素养理念意识淡薄
在社会层面和学校层面的影响下，就自身来说，学生的社会服务意识模糊，对社会的参与度和关注度不够。都是以自身利益为出发点，对社会和他人缺乏责任感和奉献精神。当生活和学习中遇到困难时，更多地表现出的是心理依赖和不劳而获的心态。在我总结的艺术类学生人文素养缺失的原因中，这三个方面都在不同程度上阻碍了人文素养教育的发展。
二、 站在“美育”审美理念角度解读人文素养教育
当前，不管是社会环境下，还是学校方面，对于人文素养教育这方面有所缺失。“美育”概念最早是在席勒的《美育书简》中出现的，但是在席勒提出的关于“美育”实践和“美育”意识在我国古代就有所体现。周代的“制礼作乐”制度和春秋时期孔子提出的“六艺”中“乐”实际上就是“美育”。孔子的美育思想，奠定了中国古代的美育基础，也为后来美育发展做出了重大贡献，而“美育观”是我国著名教育家蔡元培首次提出的。站在“美育”这一大的审美理念下解读人文素养教育，一方面是把“美育”看作是完成人文素养教育的手段，另一方面对人文素养教育发展有着一定程度的促进作用。而“美育”虽然是一种感性活动过程，但它结合人文素养教育在客观形式上理性的理解社会内容。
三、 提高艺术类高中生人文素养的途径
人文素养的形成是潜移默化的过程，也是日积月累的过程。而我们现在所面对的人物不是艺术类大学生，而是艺术类高中生，面对这种人文素养普遍不高的情况，我们就必须采取最具针对性的对策来提高城镇艺术类高中生的人文素养。不管是在史学、礼教礼仪、哲学、美学还是各类的文化实践活动中，学校氛围都能促进学生人文素养的形成。所以，我们要多方面、多角度、多形式地去提高艺术类高中生的人文素养。
（一） 社会层面：提出人文素质教育新体系
在改革开放的30多年间，我国的经济实力显著提高，生活水平日益增长，我国的教育事业在一定程度上也是蓬勃发展。但相比经济、生活水平，教育事业还是有巨大的提升空间，对于优质教育资源还是有十分不均衡的表现。而现在，国家应当要注重教育的公平问题，尽量在一定程度上改善教育资源不公平现象，国家应坚持“育人为本”的思想，着重强调“人文”观念。
（二） 学校层面：发展人文素养教育新概念
在传统的教学模式中，教师硬性地“塞”给学生知识，学生是被动接受者。学校方面应该对人文素质教育重视起来，要有一定的改革方法。学校教育应当将应试教育转变为灵活教育模式，坚持以学生为主体，始终尊重学生的思维方式，积极鼓励学生自主发挥创造力和想象力。教师必须要更新教育理念，充分地认识到人文素养教育的重要性和必要性。人文素养教育不仅是在传授知识，更大程度上是鼓励学生自主思考和培养学生人文素养的思维方式的形成。
（三） 个人层面：提升人文素养思维新方式
艺术类高中生应当结合自己的兴趣爱好进行人文素养的培养，不要被当前的社会环境所影响，不能带着功利化的思想去学习，正确认识、理解人文素养对自身的重要性。尽自己所能，成为一个“高素质”的艺术人才，而不是只知道“纯理论”知識的人。要懂得人文素养对自身以后发展的重要性，懂得在其他视角下发现美、分析美、感受美和鉴赏美。
四、 结语
国家大力提倡传统文化复兴，不管是对于家国情怀、礼教礼仪还是传统音乐教育无不体现着正心笃志的人文素养教育。而艺术类高中生是国家未来文化实力提高和发展的重要人物，所以对艺术类高中生的人文素养的培养是刻不容缓的。
参考文献：
[1]叶华松.试论大学生人文素养的集成[N].宁波教育学院学报，2004年9月第6卷第3期.
[2]雍敦全.音乐教学法[N].中国文联出版社，2013年8月第1版第1次印刷.
作者简介：
王玉斌，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县文峰中学。
关键词：艺术类高中生；美育审美理念；人文素养教育；途径
一、 艺术类学生人文素养的缺失原因
早在古代社会，我国就对人文素养的培养十分重视，在孔子提倡的君子“六艺”中就有所体现。孔子所提倡的君子“六艺”分为了“礼、乐、射、御、书、数”这六个学科。我们十分清楚地看到，在君子“六艺”中“礼”放在最重要的位置。何谓“礼”？礼者，不学“礼”无以立，顾名思义，没有礼教礼仪，难以有立身之处。而孔子认为，“岸上治民，莫善于礼，移风易俗，莫善于乐”。而在今天，国家大力提倡传统文化复兴，更加凸显了学生人文素养培养的必要性。目前看来，艺术类学生人文素养的缺失原因体现在以下几个方面。
（一） 社会层面：人文素养教育跟不上时代发展
在飞速发展的今天，我国经济实力显著提高，人民生活水平得到极大改善，虽然我国在努力提升艺术类学生的人文素养教育，但是这一方面的情况仍然不容乐观。当今社会生活压力日益增大，竞争也十分激烈，而人文素养的提升渐渐被唯利是图的心理所淡化，这种因素深深地影响着当今社会学生们的人生观和价值观。
（二） 学校层面：传统教育体制的影响
从小到大，我们在传统的应试教育的体制下成长，而长期应试教育已经使得学生自主思考的能力越来越差。传统的教学方式也十分落后，教师是否具备人文素养理念和人文素质水平在一定程度上也影响了学生提高人文素养。学校对人文素养教育的矛盾十分突出，一边打着“努力提高学生人文素养”的口号，一边又在学生的人文素养方面展现着“速成性”，而这种因素在培养学生的人文素养中是很大的弊端。
（三） 个人层面：人文素养理念意识淡薄
在社会层面和学校层面的影响下，就自身来说，学生的社会服务意识模糊，对社会的参与度和关注度不够。都是以自身利益为出发点，对社会和他人缺乏责任感和奉献精神。当生活和学习中遇到困难时，更多地表现出的是心理依赖和不劳而获的心态。在我总结的艺术类学生人文素养缺失的原因中，这三个方面都在不同程度上阻碍了人文素养教育的发展。
二、 站在“美育”审美理念角度解读人文素养教育
当前，不管是社会环境下，还是学校方面，对于人文素养教育这方面有所缺失。“美育”概念最早是在席勒的《美育书简》中出现的，但是在席勒提出的关于“美育”实践和“美育”意识在我国古代就有所体现。周代的“制礼作乐”制度和春秋时期孔子提出的“六艺”中“乐”实际上就是“美育”。孔子的美育思想，奠定了中国古代的美育基础，也为后来美育发展做出了重大贡献，而“美育观”是我国著名教育家蔡元培首次提出的。站在“美育”这一大的审美理念下解读人文素养教育，一方面是把“美育”看作是完成人文素养教育的手段，另一方面对人文素养教育发展有着一定程度的促进作用。而“美育”虽然是一种感性活动过程，但它结合人文素养教育在客观形式上理性的理解社会内容。
三、 提高艺术类高中生人文素养的途径
人文素养的形成是潜移默化的过程，也是日积月累的过程。而我们现在所面对的人物不是艺术类大学生，而是艺术类高中生，面对这种人文素养普遍不高的情况，我们就必须采取最具针对性的对策来提高城镇艺术类高中生的人文素养。不管是在史学、礼教礼仪、哲学、美学还是各类的文化实践活动中，学校氛围都能促进学生人文素养的形成。所以，我们要多方面、多角度、多形式地去提高艺术类高中生的人文素养。
（一） 社会层面：提出人文素质教育新体系
在改革开放的30多年间，我国的经济实力显著提高，生活水平日益增长，我国的教育事业在一定程度上也是蓬勃发展。但相比经济、生活水平，教育事业还是有巨大的提升空间，对于优质教育资源还是有十分不均衡的表现。而现在，国家应当要注重教育的公平问题，尽量在一定程度上改善教育资源不公平现象，国家应坚持“育人为本”的思想，着重强调“人文”观念。
（二） 学校层面：发展人文素养教育新概念
在传统的教学模式中，教师硬性地“塞”给学生知识，学生是被动接受者。学校方面应该对人文素质教育重视起来，要有一定的改革方法。学校教育应当将应试教育转变为灵活教育模式，坚持以学生为主体，始终尊重学生的思维方式，积极鼓励学生自主发挥创造力和想象力。教师必须要更新教育理念，充分地认识到人文素养教育的重要性和必要性。人文素养教育不仅是在传授知识，更大程度上是鼓励学生自主思考和培养学生人文素养的思维方式的形成。
（三） 个人层面：提升人文素养思维新方式
艺术类高中生应当结合自己的兴趣爱好进行人文素养的培养，不要被当前的社会环境所影响，不能带着功利化的思想去学习，正确认识、理解人文素养对自身的重要性。尽自己所能，成为一个“高素质”的艺术人才，而不是只知道“纯理论”知識的人。要懂得人文素养对自身以后发展的重要性，懂得在其他视角下发现美、分析美、感受美和鉴赏美。
四、 结语
国家大力提倡传统文化复兴，不管是对于家国情怀、礼教礼仪还是传统音乐教育无不体现着正心笃志的人文素养教育。而艺术类高中生是国家未来文化实力提高和发展的重要人物，所以对艺术类高中生的人文素养的培养是刻不容缓的。
参考文献：
[1]叶华松.试论大学生人文素养的集成[N].宁波教育学院学报，2004年9月第6卷第3期.
[2]雍敦全.音乐教学法[N].中国文联出版社，2013年8月第1版第1次印刷.
作者简介：
王玉斌，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县文峰中学。