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摘要：历史新课程改革使历史课本的内容更加的细致、具体、合理和逻辑性，但也给历史教育和历史老师都带来了新的挑战，历史老师的讲授的过程中，需要与时俱进，把握好历史最新知识，不再是“填鸭式”的教学，而是更加的强调学生的自主学习和探究性学习。
关键词：历史；课程改革；历史教师
在历史新课改之后，历史课本的内容更加的丰富，对于特定的历史时期发生的历史事件的记录也更加的具体，其中加入了许多以前历史课本里面没有的内容，丰富了学生们的知识，也扩大了学生学习的知识面。
一、历史课程改革的特点
（1）历史知识更加的细致、具体。在历史课程改革之前，宋朝给金、辽和西夏的钱布等都统称为“岁币”，但是在新课改之后，对于这方面分的更加的细致，南宋和辽缔结了“澶渊之盟”之后结为“兄弟之国”，南宋给辽的财物叫“岁币”；西夏向南宋称臣，南宋给西夏的财物叫“岁赐”；而南宋又向金称臣，给金的财物叫“岁贡”。这些名称更加的细致，更有历史意义，识记起来更容易理解南宋和辽、金、西夏之间的关系，也更容易理解当时南宋所处的外部环境。
（2）加入了更多的新知识，更具连贯性。历史课程改革将历史课本中加入了许多新的知识，经过历史学家的考证，一些以前具有争议性的问题现在给出了确定的答案。在课程改革之前，对于岳飞和文天祥是不是民族英雄的问题一直存在着很大的争议。一些学者认为岳飞当时是抗击金爱国将领，文天祥是抗元爱国将领，因为当时的金、元和南宋属于不同的国家，并不能合为一体，所以岳飞和文天祥应该属于民族英雄；另一些学者认为应该从中华民族整个历史观来看待这个问题，金和元当时虽然和南宋不是一个国家，但是它们都属于中华民族这个大整体，所以岳飞和文天祥并不算是民族英雄，而只能算是抗金和抗元的爱国将领。在以前的历史课本上岳飞和文天祥不属于民族英雄，但是现在的新的课程改革之后，确定岳飞、文天祥和戚继光一样是民族英雄。这是新改革之后对于新知识的加入和确定。同时在唐朝中加入了“安史之乱”等新的历史知识，使历史知识更加的连贯。
（3）重点知识没有大的变动。但是历史课程改革虽然加入了一些新的历史知识，也拓宽了历史面，但是总体的大方向不变，着重掌握的还是各个朝代改革的一些措施和影响，对于背景和过程更加的侧重了解。
（4）更加的注重学生的研究性学习。历史课程改革更加的重视学生对于课本和历史知识的评价，强调的是培养一种探究的思维，这对老师来说是一种新的挑战，对学生来说确是一种新的锻炼，更加的侧重培养学生的学习和思维能力，而不是对于历史的死记硬背的能力，这是一种改进，具有一定的积极作用，促使学生开始思考，学会思考。
二、历史课程改革对历史老师的新挑战
（1）教学方式多样化。历史教学比较枯燥，历史教师在讲课的过程中容易将课堂变得无趣，课堂上只是一成不变的讲述，这样很容易让学生们失去对于历史学习的兴趣，加重学生们学习的负担，老师在讲课的过程中找不到上课的乐趣，也会产生懈怠。新课程改革要求课堂多样化，更具探究性，这就要求历史老师具有更多样的教学方式，将课堂变得更加的生动，学生们更是要一改被动式的听课，而更加积极主动的参与其中。这就对历史老师提出了新的挑战，历史老师在备课的过程中就要想到许多课题提高学生兴趣和参与度的活动和历史方法，让学生们变被动为主动。但是教学方式的多样化并不等于教学重点的重要，历史老师不但要把握好上课的方式、方法，同时也不能够丢弃教学的重点，要让同学们在快乐中学习。
（2）教学知识和思维时代化。历史课程改革将以前课本中的知识进行了修改和更新，历史老师们应该紧跟课程改革的步伐，掌握新课改增加和修改的新知识，不要再教授的过程中出现错误。这对于老教师来说挑战最大，老教师掌握的都是以前的历史知识，已经形成了一种固定的历史思维和只是框架，新课改只有，他们就要更加的注意历史知识的变化和更改，对他们的知识提出了新的要求和挑战。同时，历史老师也需要紧跟时代的步伐，学习最新的历史研究成果，更新自己的历史知识和教学思维，这也是新课改对历史老师的一种新的挑战。老师不但要掌握已有的知识，还要不断地进行自我提升，才能紧跟新课改的步伐，更好的进行历史课程的教学，更好地引导同学们学习，丰富同学们的历史知识。
（3）创新教学方法。历史课程改革对历史老师有了许多新的要求，历史知识也有了一些变动和修改，但是历史老师在讲课的过程中不能完全摒弃传统的教学，在传统教学中吸取精华和教训，从而创新教学方法。传统的历史教学方法更加的侧重教師讲授课本知识，但是新课改更加的注重创新意识，历史老师要在继承和发扬传统历史教学的基础上，创新教学方法，拓展自己的创新思维。这就要求历史教师不能一成不变，也不能对别人的教学方法生搬硬套，而是应该具有创新意识，从实践中创新出属于自己的教学方法和手段，适合自己的教学，转变方式，让学生更加的容易接受和学习。
总之，历史课程改革对历史老师提出了许多新的要求，历史老师也面临着许多新的挑战，历史老师应该立足实践，拓展知识，改变思想。在教学中更加符合历史课程改革的要求，在自身的知识学习中更加的具有时代性，培养学生的探究性思维和创新思维。
参考文献：
[1]李翰，林育娴.历史课程改革：知易行难[J].历史教学，2013，09：39-47.
[2]王娟.浅谈初中历史课程改革的教育反思[J].中学课程辅导，2016，11：104.
[3]宋华.浅谈历史课堂教学的“有效问题”[J].历史教学，2015，7：25-28.
[4]朱淑红.中学历史课程小议[R].中国教师.
作者简介：赵思农， 聊城大学历史文化与旅游学院硕士研究生， 研究方向：学科教学（历史）。
（聊城大学历史文化与旅游学院 ）
关键词：历史；课程改革；历史教师
在历史新课改之后，历史课本的内容更加的丰富，对于特定的历史时期发生的历史事件的记录也更加的具体，其中加入了许多以前历史课本里面没有的内容，丰富了学生们的知识，也扩大了学生学习的知识面。
一、历史课程改革的特点
（1）历史知识更加的细致、具体。在历史课程改革之前，宋朝给金、辽和西夏的钱布等都统称为“岁币”，但是在新课改之后，对于这方面分的更加的细致，南宋和辽缔结了“澶渊之盟”之后结为“兄弟之国”，南宋给辽的财物叫“岁币”；西夏向南宋称臣，南宋给西夏的财物叫“岁赐”；而南宋又向金称臣，给金的财物叫“岁贡”。这些名称更加的细致，更有历史意义，识记起来更容易理解南宋和辽、金、西夏之间的关系，也更容易理解当时南宋所处的外部环境。
（2）加入了更多的新知识，更具连贯性。历史课程改革将历史课本中加入了许多新的知识，经过历史学家的考证，一些以前具有争议性的问题现在给出了确定的答案。在课程改革之前，对于岳飞和文天祥是不是民族英雄的问题一直存在着很大的争议。一些学者认为岳飞当时是抗击金爱国将领，文天祥是抗元爱国将领，因为当时的金、元和南宋属于不同的国家，并不能合为一体，所以岳飞和文天祥应该属于民族英雄；另一些学者认为应该从中华民族整个历史观来看待这个问题，金和元当时虽然和南宋不是一个国家，但是它们都属于中华民族这个大整体，所以岳飞和文天祥并不算是民族英雄，而只能算是抗金和抗元的爱国将领。在以前的历史课本上岳飞和文天祥不属于民族英雄，但是现在的新的课程改革之后，确定岳飞、文天祥和戚继光一样是民族英雄。这是新改革之后对于新知识的加入和确定。同时在唐朝中加入了“安史之乱”等新的历史知识，使历史知识更加的连贯。
（3）重点知识没有大的变动。但是历史课程改革虽然加入了一些新的历史知识，也拓宽了历史面，但是总体的大方向不变，着重掌握的还是各个朝代改革的一些措施和影响，对于背景和过程更加的侧重了解。
（4）更加的注重学生的研究性学习。历史课程改革更加的重视学生对于课本和历史知识的评价，强调的是培养一种探究的思维，这对老师来说是一种新的挑战，对学生来说确是一种新的锻炼，更加的侧重培养学生的学习和思维能力，而不是对于历史的死记硬背的能力，这是一种改进，具有一定的积极作用，促使学生开始思考，学会思考。
二、历史课程改革对历史老师的新挑战
（1）教学方式多样化。历史教学比较枯燥，历史教师在讲课的过程中容易将课堂变得无趣，课堂上只是一成不变的讲述，这样很容易让学生们失去对于历史学习的兴趣，加重学生们学习的负担，老师在讲课的过程中找不到上课的乐趣，也会产生懈怠。新课程改革要求课堂多样化，更具探究性，这就要求历史老师具有更多样的教学方式，将课堂变得更加的生动，学生们更是要一改被动式的听课，而更加积极主动的参与其中。这就对历史老师提出了新的挑战，历史老师在备课的过程中就要想到许多课题提高学生兴趣和参与度的活动和历史方法，让学生们变被动为主动。但是教学方式的多样化并不等于教学重点的重要，历史老师不但要把握好上课的方式、方法，同时也不能够丢弃教学的重点，要让同学们在快乐中学习。
（2）教学知识和思维时代化。历史课程改革将以前课本中的知识进行了修改和更新，历史老师们应该紧跟课程改革的步伐，掌握新课改增加和修改的新知识，不要再教授的过程中出现错误。这对于老教师来说挑战最大，老教师掌握的都是以前的历史知识，已经形成了一种固定的历史思维和只是框架，新课改只有，他们就要更加的注意历史知识的变化和更改，对他们的知识提出了新的要求和挑战。同时，历史老师也需要紧跟时代的步伐，学习最新的历史研究成果，更新自己的历史知识和教学思维，这也是新课改对历史老师的一种新的挑战。老师不但要掌握已有的知识，还要不断地进行自我提升，才能紧跟新课改的步伐，更好的进行历史课程的教学，更好地引导同学们学习，丰富同学们的历史知识。
（3）创新教学方法。历史课程改革对历史老师有了许多新的要求，历史知识也有了一些变动和修改，但是历史老师在讲课的过程中不能完全摒弃传统的教学，在传统教学中吸取精华和教训，从而创新教学方法。传统的历史教学方法更加的侧重教師讲授课本知识，但是新课改更加的注重创新意识，历史老师要在继承和发扬传统历史教学的基础上，创新教学方法，拓展自己的创新思维。这就要求历史教师不能一成不变，也不能对别人的教学方法生搬硬套，而是应该具有创新意识，从实践中创新出属于自己的教学方法和手段，适合自己的教学，转变方式，让学生更加的容易接受和学习。
总之，历史课程改革对历史老师提出了许多新的要求，历史老师也面临着许多新的挑战，历史老师应该立足实践，拓展知识，改变思想。在教学中更加符合历史课程改革的要求，在自身的知识学习中更加的具有时代性，培养学生的探究性思维和创新思维。
参考文献：
[1]李翰，林育娴.历史课程改革：知易行难[J].历史教学，2013，09：39-47.
[2]王娟.浅谈初中历史课程改革的教育反思[J].中学课程辅导，2016，11：104.
[3]宋华.浅谈历史课堂教学的“有效问题”[J].历史教学，2015，7：25-28.
[4]朱淑红.中学历史课程小议[R].中国教师.
作者简介：赵思农， 聊城大学历史文化与旅游学院硕士研究生， 研究方向：学科教学（历史）。
（聊城大学历史文化与旅游学院 ）