论文部分内容阅读
摘要：21世纪素质教育的提出与发展，使得学校开始重视自己的教育模式，力求适应社会需要为社会提供德智体美全面的人才。在这些大环境的素质教育背景下，种种现实问题制约着素质教育的展开与发展，如：初中英语教学方法落后，收效甚微。在这种情况下，改善初中英语教学现状，提高学生的英语学习水平，就成为了当前我们教育中亟待解决的问题。
关键词：初中、英语教学、现状、对策
在当今世界全球化步伐快速发展的情况下，英语作为世界的通用语言，日益成为我国对外开放和与各国进行经济合作的重要交流工具，因此，学习和掌握英语是21世纪人才必备的能力。然而，我国初中英语教学现状不容乐观，所以，以下就对初中英语的教学现状基于分析，就如何提高英语教学质量提供几点建议。
一、 当前的英语教学现状
（一） 陈旧的教学模式
简言之，陈旧的教学模式就是“一言堂”的教学模式。这种教学模式基本上以教师为中心，教师一味的在课堂上独自讲课，学生只是被动的接受，，其主体地位体现不出来。这样枯燥的教学模式，激发不起学生学习的兴趣，久而久之使得学生对英语产生厌恶心理。
（二） 缺少学习英语的教学环境
对中国来说，英语作为第二语言本身就缺少学习英语的学习环境，而且陈旧的“一言堂”的教学模式更使得英语学习了无生趣。对于现今的初中英语教学来说，学生只有在有限的课堂时间接触到英语，且大部分的时间都是在听老师讲课，起不到良好教学的目的。目前对于初中的英语老师来说，他们把大部分的时间和精力都花费在备课、讲课、批改和辅导上，很少有时间去开展必要的英语活动和游戏，缺少学习氛围，因此，起不到良好的学习效果。
（三）、教师教学能力不足
素质教育的提出，使得英语教学一次次的改革，因此，对教师的专业素质和教学能力的要求也越来越高。就英语现状来讲，英语教师的学习能力不足，而且缺乏自主创新的能力，不懂得及时充电，盲目自大，自身的英语水平和教学能力很难适应现代中学英语教学的现状。
二、 对提高初中英语教学的对策
面对教育的改革和新课程的实施标准，初中英语教师应该转变观念，在课堂上建立互助、和谐的师生关系。在具体实际的教学中，将新课标的教学理念融入到课堂中，以期提高初中英语教学的质量。
（一） 突出学生的主体能力和个体性
传统的教学模式忽视了学生的主体地位，使得学生在课堂上被动的接受知识，成为教师“灌输”的对象。因此，新的教学模式必须打破原有的课堂教学模式，突出学生的主体地位，让学生真正的融入到课堂学习英语的氛围中去。尊重个体差异，突出学生主体地位是现今教学模式改革的主要方向，但是突出学生的主体能力和个体不仅只是要求教师尽职尽力，学生积极参与。而是需要教师与学生共同参与，用饱满的热情与积极学习的心态去设置英语课堂。
（二） 提高教师教学能力和教师素质
教师教学能力的强弱和教师素质的高低直接决定了教学的质量，提高教师素质和教学能力，是贯彻落实科学发展观，全面建设小康社会的根本要求，是贯彻落实教育优先发展战略，促进教育公平的客观要求，是全面提升教育质量的重要保障。贯彻科教兴国战略和人才强国战略，培养和造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，在21世纪人才的竞争上当前企业竞争的主要方面，而培养高素质人才，教师是关键；全面提高教师素质和教学能力，师德建设是关键。教师为人师表，应具有胸怀祖国、热爱人民，热爱自己的工作岗位。胡锦涛总书记曾对广大教师提出了“四点希望”，一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。这是对新时期教师素质和能力的新阐述、新概括，明确了新形势下必须加强提高教学能力及教师素质。
（三） 设置吸引学生学习的课堂模式
传统的“一言堂”教育模式，使得学生感觉学习英语枯燥，因此，提高初中英语教学旨在改变传统的课堂模式，设置吸引学生的课堂教学模式。英语作为一种语言，最重要的便是能够用英语进行交流。所以在设计具体的教学课堂中，作为教师应该充分的重视英语交流。在初中英语来说，大部分的课文就是对话的形式，一些教师为了方便学生能够学习到正确的英语发音，往往都是由教师自己分饰两个角色进行阅读课文，学生只是被动的接受。教师应该在阅读课文时，让学生进行自由组合，然后自己帮助学生纠正读音错误，这样能够激发孩子积极参与的热情，进而能够主动的参与到英语课堂设置中。
（四） 营造良好的英语学习环境
在初中的英语教学中，教师应该尽可能的为学生营造氛围，创造英语学习的环境。教师可利用课前三分钟，让学生进行一个短小的英语演讲；利用校园广播，播送英语歌曲，来提升学生的听力水平；利用课外阅读时间，让学生阅读简单英語书籍，来提高单词量的积累；在课外活动时间，组织学生在校园英语角进行即兴的英语对话与交流，来提升学生的口语交流能力。
（五） 培养学生自主学习的能力
就大部分初中学生来说，他们大多都是教师怎样教，自己怎样学。因此，提高初中英语教学需要教师培养学生自主学习的能力。古语道：“授人以鱼不如授人以渔”，这就要求教师在传授英语知识的时候，向学生传授学习英语的方法。例如：在学习单词的时候，教会学生联想记忆法，并用词根词缀来记单词；在学习英语课文的时候，应该让学生提前预习，来发现问题，进而能够使得学生能够在上课时更好的集中精力学习自己不会的知识。
综上所述：改善教学方法，提高教学质量，需要教师必须在教学中能够结合实际的教学情况设置教学课程，提高自己的教学能力和教学素养。同时，也要求学生积极的配合教师的工作，积极主动的参与到课堂的教学设置中，突出自己的主体能力和个性特征。使得初中英语课堂改变现有的状况，有个良好的发展方向。
参考文献：
[1].翟晋玉.寻找素质教育的最佳切入点[N].中国教师报，2007（10）.
[2].肖仕琼.浅谈农村初中英语教学的现状及解决策略——两极分化与分层教学[J].辽宁行学院学报，2009（06）。
[3].胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社，1996.
[4].陈爱菊.如何改进初中英语教学中存在的突出问题及对策[J].教育革新，2011（06）.
关键词：初中、英语教学、现状、对策
在当今世界全球化步伐快速发展的情况下，英语作为世界的通用语言，日益成为我国对外开放和与各国进行经济合作的重要交流工具，因此，学习和掌握英语是21世纪人才必备的能力。然而，我国初中英语教学现状不容乐观，所以，以下就对初中英语的教学现状基于分析，就如何提高英语教学质量提供几点建议。
一、 当前的英语教学现状
（一） 陈旧的教学模式
简言之，陈旧的教学模式就是“一言堂”的教学模式。这种教学模式基本上以教师为中心，教师一味的在课堂上独自讲课，学生只是被动的接受，，其主体地位体现不出来。这样枯燥的教学模式，激发不起学生学习的兴趣，久而久之使得学生对英语产生厌恶心理。
（二） 缺少学习英语的教学环境
对中国来说，英语作为第二语言本身就缺少学习英语的学习环境，而且陈旧的“一言堂”的教学模式更使得英语学习了无生趣。对于现今的初中英语教学来说，学生只有在有限的课堂时间接触到英语，且大部分的时间都是在听老师讲课，起不到良好教学的目的。目前对于初中的英语老师来说，他们把大部分的时间和精力都花费在备课、讲课、批改和辅导上，很少有时间去开展必要的英语活动和游戏，缺少学习氛围，因此，起不到良好的学习效果。
（三）、教师教学能力不足
素质教育的提出，使得英语教学一次次的改革，因此，对教师的专业素质和教学能力的要求也越来越高。就英语现状来讲，英语教师的学习能力不足，而且缺乏自主创新的能力，不懂得及时充电，盲目自大，自身的英语水平和教学能力很难适应现代中学英语教学的现状。
二、 对提高初中英语教学的对策
面对教育的改革和新课程的实施标准，初中英语教师应该转变观念，在课堂上建立互助、和谐的师生关系。在具体实际的教学中，将新课标的教学理念融入到课堂中，以期提高初中英语教学的质量。
（一） 突出学生的主体能力和个体性
传统的教学模式忽视了学生的主体地位，使得学生在课堂上被动的接受知识，成为教师“灌输”的对象。因此，新的教学模式必须打破原有的课堂教学模式，突出学生的主体地位，让学生真正的融入到课堂学习英语的氛围中去。尊重个体差异，突出学生主体地位是现今教学模式改革的主要方向，但是突出学生的主体能力和个体不仅只是要求教师尽职尽力，学生积极参与。而是需要教师与学生共同参与，用饱满的热情与积极学习的心态去设置英语课堂。
（二） 提高教师教学能力和教师素质
教师教学能力的强弱和教师素质的高低直接决定了教学的质量，提高教师素质和教学能力，是贯彻落实科学发展观，全面建设小康社会的根本要求，是贯彻落实教育优先发展战略，促进教育公平的客观要求，是全面提升教育质量的重要保障。贯彻科教兴国战略和人才强国战略，培养和造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，在21世纪人才的竞争上当前企业竞争的主要方面，而培养高素质人才，教师是关键；全面提高教师素质和教学能力，师德建设是关键。教师为人师表，应具有胸怀祖国、热爱人民，热爱自己的工作岗位。胡锦涛总书记曾对广大教师提出了“四点希望”，一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。这是对新时期教师素质和能力的新阐述、新概括，明确了新形势下必须加强提高教学能力及教师素质。
（三） 设置吸引学生学习的课堂模式
传统的“一言堂”教育模式，使得学生感觉学习英语枯燥，因此，提高初中英语教学旨在改变传统的课堂模式，设置吸引学生的课堂教学模式。英语作为一种语言，最重要的便是能够用英语进行交流。所以在设计具体的教学课堂中，作为教师应该充分的重视英语交流。在初中英语来说，大部分的课文就是对话的形式，一些教师为了方便学生能够学习到正确的英语发音，往往都是由教师自己分饰两个角色进行阅读课文，学生只是被动的接受。教师应该在阅读课文时，让学生进行自由组合，然后自己帮助学生纠正读音错误，这样能够激发孩子积极参与的热情，进而能够主动的参与到英语课堂设置中。
（四） 营造良好的英语学习环境
在初中的英语教学中，教师应该尽可能的为学生营造氛围，创造英语学习的环境。教师可利用课前三分钟，让学生进行一个短小的英语演讲；利用校园广播，播送英语歌曲，来提升学生的听力水平；利用课外阅读时间，让学生阅读简单英語书籍，来提高单词量的积累；在课外活动时间，组织学生在校园英语角进行即兴的英语对话与交流，来提升学生的口语交流能力。
（五） 培养学生自主学习的能力
就大部分初中学生来说，他们大多都是教师怎样教，自己怎样学。因此，提高初中英语教学需要教师培养学生自主学习的能力。古语道：“授人以鱼不如授人以渔”，这就要求教师在传授英语知识的时候，向学生传授学习英语的方法。例如：在学习单词的时候，教会学生联想记忆法，并用词根词缀来记单词；在学习英语课文的时候，应该让学生提前预习，来发现问题，进而能够使得学生能够在上课时更好的集中精力学习自己不会的知识。
综上所述：改善教学方法，提高教学质量，需要教师必须在教学中能够结合实际的教学情况设置教学课程，提高自己的教学能力和教学素养。同时，也要求学生积极的配合教师的工作，积极主动的参与到课堂的教学设置中，突出自己的主体能力和个性特征。使得初中英语课堂改变现有的状况，有个良好的发展方向。
参考文献：
[1].翟晋玉.寻找素质教育的最佳切入点[N].中国教师报，2007（10）.
[2].肖仕琼.浅谈农村初中英语教学的现状及解决策略——两极分化与分层教学[J].辽宁行学院学报，2009（06）。
[3].胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社，1996.
[4].陈爱菊.如何改进初中英语教学中存在的突出问题及对策[J].教育革新，2011（06）.