自新课程实施以来，老师们谈论得较多的一个话题就是课堂结构。个人认为课堂结构的好坏在于“双边”活动的设计，要驾驭和组织课堂，应该在一个“活”字上下工夫。教师要把躺在书页中的事物扶“活”，把学生激“活”，让“活”发挥能力。这就要求我们用艺术性手法生动有趣地传导给学生，使其相互融合、相辅相成、互为表里。这里结合小学语文中的一些课文内容，抓住作者表现手法，让学生产生动态、对比、自然、含蓄、和谐等美学心态，进而生发情趣，并在快感中获取知识、发掘、创造。
　　1 手指的律动——和谐美
　　六年级下册语文的第五课述：大拇指的体态不美，短而粗胖、头大而肥……但肯吃苦，如他常扶着胡琴，抵住喷出的水，按住流出的血，扳住翻倒的重物，却常讨不了好。
　　食指：美丽而直落的曲线，能挥动笔杆，试探危险，接触外界事物，受伤害最多，辅助拇指完成所有手的动作。
　　中指：所处的位置环境优越，左右有屏障，且身高苗条，曲线优美，虽拿东西时数他最先碰触，但是很快又缩了回来，让其他手指承担责任。
　　无名指和小指：体态优美而可爱，但能力的确不敢恭维，只能干一些如戴戒指、掏耳朵的小事，但他们在舞蹈家的造型中，却可以造出无比优美的兰花瓣。
　　五指虽有如此优劣的差距，但缺一不全，不和谐。手指的全体如人群的整体，能团结一致，成为一个拳头，那就“有力有用”不在有什么丑和美、强与弱之分了。
　　2 邯郸学步——自然美
　　说战国时期的赵国邯郸人走路的姿势很优美，燕国寿陵有个青年人不远万里，赶去学习，但是总不像，原因就是自己有了自己的习惯；后来干脆丢掉自己的已有习惯，从头学起，结果不伦不类，不但没有学会，反而把自己已有的步子都忘了，结果告诉我们：不要一味的强调或模仿别人，不但学不到本事，反而把旧有的一点功夫都丢掉了。请记住黑格尔大师的一句名言：“凡是存在的，都是合理的”。认识自然，顺其自然吧！
　　3 梁实秋的《过年》——含蓄美
　　年菜事实上就是大锅菜，大锅炖肉，加粉丝是一味，加上蘑菇又是一味；大锅炖鸡，加上冬笋是一味，加上番薯又是一味。都放在特大号的锅、罐、坛子里，此后随吃随取，大概十余日不得馨。事实上是天天打扫剩菜，把过年吃饭用菜说成是现代的“大扫除”。
　　4 北京的春节——动态美
　　北京的老规矩，春节差不多从腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这一天，家家都煮腊八粥，把各种米、豆、干果组合在一起，这不是粥，而是一道全面的农业大展览。
　　这一天还要泡腊八蒜，把蒜放进醋里，封好了放置年底，好为过年吃饺子，年底蒜成了翡翠，醋有了辣味，取色味双佳的效果。
　　孩子们也准备三件大事：一是买杂拌儿（吃的零食）；二是烟花爆竹；三是买各种玩意儿……到时候吃的、喝的、穿的、用的合成了一幅万象更新的大拼盘，好一幅孩子喜欢，大人忙的动态画面，让春节“活”了。
　　5 藏戏的面具——对比美
　　藏戏身份相同的人物，所戴面具、颜色和形状是基本相同的；白色象征纯洁善良，红色代表地位和威严，黄色表示祥和和安全，绿色更是柔顺美观，黑白相间反映正邪无常、两面三刀的恐怖之感。那么朴实厚道则是在面具上挖洞，露出所有面部器官。通过这样的对比手法，让人们通过观察现象去洞悉其内部，启迪学生看问题要多角度入眼、做到看见表面现象就知道内部世界，诠释目光如炬的含义。
　　当然，这些方法只是多种方法中的一部分，老师们应根据不同课文找出不同的表现手法，巧妙的利用表现方法激发学生情趣，把自己或者是别人在生产生活中的有益的举措进行再现和创新，使其产生质的飞跃。