论文部分内容阅读
摘要 神话的教学常因为教师纠缠于内容的讲解而使学生陷入语文学习的误区。只有在教学中发现神话的语言之美，指导学生回归语文的本真质态，方能让学生真正习得语言。
关键词 神话教学 回归 本真语文
神话流传久远，神话中充满奇妙幻想，内容蕴含丰富的人性。和儿童解读这样的文本，要依照解读人性的角度，将故事与语言完美融合，依托文本之美，走一条自然本真之路。要想把握住这个宗旨，就必须要突出“语文本真”，抓牢语言文字之根；点燃丰富情感之魂；插上奇幻想象之翅。下面结合苏教版语文四年级上册里的《开天辟地》一课的教学实践谈谈我自己的体会。
一、在感动中触摸文字的美丽
语言文字是文本故事的表象，学习语文就是透过表面的文字，理解、感受文字背后的意义，体验领悟文字运用的奥秘与精彩，并能将这种技能内化为自己的本领。具有不同地域特色的神话展现了不同的语言风貌，为学生提供了大量感受语言魅力的机会，增加了反思研究语言的机会，留下了整理糅合语言的机会，让学生的语文学习走向了更为广阔和自由的天地，但“语文本真”却始终是学习神话不可忽视的重要所在。
教师在教学中可以注重挖掘特有的语言，采用多形式朗读、关联赏析、前后对照等策略，将理解内容、体验情感、揣摩语言形式糅合在一起。“世界上不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛。”罗丹的这一句话，也在提示我们语文课要善于发现文本中的语言训练点，寻找到属于语文课堂的美。神话，是借着语言的载体而流传，这其中蕴藏着丰富的语言，它们如颗颗明珠熠熠生辉。但需要老师们细心搜寻，用心发现。要将文本细细品读，在认真反复解读文本的过程中找寻饱含特色的语言现象，然后将这些语言进行归类、加工。
教学应当立足于文本中的语言文字。语文教学本身就是在传递着彼此间对语言的感悟和理解，需要教师用自身的智慧和经验启发引领学生在语言文字学习的道路上收获成长。教师自身对语言的感受与理解在很大程度上影响学生对语言文字的情感与态度。要指导学生探寻语言文字之根，真正把握神话教学的语文价值。
二、在图景中丰富学生的情感
神话中的人物形象，大多形象鲜明，具有较高的道德水准，而且故事内容想象丰富，或赞颂本领高强的英雄，或呈现异彩纷呈的场景，或凸显可歌可泣的情感，这些都是人们对美好生活的向往和对英雄人物的渴望。
1.走进故事，触碰情感。“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”读着这些句子，学生情感被激发出来，他们能轻松地感知到英雄的艰辛与不易。教师只有让自己的情感先被点燃，才能在教学中把握教材，引领学生去体验和感知，从而走进神话，感受其中的丰富情感。
2.体悟朗读，勃发情感。盘古虽然是神，但他也让我们体会到了人的某种伟大精神，具有很强的亲近感。他开天辟地创造光明；顶天立地改变世界；改天换地创造万物。“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”这“几千万年”的正是盘古不屈毅力和顽强精神的体现。读着这些词语，学生的眼前会出现许多令人感动的画面，那一幕幕面对的艰难困苦也一一呈现。
教学中教师要紧紧把握文本中的情感因素，要让学生的情感和文本的情感产生共鸣，从而让学生能够感同身受，实现读者与文本的亲密接触，让孩子的语文生命在朗读中点燃。
三、在精彩处感受想象的奇谲
神话的世界瑰丽无比，充满梦幻与新奇。神话因其具有浓厚的想象色彩而引人入胜。在儿童的眼中，神话里的世间万物都充满了生命与力量。仔细地阅读神话，可以发现，故事中充满了想象的空间。如何借助神话故事中的有效资源，引导学生在学习中重新发现自我，彰显自身独特的思想与价值呢？如何引导学生展开想象的翅膀，在神话的故事里遨游飞翔，书写属于自己的那份特有的精彩与美丽呢？
1.借助想象画面感受词语的力量。神话故事本身就是一座丰富的矿藏，等待着勇敢的人去挖掘与发现。在那充满想象的故事里，字里行间都暗藏着丰富的语言训练点。此时教师要带领学生发挥想象，在文本语言的空白处游走穿梭，用心灵去触摸语言自身的温度，重新构建起语言文字的画面，并在此基础上进行思维训练，培养语言表达能力，在对文本的补充丰富中逐步完善自己的语言表达，实现语言的内化与发展。
2.借助想象画面放飞心灵的翅膀。在教学中还要注重以适合孩子的方式唤醒适合孩子的思想，寻求贴近孩子的“阅读快乐”，体现童趣，彰显情趣。要让学生在想象的经历中与故事相融合，缩短彼此间的距离，让人文与工具和谐相生。如教学中可以让学生变换课文句式展开想象盘古的变化。这既是对盘古克服困难，坚强无畏精神的褒扬，也是一次绝佳的语言训练。同时，在学习的过程中，师生、生生之间轻松对话，課堂气氛愉悦平等，生命价值得以张扬。学生也能尽情言说，展现神话的魅力。
如何在神话教学中走出一条本真自然的语文之路？让学生的童言童语生发为课堂上的妙语，重现神话的精彩场景，让课堂萦绕神奇的力量，给予学生想象的空间与机会，让创造获得肯定，让灵性自由地张扬在神话的故事里，让语言快乐地活跃在儿童的嘴唇边、笔尖下，让儿童在宽松愉悦的天地里自由地驰骋。我在思考，也在实践着。
关键词 神话教学 回归 本真语文
神话流传久远，神话中充满奇妙幻想，内容蕴含丰富的人性。和儿童解读这样的文本，要依照解读人性的角度，将故事与语言完美融合，依托文本之美，走一条自然本真之路。要想把握住这个宗旨，就必须要突出“语文本真”，抓牢语言文字之根；点燃丰富情感之魂；插上奇幻想象之翅。下面结合苏教版语文四年级上册里的《开天辟地》一课的教学实践谈谈我自己的体会。
一、在感动中触摸文字的美丽
语言文字是文本故事的表象，学习语文就是透过表面的文字，理解、感受文字背后的意义，体验领悟文字运用的奥秘与精彩，并能将这种技能内化为自己的本领。具有不同地域特色的神话展现了不同的语言风貌，为学生提供了大量感受语言魅力的机会，增加了反思研究语言的机会，留下了整理糅合语言的机会，让学生的语文学习走向了更为广阔和自由的天地，但“语文本真”却始终是学习神话不可忽视的重要所在。
教师在教学中可以注重挖掘特有的语言，采用多形式朗读、关联赏析、前后对照等策略，将理解内容、体验情感、揣摩语言形式糅合在一起。“世界上不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛。”罗丹的这一句话，也在提示我们语文课要善于发现文本中的语言训练点，寻找到属于语文课堂的美。神话，是借着语言的载体而流传，这其中蕴藏着丰富的语言，它们如颗颗明珠熠熠生辉。但需要老师们细心搜寻，用心发现。要将文本细细品读，在认真反复解读文本的过程中找寻饱含特色的语言现象，然后将这些语言进行归类、加工。
教学应当立足于文本中的语言文字。语文教学本身就是在传递着彼此间对语言的感悟和理解，需要教师用自身的智慧和经验启发引领学生在语言文字学习的道路上收获成长。教师自身对语言的感受与理解在很大程度上影响学生对语言文字的情感与态度。要指导学生探寻语言文字之根，真正把握神话教学的语文价值。
二、在图景中丰富学生的情感
神话中的人物形象，大多形象鲜明，具有较高的道德水准，而且故事内容想象丰富，或赞颂本领高强的英雄，或呈现异彩纷呈的场景，或凸显可歌可泣的情感，这些都是人们对美好生活的向往和对英雄人物的渴望。
1.走进故事，触碰情感。“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”读着这些句子，学生情感被激发出来，他们能轻松地感知到英雄的艰辛与不易。教师只有让自己的情感先被点燃，才能在教学中把握教材，引领学生去体验和感知，从而走进神话，感受其中的丰富情感。
2.体悟朗读，勃发情感。盘古虽然是神，但他也让我们体会到了人的某种伟大精神，具有很强的亲近感。他开天辟地创造光明；顶天立地改变世界；改天换地创造万物。“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”这“几千万年”的正是盘古不屈毅力和顽强精神的体现。读着这些词语，学生的眼前会出现许多令人感动的画面，那一幕幕面对的艰难困苦也一一呈现。
教学中教师要紧紧把握文本中的情感因素，要让学生的情感和文本的情感产生共鸣，从而让学生能够感同身受，实现读者与文本的亲密接触，让孩子的语文生命在朗读中点燃。
三、在精彩处感受想象的奇谲
神话的世界瑰丽无比，充满梦幻与新奇。神话因其具有浓厚的想象色彩而引人入胜。在儿童的眼中，神话里的世间万物都充满了生命与力量。仔细地阅读神话，可以发现，故事中充满了想象的空间。如何借助神话故事中的有效资源，引导学生在学习中重新发现自我，彰显自身独特的思想与价值呢？如何引导学生展开想象的翅膀，在神话的故事里遨游飞翔，书写属于自己的那份特有的精彩与美丽呢？
1.借助想象画面感受词语的力量。神话故事本身就是一座丰富的矿藏，等待着勇敢的人去挖掘与发现。在那充满想象的故事里，字里行间都暗藏着丰富的语言训练点。此时教师要带领学生发挥想象，在文本语言的空白处游走穿梭，用心灵去触摸语言自身的温度，重新构建起语言文字的画面，并在此基础上进行思维训练，培养语言表达能力，在对文本的补充丰富中逐步完善自己的语言表达，实现语言的内化与发展。
2.借助想象画面放飞心灵的翅膀。在教学中还要注重以适合孩子的方式唤醒适合孩子的思想，寻求贴近孩子的“阅读快乐”，体现童趣，彰显情趣。要让学生在想象的经历中与故事相融合，缩短彼此间的距离，让人文与工具和谐相生。如教学中可以让学生变换课文句式展开想象盘古的变化。这既是对盘古克服困难，坚强无畏精神的褒扬，也是一次绝佳的语言训练。同时，在学习的过程中，师生、生生之间轻松对话，課堂气氛愉悦平等，生命价值得以张扬。学生也能尽情言说，展现神话的魅力。
如何在神话教学中走出一条本真自然的语文之路？让学生的童言童语生发为课堂上的妙语，重现神话的精彩场景，让课堂萦绕神奇的力量，给予学生想象的空间与机会，让创造获得肯定，让灵性自由地张扬在神话的故事里，让语言快乐地活跃在儿童的嘴唇边、笔尖下，让儿童在宽松愉悦的天地里自由地驰骋。我在思考，也在实践着。