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【摘要】口编应用题是数学教学中一堵难以攻破的城墙。抽象、无味的数学活动如何让幼儿能既轻松又愉悦的学习呢？这不仅需要老师从目标着手，从而明确目标，培养、发展幼儿的兴趣点，为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿自由的动手探索，并在交流互动中分享自己的探索结果，而且，还需要老师及时给予的鼓励与表扬，让幼儿更有信心、更有动力继续学习就像波澜起伏的大海上，资深的船长游刃有余的掌舵，引领船只向准确的航线前行一般。
【关键词】大班；轻松；学习；口编应用题
口编应用题是数学教学中一堵难以攻破的城墙，抽象、无味的数学活动如何让幼儿能既轻松又愉悦的学习呢？这是一件非常值得我们深思的事情。以下是我在教学实践中的一点小体会，望与同僚共勉。
1 从目标着手
教育活动的目标是开展活动的出发点和归宿，它规定着预期的某种活动效果。所以在数学活动前，老师一定要根据幼儿的年龄特点，本班幼儿的发展情况及所要传授知识的重难点而制定数学目标。也就是说，老师要对所涉及的数学活动的目标非常的清楚，并掌握得当。例如：大班《口编5以内的加法应用题》的数学活动目标是让幼儿结合画面进行5以内应用题的编排，并进一步了解应用题的基本结构，从而锻炼口语表达和初步的逻辑思维，这三维目标来制定的。从本班幼儿的已有经验（看图编4以内的加法应用题）来让幼儿学习5的加法应用题，并根据大班幼儿的年龄特点：合作意识的逐渐增强，动作较灵活、控制能力增强，爱学、好问，求知欲望强，能生动的表述事物等，引导幼儿学习，强化幼儿的数学逻辑思维。我们都知道目标是整个活动的灵魂所在，为了让它更生动，更活泼，这就需要老师明确目标，从目标着手。
2 从兴趣入手
没有兴趣的学习，好比无源之水，日见其竭；无根之木，日间其枯.正如苏霍林斯基所说，学生对学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝.有句话说得好“兴趣是最好的老师”由于幼儿年龄较小，对各项事物都充满着好奇，也因如此，他们对事物所持有的兴趣也相对的较短暂或易改变，只要教师给予合适的方法指引，在一定的程度上，兴趣也是可塑造的。歌德曾说过“没有兴趣就没有记忆”，而兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物，力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向。在口编应用题中，我绘制了一幅关于秋天果园大丰收的喜气之景，图片上有颜色不同，大小不同的各种水果，果树旁是穿着五颜六色的衣服的小朋友在嬉戏，整个画面是那么的惟妙惟肖，就像磁铁般，紧紧的吸引着幼儿的眼球，我适时地抓住这一契机来提高幼儿的兴趣，使幼儿能身临其境的体验秋天丰收的喜悦，在美丽而丰富的画面中学习抽象的应用题。
3 从操作中探索
新<纲要>中提出，教师应该提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿能运用多种感官，多种方式进行探索，而提供活动的条件.因为幼儿也是环境的一份子。环保的重要性一直被广泛关注。全世界都在提倡环保，从小做起，从我做起.为了让我们的幼儿也能养成关爱环境，珍惜资源的良好品德，我在提供操作材料时，尽可能的利用废旧物品。如大班的《口编5以内的加法应用题》的操作中，我为幼儿提供一次性的餐盘，请幼儿自己动手将餐盘装饰上美丽的图案.并使用自己的作品完成口编应用题的操作.在这一环节中，我让幼儿通过眼睛看，动手操作，嘴巴诉说等方式让幼儿学习知识。这样不仅能直接锻炼幼儿创造美及动手能力，也能让幼儿养成环保的意识。
4 从互动中分享
现在的幼儿还是以自我为中心，不太理解何为"独乐乐不如众乐乐"。因此，在幼儿的操作活动中，请幼儿互相分享自己的操作结果.当当小朋友说：“桌上有两个红色的纽扣，三个蓝色的纽扣，一共有多少个纽扣呢？2+3=4”当我发现是错误时，不急于去改正他，我问小朋友：’你们赞同当当小朋友说的吗？”安安小朋友马上举起手说：“他错了，应该是……’俗话说得好：人非圣贤，孰能无过。作为一名教师首先要认识到，幼儿的错误代表着幼儿当前的认识水平。他们在探究和认识事物的过程中所表现出来的，不合乎我们成人逻辑的想法和做法，但是在他们已有经验和认识结构上确实合理的，是合乎他们自身逻辑的，所以老师要允许幼儿在活动中出现错误，给予幼儿纠错的机会。往往幼儿在某一地方出错时，老师会为了得到想要的答案而追问幼儿，抑或是着急的帮助与纠正，殊不知，这样的追问会让幼儿变得更加小心谨慎，从而丢失了心理上的安全感。于是，我便将这个错误像篮球一样抛出去，结果有小朋友将这粒球稳稳地接住，并准确无误地投篮，赢回漂亮的三分球。在幼儿的互动中分享自己的发现，不管对错与否，至少证明他已经成功地踏进了独乐乐不如众乐乐。
5 从游戏中巩固
幼儿的学习大多以游戏为主.幼儿能从游戏中丰富情感，获得知识，发展智力和能力.他们记得快，忘得也快，由于我班幼儿很热衷于各种比赛活动，因此在活动的最后，我以比赛的游戏形式对本次学习的知识加以巩固.请幼儿自由分组，从生活中选取一样物品，进行5的口编加法应用题，并将应用题的算式写出来，在规定时间内看看哪组的应用题编得又快又多又准.这个活动以幼儿为主体，让幼儿自己检查同伴的比赛成果，既可以学习别人好的地方，也可以发现错误的地方，并加以改正.间接的学会自我检查。
一节枯燥无味，抽象思维的数学活动要如何开展，才能既轻松又活跃呢？这不仅需要老师稳固的专业知识，细腻的观察能力等等，而且要在自己的学习和摸索中找寻适合自己的，有利于幼儿学习的一条星光大道，就像波澜起伏的大海上，资深的船长游刃有余的掌舵，引领船只向准确的航线前行一般。
参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读中的幼儿科学教育，刘占兰
[2] 《如何提供数学活动的操作材料》 福建幼儿教育，刘颖艳
【关键词】大班；轻松；学习；口编应用题
口编应用题是数学教学中一堵难以攻破的城墙，抽象、无味的数学活动如何让幼儿能既轻松又愉悦的学习呢？这是一件非常值得我们深思的事情。以下是我在教学实践中的一点小体会，望与同僚共勉。
1 从目标着手
教育活动的目标是开展活动的出发点和归宿，它规定着预期的某种活动效果。所以在数学活动前，老师一定要根据幼儿的年龄特点，本班幼儿的发展情况及所要传授知识的重难点而制定数学目标。也就是说，老师要对所涉及的数学活动的目标非常的清楚，并掌握得当。例如：大班《口编5以内的加法应用题》的数学活动目标是让幼儿结合画面进行5以内应用题的编排，并进一步了解应用题的基本结构，从而锻炼口语表达和初步的逻辑思维，这三维目标来制定的。从本班幼儿的已有经验（看图编4以内的加法应用题）来让幼儿学习5的加法应用题，并根据大班幼儿的年龄特点：合作意识的逐渐增强，动作较灵活、控制能力增强，爱学、好问，求知欲望强，能生动的表述事物等，引导幼儿学习，强化幼儿的数学逻辑思维。我们都知道目标是整个活动的灵魂所在，为了让它更生动，更活泼，这就需要老师明确目标，从目标着手。
2 从兴趣入手
没有兴趣的学习，好比无源之水，日见其竭；无根之木，日间其枯.正如苏霍林斯基所说，学生对学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝.有句话说得好“兴趣是最好的老师”由于幼儿年龄较小，对各项事物都充满着好奇，也因如此，他们对事物所持有的兴趣也相对的较短暂或易改变，只要教师给予合适的方法指引，在一定的程度上，兴趣也是可塑造的。歌德曾说过“没有兴趣就没有记忆”，而兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物，力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向。在口编应用题中，我绘制了一幅关于秋天果园大丰收的喜气之景，图片上有颜色不同，大小不同的各种水果，果树旁是穿着五颜六色的衣服的小朋友在嬉戏，整个画面是那么的惟妙惟肖，就像磁铁般，紧紧的吸引着幼儿的眼球，我适时地抓住这一契机来提高幼儿的兴趣，使幼儿能身临其境的体验秋天丰收的喜悦，在美丽而丰富的画面中学习抽象的应用题。
3 从操作中探索
新<纲要>中提出，教师应该提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿能运用多种感官，多种方式进行探索，而提供活动的条件.因为幼儿也是环境的一份子。环保的重要性一直被广泛关注。全世界都在提倡环保，从小做起，从我做起.为了让我们的幼儿也能养成关爱环境，珍惜资源的良好品德，我在提供操作材料时，尽可能的利用废旧物品。如大班的《口编5以内的加法应用题》的操作中，我为幼儿提供一次性的餐盘，请幼儿自己动手将餐盘装饰上美丽的图案.并使用自己的作品完成口编应用题的操作.在这一环节中，我让幼儿通过眼睛看，动手操作，嘴巴诉说等方式让幼儿学习知识。这样不仅能直接锻炼幼儿创造美及动手能力，也能让幼儿养成环保的意识。
4 从互动中分享
现在的幼儿还是以自我为中心，不太理解何为"独乐乐不如众乐乐"。因此，在幼儿的操作活动中，请幼儿互相分享自己的操作结果.当当小朋友说：“桌上有两个红色的纽扣，三个蓝色的纽扣，一共有多少个纽扣呢？2+3=4”当我发现是错误时，不急于去改正他，我问小朋友：’你们赞同当当小朋友说的吗？”安安小朋友马上举起手说：“他错了，应该是……’俗话说得好：人非圣贤，孰能无过。作为一名教师首先要认识到，幼儿的错误代表着幼儿当前的认识水平。他们在探究和认识事物的过程中所表现出来的，不合乎我们成人逻辑的想法和做法，但是在他们已有经验和认识结构上确实合理的，是合乎他们自身逻辑的，所以老师要允许幼儿在活动中出现错误，给予幼儿纠错的机会。往往幼儿在某一地方出错时，老师会为了得到想要的答案而追问幼儿，抑或是着急的帮助与纠正，殊不知，这样的追问会让幼儿变得更加小心谨慎，从而丢失了心理上的安全感。于是，我便将这个错误像篮球一样抛出去，结果有小朋友将这粒球稳稳地接住，并准确无误地投篮，赢回漂亮的三分球。在幼儿的互动中分享自己的发现，不管对错与否，至少证明他已经成功地踏进了独乐乐不如众乐乐。
5 从游戏中巩固
幼儿的学习大多以游戏为主.幼儿能从游戏中丰富情感，获得知识，发展智力和能力.他们记得快，忘得也快，由于我班幼儿很热衷于各种比赛活动，因此在活动的最后，我以比赛的游戏形式对本次学习的知识加以巩固.请幼儿自由分组，从生活中选取一样物品，进行5的口编加法应用题，并将应用题的算式写出来，在规定时间内看看哪组的应用题编得又快又多又准.这个活动以幼儿为主体，让幼儿自己检查同伴的比赛成果，既可以学习别人好的地方，也可以发现错误的地方，并加以改正.间接的学会自我检查。
一节枯燥无味，抽象思维的数学活动要如何开展，才能既轻松又活跃呢？这不仅需要老师稳固的专业知识，细腻的观察能力等等，而且要在自己的学习和摸索中找寻适合自己的，有利于幼儿学习的一条星光大道，就像波澜起伏的大海上，资深的船长游刃有余的掌舵，引领船只向准确的航线前行一般。
参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读中的幼儿科学教育，刘占兰
[2] 《如何提供数学活动的操作材料》 福建幼儿教育，刘颖艳