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摘要：对于小学数学的教学来说，想要提高教学质量和效率，将教育与时代接轨，就需要将小学数学教育与现代化信息技术相融合，并进行广泛地应用。利用信息技术不仅能够很好地丰富教学方式，还可以为学生提供海量的教学资源和信息，能够很好地调动学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的自主学习和分析解答问题的能力和意识，有效地提升小学数学课堂教学效率。
关键词：小学数学;信息技术;融合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-087
引言
在人类逐步跨入信息化时代进程中，学校教育与课堂教学也正在向信息化发展。信息技术与教育工作的高度融合，不仅为学生营造出了生动形象的学习氛围，还使得课本知识“活”了起来，课堂教学效率也随之升高了。小学阶段的数学知识是学生学习的基础所在，对于小学生来说十分重要。数学教师可以利用信息技术将抽象的知识点以形象化的手段展现出来，既有助于学生理解，也能够激起他们学习动力，对其高效地掌握数学知识以及应用数学知识解答练习题目和解决实际事件中的困难大有裨益。
一、利用信息技术丰富教学资源
随着新课程改革的不断深入和实施，学生的学习仅依靠在课本中的教学资源已经不能满足其学习的要求和目标，所以，丰富小学数学的教学资源，开阔学生的视野有十分必要的作用。在互联网飞速发展的今天，互联网中的教学平台和教学资源十分丰富，结合全球的教育资源和新闻，随时可以得到一手的教学资源，所以在小学数学的教学过程中，结合信息技术对教学资源有极大地丰富作用，利用信息技术可以开阔学生的视野和见识，教师通过在互联网中搜集教学资源，可以很好地引导学生见识多种题型，了解多种解决问题的办法，可以很好地锻炼学生的数学思维能力。如果仅仅依靠数学公式进行解题，对于学生的思维发展和自主学习和分析问题的能力会有一定的限制作用，而通过网络上的各种“最强大脑”，可以让学生见识到更加缜密的逻辑思维，很好地帮助学生提升自己的数学逻辑思维，学到更多数学知识，提高自己的数学理解和解题能力。
二、充分激发学生们的学习兴趣
在小学阶段，学生们处于一种活泼好动的时期，课堂学习的自制力较弱，并且对于抽象的数学学科存在较大抵触情绪，学习兴趣不高，最终导致数学学习难度大，综合效用不佳。基于此种情况，教师可以通过运用信息技术来充分调动学生们的兴趣点，进而促进学生们养成良好的学习习惯，对于未来的长久学习具有重要意义。具体举例来说，教师在讲授关于“平移、旋转和轴对称”的内容时，一方面可以按照传统的教学方式，提前准备教具来进行相关展示;另外一方面，还可以通过幻灯片来展示更为丰富的案例，帮助学生们能够充分理解抽象的概念，并且掌握知识。除此之外，在讲授关于“旋转”的知识时，教师还可以在幻灯片上排布一些图形，让学生们通过鼠标操作来实现“旋转”，进而更加深刻地理解不同角度旋转所带来的图形变化，并且还能够有效提高课堂的互动性，引导学生们更好地集中注意力，不断提高课堂教学的综合效用。总而言之，教师在小学数学的教学过程中可以通过利用信息技术来进行课堂辅助，不断激发学生们的学习兴趣，真正做到“让兴趣成为最好的老师”，培养学生们形成优秀的学习习惯，为未来的长久学习奠定坚实的基础。
三、利用信息技术讲授重难点
当数学教师将信息技术与重难点知识结合到一起后，利用多媒体将重难点知识呈现或者讲述出来，既能够调动学生，又能够提升他们学习兴致。例如，学生在学习《比》内容时，小学数学教师利用信息技术讲授重难点知识。课上，教师先将红旗图片展示出来，标记上了长与宽的具体数字，并问道：“同学们，你能根据图片中给出的信息提出哪些问题呢？”有的学生提出了“长比宽长多少”，有的人指出了“长是宽的几倍”。教师根据学生给出的建议带领他们一起进行了列式与计算，并由倍数关系引出“比”的概念，促使学生能够理解比的读法、写法以及各部分的名称以及意义。在讲解重难点内容比的意义时，数学教师将刚才的国旗图片展示出来，并利用多媒体将“长是宽的几倍”“宽是长的几分之几”来阐述“哪个量与哪个量相比较”的问题，引导学生主动说出“谁是谁的几分之几可以表述成哪个和哪个的比”。在学生理解了“比的意义”后，数学教师又借助多媒体将汽车行驶的时间与路程场景展示出来，鼓励学生利用比的知识说出路程与时间的比。在应用多媒体的课堂中，学生们掌握比的意义效率更高。
四、利用信息技术有效实行分层教学
教师可以利用信息技术手段在开展新课时，设置至少三层多媒体教案，从简单的认识和了解入手，利用多媒体技术，以图片或者动画的形式帮助学生了解数学知识的基本性质和概念，通过动画的形式可以有效地帮助学生加深理解和对知识的印象。第二层教学，在保证每一个学生都充分理解所学内容后，提高相应的难易程度，帮助学生在理解概念后也了解到一定的计算方式和计算规律，然后继续提高难度，增强学生对于教学知识的应用。教师可以利用课件分别设置不同难度的练习题，对不同层次的学生进行匹配，同时也可以帮助学生更好地了解自己的学习状况，有助于激励学生更好地超越自己，提高自信心，从而达到学生学习能力的提高。
结束语
综上所述，在这个信息蓬发的时代，教师将信息技术融合到学科教学当中，有利于加快学生的学习进度，也有利于强化学科教育的质量与水平，充分展现新时期背景下，小学数学学科的精华。
参考文献
[1]赵清清.探讨信息技术与小学数学融合教学策略[J].教育界，2020（42）：42-43.
[2]李和華.浅析小学数学课堂教学与信息技术的融合策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：3.
[3]张海平.信息技术与小学数学教学融合的策略探究[J].读写算，2020（22）：8+10.
湖南省永州市零陵区富家桥镇中心小学
关键词：小学数学;信息技术;融合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-087
引言
在人类逐步跨入信息化时代进程中，学校教育与课堂教学也正在向信息化发展。信息技术与教育工作的高度融合，不仅为学生营造出了生动形象的学习氛围，还使得课本知识“活”了起来，课堂教学效率也随之升高了。小学阶段的数学知识是学生学习的基础所在，对于小学生来说十分重要。数学教师可以利用信息技术将抽象的知识点以形象化的手段展现出来，既有助于学生理解，也能够激起他们学习动力，对其高效地掌握数学知识以及应用数学知识解答练习题目和解决实际事件中的困难大有裨益。
一、利用信息技术丰富教学资源
随着新课程改革的不断深入和实施，学生的学习仅依靠在课本中的教学资源已经不能满足其学习的要求和目标，所以，丰富小学数学的教学资源，开阔学生的视野有十分必要的作用。在互联网飞速发展的今天，互联网中的教学平台和教学资源十分丰富，结合全球的教育资源和新闻，随时可以得到一手的教学资源，所以在小学数学的教学过程中，结合信息技术对教学资源有极大地丰富作用，利用信息技术可以开阔学生的视野和见识，教师通过在互联网中搜集教学资源，可以很好地引导学生见识多种题型，了解多种解决问题的办法，可以很好地锻炼学生的数学思维能力。如果仅仅依靠数学公式进行解题，对于学生的思维发展和自主学习和分析问题的能力会有一定的限制作用，而通过网络上的各种“最强大脑”，可以让学生见识到更加缜密的逻辑思维，很好地帮助学生提升自己的数学逻辑思维，学到更多数学知识，提高自己的数学理解和解题能力。
二、充分激发学生们的学习兴趣
在小学阶段，学生们处于一种活泼好动的时期，课堂学习的自制力较弱，并且对于抽象的数学学科存在较大抵触情绪，学习兴趣不高，最终导致数学学习难度大，综合效用不佳。基于此种情况，教师可以通过运用信息技术来充分调动学生们的兴趣点，进而促进学生们养成良好的学习习惯，对于未来的长久学习具有重要意义。具体举例来说，教师在讲授关于“平移、旋转和轴对称”的内容时，一方面可以按照传统的教学方式，提前准备教具来进行相关展示;另外一方面，还可以通过幻灯片来展示更为丰富的案例，帮助学生们能够充分理解抽象的概念，并且掌握知识。除此之外，在讲授关于“旋转”的知识时，教师还可以在幻灯片上排布一些图形，让学生们通过鼠标操作来实现“旋转”，进而更加深刻地理解不同角度旋转所带来的图形变化，并且还能够有效提高课堂的互动性，引导学生们更好地集中注意力，不断提高课堂教学的综合效用。总而言之，教师在小学数学的教学过程中可以通过利用信息技术来进行课堂辅助，不断激发学生们的学习兴趣，真正做到“让兴趣成为最好的老师”，培养学生们形成优秀的学习习惯，为未来的长久学习奠定坚实的基础。
三、利用信息技术讲授重难点
当数学教师将信息技术与重难点知识结合到一起后，利用多媒体将重难点知识呈现或者讲述出来，既能够调动学生，又能够提升他们学习兴致。例如，学生在学习《比》内容时，小学数学教师利用信息技术讲授重难点知识。课上，教师先将红旗图片展示出来，标记上了长与宽的具体数字，并问道：“同学们，你能根据图片中给出的信息提出哪些问题呢？”有的学生提出了“长比宽长多少”，有的人指出了“长是宽的几倍”。教师根据学生给出的建议带领他们一起进行了列式与计算，并由倍数关系引出“比”的概念，促使学生能够理解比的读法、写法以及各部分的名称以及意义。在讲解重难点内容比的意义时，数学教师将刚才的国旗图片展示出来，并利用多媒体将“长是宽的几倍”“宽是长的几分之几”来阐述“哪个量与哪个量相比较”的问题，引导学生主动说出“谁是谁的几分之几可以表述成哪个和哪个的比”。在学生理解了“比的意义”后，数学教师又借助多媒体将汽车行驶的时间与路程场景展示出来，鼓励学生利用比的知识说出路程与时间的比。在应用多媒体的课堂中，学生们掌握比的意义效率更高。
四、利用信息技术有效实行分层教学
教师可以利用信息技术手段在开展新课时，设置至少三层多媒体教案，从简单的认识和了解入手，利用多媒体技术，以图片或者动画的形式帮助学生了解数学知识的基本性质和概念，通过动画的形式可以有效地帮助学生加深理解和对知识的印象。第二层教学，在保证每一个学生都充分理解所学内容后，提高相应的难易程度，帮助学生在理解概念后也了解到一定的计算方式和计算规律，然后继续提高难度，增强学生对于教学知识的应用。教师可以利用课件分别设置不同难度的练习题，对不同层次的学生进行匹配，同时也可以帮助学生更好地了解自己的学习状况，有助于激励学生更好地超越自己，提高自信心，从而达到学生学习能力的提高。
结束语
综上所述，在这个信息蓬发的时代，教师将信息技术融合到学科教学当中，有利于加快学生的学习进度，也有利于强化学科教育的质量与水平，充分展现新时期背景下，小学数学学科的精华。
参考文献
[1]赵清清.探讨信息技术与小学数学融合教学策略[J].教育界，2020（42）：42-43.
[2]李和華.浅析小学数学课堂教学与信息技术的融合策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：3.
[3]张海平.信息技术与小学数学教学融合的策略探究[J].读写算，2020（22）：8+10.
湖南省永州市零陵区富家桥镇中心小学