英语是世界上主要的通用语言之一。随着改革开放、社会进步及科技的发展，国与国之间的交流日益密切，各行各业对英语人才的质量都有了更高要求，这势必要求英语教学更新观念，改革教法。英语新课程倡导教师更新教育观念，为我们的英语教学勾画出一幅新的发展蓝图：培养学生的综合语言运用能力，倡导“任务型”的英语教学途径。尽管我们对《新课程标准》已有了解，但真正使用新教材仍然感到问题颇多：教材的内容不断增加，词汇量不断加大，教学方式主要是根据“任务型”教学设计学生的活动，课时又不增加，教材怎么能完成？这就要求我们英语教师面对新课程，寻求自我发展，但怎样自我发展？发展的方向是什么？这些都是值得我们研究的问题。
　　在新课程环境下，在新理念指导下的教学必然是新教学，教学面临着巨大的改革，教师应完成下列五个方面的自我超越：以催化者代替领导者；以学习者代替无所不能者；以引导者代替指导者；以情绪教育代替惟智教育；以个别创造性代替团体一致性。因此，在教学中，实施素质教育势在必行。实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。因此，老师的全面发展迫在眉睫。
　　1、英语教师要进行自我充电、自我完善。扎实的专业知识是教师所要具备的重要条件。教师有了坚实的专业知识，能够用英语组织教学，用英语讲课，用英语解释英语，这样才能深刻理解教材和处理好教材，才能挖掘教材的艺术性来强化教材对学生的感染力，使教材变难为易，从而收到良好的教学效果。因此加大英语知识文化的摄入、树立终身学习的理念是新时期英语教师提高文化修养的必由之路。
　　2、转变传统的教育观念，落实新的教育观念。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。在这种大变革的背景下，要求教师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立先进的、现代的教育观念。这就包括：（1）树立正确的教材观。教师和学生要做教材的主人。教师应积极激发学生的联想与创新思维，师生互动，共同开发教材，为更好地利用本教材进行有益的探索。（2）树立正确的教师观。新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。（3）树立正确的学生观。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。（4）树立正确的评价观。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
　　3、改变教学方式，促进学习方式的转变。要求学生自己查字典（英汉词典），自己记例句，自己用新词语造句，自己找句子进行诠释，自己找出课文中的难点，吸收课文的养分。教师也要采取一定的教学手段，以利于更好地完成教学任务，达到教学目的：（1）运用电化教学。其特点是直观、生动，学生易集中注意力，调动学生积极参与。让学生模仿其语音、语调，说一口纯正的英语。（2）运用各种教学工具。其特点是将抽象的东西具体化，比如挂图、简笔画、实物，让学生看了一目了然。如教学询问方向和指点方向的交际用语，画一幅路线简图，根据图所示内容，让学生去寻找需要到达的地方，指出行走路线，这比空洞地教学效果好得多，并且学生也易理解和掌握。（3）培养学生运用英语语言的素质。古人云“学以致用”，指导学生养成每节课作值日生报告；平时见面用英语问好；见到一种物体用英语表达出来；运用所学知识进行英语对话；写“一句话英语”日记。这都有利于学生对知识的巩固，从而达到“学以致用”的目的。（4）进行课堂知识小竞赛，调动每位学生积极参与，优胜组给予加分，激发学生竞争。既活跃课堂气氛，又激发学生兴趣，易于掌握教学内容。（5）充分利用游戏活动，活跃课堂气氛，使学生在愉悦中接受知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
　　所以，英语教师在面对新课程时，必须进行自我发展，它直接关系到教学的质量。教师的自我发展应采取自主性原则，不断接受新的理念，勇于创新，提高自己的实践能力，其方法为反思和行动研究。教师的自我发展其实质就是教师自身素质的提高，从经验型转变为科研型，从教书匠变为教育家。也就是说，每个教师的教学实践应是理论指导下的实践。
　　
　　（作者单位：629133 四川省蓬溪县高坪小学）