所谓“经典诵读”，即指在人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。中华文化源远流长，博大精深，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。国学经典诵读是中华文化的集中体现，是民族精神的重要载体。诵读国学经典，品悟中华文化，传承民族精神，涵养民族修为，承继民族智慧，造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们每一个教育者的神圣使命。诵读经典，传承文明，这是对古国文明的发扬光大，对我们的语文教学更是大有裨益。 
　　一、加强语言积累，提高阅读能力
　　“书读百遍，其义自见”，学生对经典美文一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程，在反复的诵读中，学生的诵读水平在一步步地提高，学生对美文的理解、体会也在一层层地加深。利用早上、下午课前10分钟，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经，甚至把读经作为班级集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。同时，多次这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。 例如，学习高鼎的《村居》一诗，指导朗诵，领会意境，引起学习欲望。学习汉乐府诗《长歌行》， 体味诗中“少壮不努力，老大徒伤悲”的纯真感情和所包含的哲理，使学生产生对课文的喜爱之情。农历九月九日重阳节，向学生介绍重阳节的来历及有关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等;吟诵毛主席的词《采桑子·重阳》和王维的诗《九月九日忆山东兄弟》。清明之前，可向学生介绍清明的来历;讲述丙辰清明天安门广场悼念周总理的情景;抄录杜牧的诗《清明》。如端午节、元宵节等均可向学生推荐有关的诗词歌赋，并背诵、赏析。学生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大地提高。这不仅有利于学生积累知识，而且多次的这样训练，可激发学生学习语文的兴趣，以达到提高学生的阅读能力。
　　二、丰富语言积累，提高写作能力
　　“读书破万卷，下笔如有神”这是唐代诗人杜甫留下了的千古名言。只有积累丰富的语言素材，才能达到“下笔如有神”的程度。作文是发展学生想象力的重要途径，审视目前的语文教学，中小学生普遍惧怕作文，造成这种现状的原因很多，其中之一是课外缺乏阅读，因为学生阅读多了，自然有一种要表达的冲动，喜欢儿童文学的小学生往往擅长讲故事，而且绘声绘色，形象生动。同理，他们也往往擅长写作文，而且内容比较充实，语言比较通顺生动，这就是儿童文学对作文的潜移默化的作用。若在文章中能增加一些名句名诗，更能为自己的文章加入亮点，经典著作也会在一定程度上影响自己的写作风格，把自己的思想拔高一个层面，让自己在众多的文章中脱颖而出。所以，在某种程度上，我们说作文是读出来的，是练出来的，而小学年龄段的儿童，理性思维较弱，偏于感性思维，诵读经典著作，恰好能够锻炼这方面的思维能力，也为自己的写作积累丰富的素材。因为诵读不仅可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且好文章诵读得多，灵巧的修辞、畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心维，不知不觉中变成了自己能力的一部分。国学经典，语言精炼优美，学生在诵读经典的过程中，不仅可以积累丰富的语言材料，开阔了视野，知识面不断地扩大，促进了学生的表达能力，从而使学生在写作时，会运用经典美文、诗词中的妙词佳句作为写作的引用材料，提高了学生的写作能力。
　　国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，国学诵读对学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了积极健康的作用。因此，自从开展国学经典诵读以来，学生风貌发生了很大的变化，语文学科也上了一个新的台階。学生正在学习着，实践着，收获着，快乐着，我们可以看出学生天天在进步。