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【摘 要】农村学校多媒体教学也逐渐深入到农村教学课堂中，给多年来“一支粉笔加一块黑板”的单一的教学模式注入了新鲜的元素， 利用多媒体教学，可以从多媒体上学到发达地区学生的求知方法，弥补科任教师知识面不全的缺憾，丰富课堂内容，提高了学生的学习效率。
【关键词】农村学校；多媒体教学；尝试
随着十七大思想及教学改革春风的沐浴，农村学校的教育正在发生着翻天覆地的变化，多媒体教学也逐渐深入到农村教学课堂中，给多年来“一支粉笔加一块黑板”的单一的教学模式注入了新鲜的元素，它极大地扩展了课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，大大提高了教学质量。但由于大多数农村教师都处于教育教学改革的初期或尝试阶段，没有观摩课可以借鉴学习，因而出现多媒体不能充分利用的问题。根据我和同事们在课堂教学改革中的实践经验，结合农村实际，我认为农村学校多媒体通过以下几种途径，能更充分地发挥媒体资源，以达到提高农村学生掌握知识水平的目的，为尽快缩小东部和西部、城市和农村之间的教学鸿沟服务。
一、模仿新课程教学模式，掌握学习方法
新课程改革要求教师改变“填鸭式”的教学模式，同时也要求学生改变“被动学”的学习方法。教师改变教学方法可以通过学习和观摩来掌握，学生却只能通过教师引导、提示来完成学习方法的转变，而这个过程相当漫长和艰巨，如果因为教师不熟练而把握和导引不当，还会直接影响学生对新的学习模式的认识和掌握。通过运用多媒体，向学生展示成功的课例，可让学生直观的学习发达地区先进的授课方式和学习方式，运用新的学习方法更好地配合教师完成新的课程授课模式，例如，通过观摩成功课例，学生知道在课堂上可以提出“我想知道……”、“我认为……”“我觉得……”，而不是以前的“老师的话才正确”；学生还知道在课堂上可以小组讨论问题，而不是以前的“安静的课堂才是好的课堂”；学生还知道可以合作来解决问题和完成练习，而不是以前的“谁抄了谁的答案”…… 通过观摩，学生能明白：传统的学习方法，是由教师把知识传授给学生，而新的教学模式，是要学生在教师的带领下，自主地探究知识，掌握知识，寻找知识规律。也就是说，农村学生通过观摩，可以从多媒体上学到发达地区学生的求知方法，并在课堂中使用这种方法来学习知识，而且不因教师不熟悉新的教法而影响学生运用新的学习方法接受知识的观念。
二、课堂灵活多变，弥补科任教师能力不足的缺憾
有人把小学教师比喻为万金油——什么都会，但又什么都不精。运用多媒体，可弥补一些教师某方面“不精”的不足。例如，一些教师说不标准普通话，或朗读不大好，给学生范读时，可用多媒体代替，不仅避免课堂呆板单调，还为学生创造了“青出于蓝而胜于蓝”的学习机会，何乐而不为呢！又如这个学期我刚上过的“龙”的主题单元，需要学唱《龙的传人》这首歌，以增强学生的民族自豪感。我不是音乐教师，唱歌也不动听，甚至一般的高音都唱不下来，更不用说要把《龙的传人》唱出民族的自豪感了。可是我有多媒体，我让能张明敏替我教学生唱《龙的传人》，我还能让张明敏替我唱出中华民族的自豪感来。不是吗！《这儿，原来是一座村庄》（深圳特区的变化）亦是如此，我让著名歌唱家唱的《春天的故事》“告诉”学生深圳特区变化的原因，还让著名歌唱家把邓小平爷爷介绍给学生认识。我“省掉”了许多工作，但是我让学生懂得更多。
三、课堂练习多姿多彩，快速便捷
多媒体的优势就在于它容量大，操作灵活，方便快捷。传统的教学法，课堂练习时需课前写在小黑板上备用，或是上课时临时写到黑板上，即时练习。对照答案时教师需把答案一个一个用粉笔写出来，这样不仅浪费上课时间，还很单调，不能充分吸引学生。运用多媒体，可在瞬间显示练习题，又能瞬间在相应的地方显示答案，同时配以适当的音乐和动画，最大限度地吸引学生视听，也符合小学生有意注意时间短的特点，避免由于练习时间长而分散学生的注意力，提高了学生的学习效率。
四、动画演示，提高教学直观性
与城市学生相比，农村学生知识面较窄，想像力相对贫乏，对课文的领悟较城市学生要慢一些，这就有必要借助教学媒体。形式多样的多媒体信息符号，给学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，满足不同思维方式学生的不同思维需求，便于学生快速领悟。例如我在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，文中撞船的瞬间，“震荡可怕及了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱，海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡，轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”单纯的文字描写，较难让学生体会到当时的危险及恐慌。我就从网上调来了《泰坦尼克号》的沉船场面，学生通过直观的感受，体会到当时的混乱和危急，为后来领悟出哈尔威船长卓越的指挥才能及舍己救人的伟大人格做了很好的铺垫，效果极佳。
当然，多媒体教学作为一种辅助教学，教师应该正确看待：多媒体课件并不是非得贯穿课堂的始终，课件运用的重点应该是用以解决课堂中的难点和重点；不要片面追求花哨的效果，而忽略了课堂的教学目的，主次不分，喧宾夺主，使得教学效果适得其反。
总之，多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性飞跃，它使教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图像、图形、动画、视频和声音、音响的综合利用。农村教师怎样尽快适应多媒体教学，在多媒体教学中应该担当怎样的角色，才能避免走发达地区开始使用多媒体时的弯路，促进多媒体教学在农村学校的健康快速发展，是当今农村教师在教学中所要解决的一个重要问题。
作者简介：覃妙（1972.6～），女，广西田阳人，大学本科学历，田阳县龙河小学高级教师。
【关键词】农村学校；多媒体教学；尝试
随着十七大思想及教学改革春风的沐浴，农村学校的教育正在发生着翻天覆地的变化，多媒体教学也逐渐深入到农村教学课堂中，给多年来“一支粉笔加一块黑板”的单一的教学模式注入了新鲜的元素，它极大地扩展了课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，大大提高了教学质量。但由于大多数农村教师都处于教育教学改革的初期或尝试阶段，没有观摩课可以借鉴学习，因而出现多媒体不能充分利用的问题。根据我和同事们在课堂教学改革中的实践经验，结合农村实际，我认为农村学校多媒体通过以下几种途径，能更充分地发挥媒体资源，以达到提高农村学生掌握知识水平的目的，为尽快缩小东部和西部、城市和农村之间的教学鸿沟服务。
一、模仿新课程教学模式，掌握学习方法
新课程改革要求教师改变“填鸭式”的教学模式，同时也要求学生改变“被动学”的学习方法。教师改变教学方法可以通过学习和观摩来掌握，学生却只能通过教师引导、提示来完成学习方法的转变，而这个过程相当漫长和艰巨，如果因为教师不熟练而把握和导引不当，还会直接影响学生对新的学习模式的认识和掌握。通过运用多媒体，向学生展示成功的课例，可让学生直观的学习发达地区先进的授课方式和学习方式，运用新的学习方法更好地配合教师完成新的课程授课模式，例如，通过观摩成功课例，学生知道在课堂上可以提出“我想知道……”、“我认为……”“我觉得……”，而不是以前的“老师的话才正确”；学生还知道在课堂上可以小组讨论问题，而不是以前的“安静的课堂才是好的课堂”；学生还知道可以合作来解决问题和完成练习，而不是以前的“谁抄了谁的答案”…… 通过观摩，学生能明白：传统的学习方法，是由教师把知识传授给学生，而新的教学模式，是要学生在教师的带领下，自主地探究知识，掌握知识，寻找知识规律。也就是说，农村学生通过观摩，可以从多媒体上学到发达地区学生的求知方法，并在课堂中使用这种方法来学习知识，而且不因教师不熟悉新的教法而影响学生运用新的学习方法接受知识的观念。
二、课堂灵活多变，弥补科任教师能力不足的缺憾
有人把小学教师比喻为万金油——什么都会，但又什么都不精。运用多媒体，可弥补一些教师某方面“不精”的不足。例如，一些教师说不标准普通话，或朗读不大好，给学生范读时，可用多媒体代替，不仅避免课堂呆板单调，还为学生创造了“青出于蓝而胜于蓝”的学习机会，何乐而不为呢！又如这个学期我刚上过的“龙”的主题单元，需要学唱《龙的传人》这首歌，以增强学生的民族自豪感。我不是音乐教师，唱歌也不动听，甚至一般的高音都唱不下来，更不用说要把《龙的传人》唱出民族的自豪感了。可是我有多媒体，我让能张明敏替我教学生唱《龙的传人》，我还能让张明敏替我唱出中华民族的自豪感来。不是吗！《这儿，原来是一座村庄》（深圳特区的变化）亦是如此，我让著名歌唱家唱的《春天的故事》“告诉”学生深圳特区变化的原因，还让著名歌唱家把邓小平爷爷介绍给学生认识。我“省掉”了许多工作，但是我让学生懂得更多。
三、课堂练习多姿多彩，快速便捷
多媒体的优势就在于它容量大，操作灵活，方便快捷。传统的教学法，课堂练习时需课前写在小黑板上备用，或是上课时临时写到黑板上，即时练习。对照答案时教师需把答案一个一个用粉笔写出来，这样不仅浪费上课时间，还很单调，不能充分吸引学生。运用多媒体，可在瞬间显示练习题，又能瞬间在相应的地方显示答案，同时配以适当的音乐和动画，最大限度地吸引学生视听，也符合小学生有意注意时间短的特点，避免由于练习时间长而分散学生的注意力，提高了学生的学习效率。
四、动画演示，提高教学直观性
与城市学生相比，农村学生知识面较窄，想像力相对贫乏，对课文的领悟较城市学生要慢一些，这就有必要借助教学媒体。形式多样的多媒体信息符号，给学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，满足不同思维方式学生的不同思维需求，便于学生快速领悟。例如我在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，文中撞船的瞬间，“震荡可怕及了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱，海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡，轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”单纯的文字描写，较难让学生体会到当时的危险及恐慌。我就从网上调来了《泰坦尼克号》的沉船场面，学生通过直观的感受，体会到当时的混乱和危急，为后来领悟出哈尔威船长卓越的指挥才能及舍己救人的伟大人格做了很好的铺垫，效果极佳。
当然，多媒体教学作为一种辅助教学，教师应该正确看待：多媒体课件并不是非得贯穿课堂的始终，课件运用的重点应该是用以解决课堂中的难点和重点；不要片面追求花哨的效果，而忽略了课堂的教学目的，主次不分，喧宾夺主，使得教学效果适得其反。
总之，多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性飞跃，它使教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图像、图形、动画、视频和声音、音响的综合利用。农村教师怎样尽快适应多媒体教学，在多媒体教学中应该担当怎样的角色，才能避免走发达地区开始使用多媒体时的弯路，促进多媒体教学在农村学校的健康快速发展，是当今农村教师在教学中所要解决的一个重要问题。
作者简介：覃妙（1972.6～），女，广西田阳人，大学本科学历，田阳县龙河小学高级教师。