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【摘要】情景教学是在课堂中通过多媒体等其他手段设置一些虚拟情景或真实情景来学习和使用知识，在教学过程中，教师有目的的引入和创设具有一定真实自然的语言环境，使学生在学习过程中积极踊跃，兴趣大增，从而达到师生互动，增强学习氛围。让学生学会学习，并形成学习能力。
【关键词】高中英语;情景创设;互动教学
【作者简介】周玉龙，滦平一中。
英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养，提高学生的英语实践能力。因此，英语教学的全过程就是教师创设情境，在情境中传授知识，组织学生进行语言操练，使学生通过大量练习培养语言习惯，建立语言系统的过程。以下是我在教学中情境教学的几点尝试
一、创设真实自然的语言环境，体现语言运用
英语课是一门实践性很强的学科。它包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入和输出的全过程。因此必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、 操练 ，从模仿交际到真实交际，才能达到真正掌握英语，熟练应用英语的目的。比如，在讲授高中英语让学生学会如何表达个人的希望、愿望以及如何就某事表达遗憾。授课时，我和学生就愿望展开了讨论， 随后我把这一课的教学目的写在黑板上，接着就和学生谈论起个人的愿望、打算以及愿望未能实现而带来的遗憾。学生们踊跃发言，非常积极。待学生们各抒己见后，我把他们分成几组，自拟语境，编排对话 ，以便熟练掌握对话中出现的句式。最后，登台表演。通过学生表演的自编的对话可以看出，他们对表达愿望和遗憾已经掌握。语言运用自如，感情流露自然。课堂气氛非常活跃。
二、精心设计教学程序，激发学习主动性
教学活动总是在一定的时间和空间构成的环境里进行的，也就是教学情情境。如果教师在教学过程中能围绕每堂课的教学目标及 内容针对每个学生的情况设计课堂活动情境，使学生在情境中学，在情境中练，在情境中用，让每一位学生都能参与教学，展示才能，那么学生强烈的进取欲将得以发挥，潜在的能力将得以挖掘，具有创新精神，实践能力的高素质的人才将得以培养。又如在讲解词汇 lay的用法时，我用简笔画画了两幅图：一幅是一只刚下了一个蛋的母鸡，另一幅是一位摆设盘子的服务生。学生一见到这两幅图，马上就明白了lay的两个用法：产卵;摆设，放置。再如在讲解upset这个词汇时，我向学生们展示了一幅图画： 内容是当小明在做作业的时候，几只苍蝇一直在打扰他，他十分心烦意乱，以至于把桌子上的被子打翻了。描述内容为Several flies kept upsetting Xiaoming when he was doing his homework. He was so upset that upset he upset the cup on the desk. 在图画和内容描述中展示了upset的动词和形容词用法。通过这幅图画，更直观地展现给学生，引起学生兴趣，使他们更快掌握知识。
三、采取形式多样的方法和手段营造语言氛围
多年来我坚持用英语教学，并且要求学生在课堂上只讲英语，也就是用年英语对所学内容进行互相对话，讨论，边学边练 。而且每堂英语课 开始前五分钟有一名或两名学生上讲台前演讲、讲故事、朗诵诗歌、猜字谜等活跃气氛，或者给学生熟悉的词汇让他们猜词义，如以教材中man 一词的用法Man will conquer nature.（人定胜天）。He is a nice man.（他是个好样的男子汉）。man and wife（夫妻）officer and man（官兵）。因此在讲解词汇时教师要结合情境来进行使学生准确地掌握词的用法，让学生去感知语言。另外在讲述有关音乐课时，我提前录制了几段独具风格的音乐片段，让学生欣赏，然后說出它们的名字，让学生边听边唱，学生学习兴趣大增，踊跃发言畅谈自己的所思所想，我也讲述了自己的看法，并鼓励学生，以充分调动各层次学生，真正达到了师生互动。
四、充分利用现代化教学设备虚拟现实情境
多媒体辅助教学和其他现代科技手段使情境教学的空间不断扩大。而英语要在情境中教，情境中学，既实施直观教学。在英语课堂教学中，教师通过合理地应用多媒体辅助教学设施、语言实验室、简笔画、实物和身势语等手段，直观、形象、有效地再现语言。会使教学生动形象，既节省时间，又增强效果。比如在讲解地震时，我给学生播放了一个课件：播放了一段加利福尼亚大地震的录像，真实地再现了地震以及地震带来的危害。可见在教学过程中采用灵活多样的教学手段可以使语言知识，化难为易，便于学生理解和记忆。另外，在情境中 操练知识可以训练学生快速反应，准确，得体表述情境的能力。
教学过程是师生间，学生间互动的过程。如果我们在英语教学中，尽可能设计真实的语言环境，采取行之有效，形式多样 的方法引导学生进行大量的语 实践活动，让学生亲身感受到英语学习就在身边，就可以使学生的四项技能得到全面和谐，均衡地发展，从而最终形成能力，学会学习。 总之，大胆探索情境教学新途径，勇于创新，情境教学就一定成为英语教学的一道亮丽的风景。
参考文献：
[1]李吉林.情景教学理论与实践[M].北京：人民日报出版社，1996： 59.
[2]刘建华.中学英语创新教法[M].北京：学苑出版社，1999：13.
[3]龙文珍.中学英语情景教学设计与运用[D].华东师范大学，2003.
[4]周雪莲.英语课堂交际化中的师生关系[J].中小学英语教学与研究，1999（12）.
【关键词】高中英语;情景创设;互动教学
【作者简介】周玉龙，滦平一中。
英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养，提高学生的英语实践能力。因此，英语教学的全过程就是教师创设情境，在情境中传授知识，组织学生进行语言操练，使学生通过大量练习培养语言习惯，建立语言系统的过程。以下是我在教学中情境教学的几点尝试
一、创设真实自然的语言环境，体现语言运用
英语课是一门实践性很强的学科。它包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入和输出的全过程。因此必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、 操练 ，从模仿交际到真实交际，才能达到真正掌握英语，熟练应用英语的目的。比如，在讲授高中英语让学生学会如何表达个人的希望、愿望以及如何就某事表达遗憾。授课时，我和学生就愿望展开了讨论， 随后我把这一课的教学目的写在黑板上，接着就和学生谈论起个人的愿望、打算以及愿望未能实现而带来的遗憾。学生们踊跃发言，非常积极。待学生们各抒己见后，我把他们分成几组，自拟语境，编排对话 ，以便熟练掌握对话中出现的句式。最后，登台表演。通过学生表演的自编的对话可以看出，他们对表达愿望和遗憾已经掌握。语言运用自如，感情流露自然。课堂气氛非常活跃。
二、精心设计教学程序，激发学习主动性
教学活动总是在一定的时间和空间构成的环境里进行的，也就是教学情情境。如果教师在教学过程中能围绕每堂课的教学目标及 内容针对每个学生的情况设计课堂活动情境，使学生在情境中学，在情境中练，在情境中用，让每一位学生都能参与教学，展示才能，那么学生强烈的进取欲将得以发挥，潜在的能力将得以挖掘，具有创新精神，实践能力的高素质的人才将得以培养。又如在讲解词汇 lay的用法时，我用简笔画画了两幅图：一幅是一只刚下了一个蛋的母鸡，另一幅是一位摆设盘子的服务生。学生一见到这两幅图，马上就明白了lay的两个用法：产卵;摆设，放置。再如在讲解upset这个词汇时，我向学生们展示了一幅图画： 内容是当小明在做作业的时候，几只苍蝇一直在打扰他，他十分心烦意乱，以至于把桌子上的被子打翻了。描述内容为Several flies kept upsetting Xiaoming when he was doing his homework. He was so upset that upset he upset the cup on the desk. 在图画和内容描述中展示了upset的动词和形容词用法。通过这幅图画，更直观地展现给学生，引起学生兴趣，使他们更快掌握知识。
三、采取形式多样的方法和手段营造语言氛围
多年来我坚持用英语教学，并且要求学生在课堂上只讲英语，也就是用年英语对所学内容进行互相对话，讨论，边学边练 。而且每堂英语课 开始前五分钟有一名或两名学生上讲台前演讲、讲故事、朗诵诗歌、猜字谜等活跃气氛，或者给学生熟悉的词汇让他们猜词义，如以教材中man 一词的用法Man will conquer nature.（人定胜天）。He is a nice man.（他是个好样的男子汉）。man and wife（夫妻）officer and man（官兵）。因此在讲解词汇时教师要结合情境来进行使学生准确地掌握词的用法，让学生去感知语言。另外在讲述有关音乐课时，我提前录制了几段独具风格的音乐片段，让学生欣赏，然后說出它们的名字，让学生边听边唱，学生学习兴趣大增，踊跃发言畅谈自己的所思所想，我也讲述了自己的看法，并鼓励学生，以充分调动各层次学生，真正达到了师生互动。
四、充分利用现代化教学设备虚拟现实情境
多媒体辅助教学和其他现代科技手段使情境教学的空间不断扩大。而英语要在情境中教，情境中学，既实施直观教学。在英语课堂教学中，教师通过合理地应用多媒体辅助教学设施、语言实验室、简笔画、实物和身势语等手段，直观、形象、有效地再现语言。会使教学生动形象，既节省时间，又增强效果。比如在讲解地震时，我给学生播放了一个课件：播放了一段加利福尼亚大地震的录像，真实地再现了地震以及地震带来的危害。可见在教学过程中采用灵活多样的教学手段可以使语言知识，化难为易，便于学生理解和记忆。另外，在情境中 操练知识可以训练学生快速反应，准确，得体表述情境的能力。
教学过程是师生间，学生间互动的过程。如果我们在英语教学中，尽可能设计真实的语言环境，采取行之有效，形式多样 的方法引导学生进行大量的语 实践活动，让学生亲身感受到英语学习就在身边，就可以使学生的四项技能得到全面和谐，均衡地发展，从而最终形成能力，学会学习。 总之，大胆探索情境教学新途径，勇于创新，情境教学就一定成为英语教学的一道亮丽的风景。
参考文献：
[1]李吉林.情景教学理论与实践[M].北京：人民日报出版社，1996： 59.
[2]刘建华.中学英语创新教法[M].北京：学苑出版社，1999：13.
[3]龙文珍.中学英语情景教学设计与运用[D].华东师范大学，2003.
[4]周雪莲.英语课堂交际化中的师生关系[J].中小学英语教学与研究，1999（12）.