【摘 要】
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诸暨市中小学教师行书书法艺术专题培训由诸暨市教师进修学校主办，旨在通过系统学习行书临摹方法、技法体系、行书基础理论；以技法训练为核心，以行书经典作品解读为载体，以行书基础理论为指导，实现行书作品的临、创转换，初步创作行书作品。从而推进中小学书法教育，拓展学校書法课程建设，传承中华民族优秀文化。 本次培训由祁斌、黄文斌、寿洪等执教，对二王及宋代行书做了深入分析，并进行了专题临创研究和学员作品交流展
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诸暨市中小学教师行书书法艺术专题培训由诸暨市教师进修学校主办，旨在通过系统学习行书临摹方法、技法体系、行书基础理论；以技法训练为核心，以行书经典作品解读为载体，以行书基础理论为指导，实现行书作品的临、创转换，初步创作行书作品。从而推进中小学书法教育，拓展学校書法课程建设，传承中华民族优秀文化。
本次培训由祁斌、黄文斌、寿洪等执教，对二王及宋代行书做了深入分析，并进行了专题临创研究和学员作品交流展。
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概括地讲，智力因素和非智力因素都是提高学生成绩的重要组成部分，首先来了解下非智力因素和智力因素的概念，两者是相对来说的，智力因素包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力；非智力因素指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、信念、世界观等方面。这些非智力因素在我们的成长过程中，有着不可忽视的作用，一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太
张颂晨 我浙江省舟山市沈家门第四小学六2班的张颂晨，一个阳光帅气的男孩，从二年级开始，我就开始接触硬笔书法，在老师不断地帮助与指导下，潜心练习，崭露头角。我铭记“学无止境”的良训，在临摹欧阳询的字帖中，不断超越、不断进步，加入褚遂良、王羲之的结构、用笔特征，慢慢形成了自己的风格。功夫不负有心人，在多年来的苦练中，让我在各级各类的书法比赛中获得了可喜可贺的好成绩，三年级时代表学校参加普陀区五小星现场
王 及 男，1944年生，椒江人。文博研究馆员。中国书法家协会会员、中国博物馆学会会员、中华诗词学会会员。原省书协理事、市书协副主席、区书协主席。原椒江区文物管理委员会副主任、台州市人民政府决策谘询委员会委员。民进会员，曾兼职台州市政协二届副秘书长、常委。 幼承家学，学书从欧、颜入手，行草习二王。从事文博工作后，因工作需要，又习古文字。精四体书法，作品曾多次参加各级展览和报刊发表，为美术馆、博
摘 要：随着国家新课改的大力推进，美术课程在小学学习中也日益得到重视。现在的美术课程提倡素质教育，美术课程标准修订组的专家们根据美术学科特征和独特教育功能进行分析，提炼出美术学科五大核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。它们将成为少儿美术的核心概念，引领美术教育的发展和变革。本文将从培养学生图像识读能力的重要性着手，简述改变教学模式的作用，浅谈小学美术教学中培养图像识读能力
摘 要：兴趣是推动学生学习的内在强大动力，能否激发学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。本文抓住激发兴趣的两个关键点：学习材料和学生的内在动力，阐述了有效激发第一学段学生写字兴趣的策略：从教材入手，挖掘汉字内涵，让学生感受“字”的神奇；关注学生成长的内在动力，做实激励评价。笔者通过以上这些尝试，让第一学段的学生爱上写字，并乐在其中，成长于其中。 关键词：写字 兴趣 汉字内涵 激励评价 俗话说：
李紫沫 《新发型》 寧波市北仑区小港中心学校 指导老师：胡欣娜
释文： 雨淋墻头月移壁，鸟篆虫文认旧痕。我忆黄山山上老，却从此处悟真源。 狂草应从行楷入，伯英遗法到藏真。锥沙自见笔中力，写出真灵泣鬼神。 ——林散之论书两则
在美术课堂上如果能拥有一个展示作品的舞台，这就意味着作品得到了同伴和老师的认可，从而让孩子们产生成就感，身心得到愉悦，树立起自信，再创作的欲望也完全被调动起来。为了更有效的对作品进行展评，我们必须依据教材特征，根据每节课课程类型和教学实际，积极采用多样的展评方式，以达到最佳的展评效果。下面我就根据自己在教学实践中的摸索来讲讲几种常见的展评方式，给美术课堂和孩子们带来的美与快乐！ 一、平面张贴，直
近年来，书法教育纳入了中小学教学体系，学生练习书法成为常规，但“练写分离”现象仍较突出，主要表现为书法课里书写质量相对较高，但日常作业书写“不堪入目”。 《中小学书法教育指导纲要》中指出：识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。面向全体，让每一个学生写好汉字。因此，提高孩子的汉字书写质量刻不容缓。笔者通过近十年的思考与实践，总结了一些措施和策略，以期与同行分享。 一、标准规范
现在中小学生作业中令人触目惊心的不良书写习惯很多：字迹潦草不易辨认、笔顺写错、文面不洁、乱涂乱画、标点错乱或不加、行款格式不合规范、书写姿势不正确、在作业本上涂涂画画消遣游戏、用铅笔写作业惯用橡皮擦拭……这些糟糕的书写状况，无疑对当前中小学语文教学中重视解题能力忽视书写训练的弊病敲起了警钟：语文教学一定要加强书写习惯的培养。 《语文新课标》中提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握