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摘要：掌握词汇是学好英语的重要途径，要学好英语必须掌握词汇，只有让学生明白怎样记忆词汇词汇，才能把整个英语教学活动串联起来。本文从以下几个方面探讨如何让激发学生记词汇的兴趣，从而促进教学。
关键词：英语词汇 教学 记忆方法
英语教学离不开词汇教学，但识记太多，记忆词汇会成为学生学习英语的拦路虎，著名语言学家威尔金斯说，“without grammar little can be surveyed ，without vocabulary nothing can be surveyed.” 随着单词的增多，学生的注意力随着时间的延长而降低。因此，让学生不断变换记单词的方法，使学生既记住了单词，又增强了学生的信心。
一、根据单词的特点和拼读规则
这是记忆单词的主要方法，记单词就象我们学说话一样，一开始就要养成良好的学习习惯，首先记住读音，就容易记住词形。一开始就要求学生掌握26个字母的正确读音，人人过国际音标关；英语中单词元音，元音字母组合及辅音字母组合绝大部分都有自己的发音规则，可以对学生把这些规则进行系统归纳和记忆，要做到见其形，知其音，听其音，知其形。如教cake时，告诉学生在c在开头一般发[k]，在重读开音节中字母a读本身音，最后的e在重读开音节中不发音，根据音标就可写出单词cake.刚开始好象有点麻烦.。但现在的慢是为了以后的快，一定要改变那种死记硬背的方法，如：c-a-k-e，cake.
二、多种感官同时运用
学习英语时听觉和视觉要交替进行，让学生充分调动多种感官同时参加记忆，要遵循眼到，口到，手到，心到四到法则，通过各种渠道输入信息，收到良好的记忆效果。眼到：让学生集中注意力，眼睛专注在所学单词上，看清词形结构特点，观察字母组合，分析读音规则，熟悉词性，注意词的搭配。口读：按单词音节划分和字母及字母组合的读音规则进行拼读，做到边读边记。手写：要勤于书写，让他们建立更直观，更形象，更生动的知觉形象，这就是我们所说的“好记性不如烂笔头。”心到：集中注意力，要做到边分析，边观察，边记忆。它是最关健的一环，是对单词理性认识。必须做到眼观其形，口读其声，耳辩其音，心想其义，口中念念有词。
三、用构词法记忆
这是扩大词汇量的好方法，英语构词法有三种，即合成，派生，和转换，可充分利用构词法来帮助记忆。如teach加后缀转换为名词teacher；care—careful—carefull—careless，分别为小心—小心的—仔细地—粗心的。
四、音形义结合法，是学习单词的有效方法。
1.同音词。如：to—too—two，by –bye—buy，no—now，hear—here，where—wear等。
2. 同义、反义联想：如 begin — start， reach — arrive （at/in） — get to， look after — take care of， come — go， open — close， turn on — turn off， beautiful — ugly， kind — cruel， success — failure， succeed — fail， successful — unsuccessful， easy — difficult 等。
3.近义词如：say—tell—talk—speak，work—job，look—see—watch，但要给学生讲明在记住的同时，还要注意他们的区别，不能混用。
五、词义联想法
将原来学过的单词串一起，相互引申，扩展成一个单词网络，举一反三。
1.归类联想
如教week这个词时可能联想到Monday，Tuesday ，Wednesday等
在教food时，可联想到poridge，pork，rice，egg，等。
2.词组联想
如look—at，after，up ，down，等，have—a look，，a meeting等。.
3.趣味聯想
如在教初中英语名词复数时，哪些加“s”，哪些加“es”学生很难记准，可向学生这样归纳，以“o”结尾单词有生命的多一个尾巴加“es”，无生命的加“s”，如： photo-photos；tomato-tomatoes等。
六、设定情境记忆法
“教学有法，但无定法”采用不同的教学方法，设法组织好课堂教学，可提高学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中就记住了单词，达到事半功倍的效果。
1.直观教学
很多单词有许多不同的词义和不同的词性，只有在不同的语境中学生才会明白他们的词义。在每教一课之前，要认真备好课，准备好生词图片，实物等，在学生记单词之前，一开始就把词的读音和这个实物联系起来。如教鸡蛋时，可拿出一个鸡蛋，反复说，读，领读，齐读。这样，教师不用说出中文，学生都会明白它的意思。教足球和篮球时可带着学生这样边做动作边教“Fooball，football，play football；basketball，basketball，basketball，play basketball，”明快的节奏，优美的旋律，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，通过这一系列生动有趣的活动，使学生在愉快的气氛中进一步巩固刚学过的知识，在不知不觉中记住了单词。
2.简笔画法
对有些抽象的生词用简笔画更生动，易记，如教in，on ，behind，under区别时，直接用中文讲他们的意思学生易混淆，用简笔画清楚明了，不用讲解，学生都会明白他们的词义和区别，可达到此时无声胜有声之功效。
The tree is behind the house；The pen is in the box，The pen is on the desk
七、口诀法
口诀既能锻炼学生思维能力，也能将知识点化难为易，可调动学生积极参与的热情，活跃课堂气氛。如在教是动词的用法时可用“我用你用，跟着他她它。”在教基数词变为序数词时可用这样的规律，“一，二，三特别记，结尾字母t，d，d，八减t九去e，f要将ve替，y变为ie等”既朗朗上口，又具有较强的实践性。
总之，任何一种方法再好，都离不开复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线记忆受时间制约的规律，即遗忘的过程是不均衡的，在复习单词时要先密后松，初次记忆单词时需要的时间要比复习旧词需要的时间多一些，所以必须“趁热打铁”，及时复习，防止遗忘，要安排一点时间加深印象。合理地运用这些科学的方法和技巧，一定要找到适合自己的记忆方法，具体情况具体分析，不能见异思迁。
关键词：英语词汇 教学 记忆方法
英语教学离不开词汇教学，但识记太多，记忆词汇会成为学生学习英语的拦路虎，著名语言学家威尔金斯说，“without grammar little can be surveyed ，without vocabulary nothing can be surveyed.” 随着单词的增多，学生的注意力随着时间的延长而降低。因此，让学生不断变换记单词的方法，使学生既记住了单词，又增强了学生的信心。
一、根据单词的特点和拼读规则
这是记忆单词的主要方法，记单词就象我们学说话一样，一开始就要养成良好的学习习惯，首先记住读音，就容易记住词形。一开始就要求学生掌握26个字母的正确读音，人人过国际音标关；英语中单词元音，元音字母组合及辅音字母组合绝大部分都有自己的发音规则，可以对学生把这些规则进行系统归纳和记忆，要做到见其形，知其音，听其音，知其形。如教cake时，告诉学生在c在开头一般发[k]，在重读开音节中字母a读本身音，最后的e在重读开音节中不发音，根据音标就可写出单词cake.刚开始好象有点麻烦.。但现在的慢是为了以后的快，一定要改变那种死记硬背的方法，如：c-a-k-e，cake.
二、多种感官同时运用
学习英语时听觉和视觉要交替进行，让学生充分调动多种感官同时参加记忆，要遵循眼到，口到，手到，心到四到法则，通过各种渠道输入信息，收到良好的记忆效果。眼到：让学生集中注意力，眼睛专注在所学单词上，看清词形结构特点，观察字母组合，分析读音规则，熟悉词性，注意词的搭配。口读：按单词音节划分和字母及字母组合的读音规则进行拼读，做到边读边记。手写：要勤于书写，让他们建立更直观，更形象，更生动的知觉形象，这就是我们所说的“好记性不如烂笔头。”心到：集中注意力，要做到边分析，边观察，边记忆。它是最关健的一环，是对单词理性认识。必须做到眼观其形，口读其声，耳辩其音，心想其义，口中念念有词。
三、用构词法记忆
这是扩大词汇量的好方法，英语构词法有三种，即合成，派生，和转换，可充分利用构词法来帮助记忆。如teach加后缀转换为名词teacher；care—careful—carefull—careless，分别为小心—小心的—仔细地—粗心的。
四、音形义结合法，是学习单词的有效方法。
1.同音词。如：to—too—two，by –bye—buy，no—now，hear—here，where—wear等。
2. 同义、反义联想：如 begin — start， reach — arrive （at/in） — get to， look after — take care of， come — go， open — close， turn on — turn off， beautiful — ugly， kind — cruel， success — failure， succeed — fail， successful — unsuccessful， easy — difficult 等。
3.近义词如：say—tell—talk—speak，work—job，look—see—watch，但要给学生讲明在记住的同时，还要注意他们的区别，不能混用。
五、词义联想法
将原来学过的单词串一起，相互引申，扩展成一个单词网络，举一反三。
1.归类联想
如教week这个词时可能联想到Monday，Tuesday ，Wednesday等
在教food时，可联想到poridge，pork，rice，egg，等。
2.词组联想
如look—at，after，up ，down，等，have—a look，，a meeting等。.
3.趣味聯想
如在教初中英语名词复数时，哪些加“s”，哪些加“es”学生很难记准，可向学生这样归纳，以“o”结尾单词有生命的多一个尾巴加“es”，无生命的加“s”，如： photo-photos；tomato-tomatoes等。
六、设定情境记忆法
“教学有法，但无定法”采用不同的教学方法，设法组织好课堂教学，可提高学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中就记住了单词，达到事半功倍的效果。
1.直观教学
很多单词有许多不同的词义和不同的词性，只有在不同的语境中学生才会明白他们的词义。在每教一课之前，要认真备好课，准备好生词图片，实物等，在学生记单词之前，一开始就把词的读音和这个实物联系起来。如教鸡蛋时，可拿出一个鸡蛋，反复说，读，领读，齐读。这样，教师不用说出中文，学生都会明白它的意思。教足球和篮球时可带着学生这样边做动作边教“Fooball，football，play football；basketball，basketball，basketball，play basketball，”明快的节奏，优美的旋律，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，通过这一系列生动有趣的活动，使学生在愉快的气氛中进一步巩固刚学过的知识，在不知不觉中记住了单词。
2.简笔画法
对有些抽象的生词用简笔画更生动，易记，如教in，on ，behind，under区别时，直接用中文讲他们的意思学生易混淆，用简笔画清楚明了，不用讲解，学生都会明白他们的词义和区别，可达到此时无声胜有声之功效。
The tree is behind the house；The pen is in the box，The pen is on the desk
七、口诀法
口诀既能锻炼学生思维能力，也能将知识点化难为易，可调动学生积极参与的热情，活跃课堂气氛。如在教是动词的用法时可用“我用你用，跟着他她它。”在教基数词变为序数词时可用这样的规律，“一，二，三特别记，结尾字母t，d，d，八减t九去e，f要将ve替，y变为ie等”既朗朗上口，又具有较强的实践性。
总之，任何一种方法再好，都离不开复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线记忆受时间制约的规律，即遗忘的过程是不均衡的，在复习单词时要先密后松，初次记忆单词时需要的时间要比复习旧词需要的时间多一些，所以必须“趁热打铁”，及时复习，防止遗忘，要安排一点时间加深印象。合理地运用这些科学的方法和技巧，一定要找到适合自己的记忆方法，具体情况具体分析，不能见异思迁。