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[摘 要]：阅读是人们获取知识和信息的主要途径，对于语文教学来说至关重要，但是仅凭课本一种阅读资源还远远不够，既不符合新课标对于阅读量的要求，也不能满足学生对知识的渴望需求，因此必须要拓展一些课外的阅读资源。本文以小学语文教学为例，重点讨论了语文拓展阅读资源的开发利用。
[关键词]：小学语文 阅读资源 拓展 分析
阅读是人们获取知识和信息的主要途径，培根曾经说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。说到底，我们为什么要读书，有的人是为了考学，认为读书是一块生计的敲门砖，这种观念显然是不正确的。我认为，读书就应该为了读书本身而读书，为了享受阅读过程中的那一点乐趣，为了获取书本里的知识，提高自身修养素质，开阔视野和明白事理等，这些都是读书的作用，也应该成为我们阅读的目的。从阅读中所获得的修养远远要比生活中的磨砺要深刻，从阅读中看到的视野也远远要比生活中目光所至之处要开阔。通过阅读，我们可以遨游知识的海洋，从古至今、由内至外、从地球、太阳系到宇宙，没有任何时间和空间的限制。思想和阅读可以说是一体的，相伴而行的，人们也说，这个世界上速度最快的就是人的思想，可以从上古年代一下子飞跃到现代，也可以从地球一下子穿梭到几百亿光年之外的世界，而光速也不过是299792.458km/s。
正所谓活到老学到老，作为获取知识的主要方式，阅读也应该做到活到老读到老，而且应该从娃娃抓起，从幼儿园抓起，从小学生抓起。按照新课标的要求，语文教学应该要高度重视对阅读资源的开发利用，通过开展各类活动来提高学生学语文和用语文的意识与能力。作为学生，课本是最主要的阅读资源，但不能是唯一的阅读资源，课本中的知识毕竟有限，要想丰富学生的知识和视野，就必须要拓展他们的阅读资源，下面我们就来谈谈小学语文拓展阅读资源的开发利用问题。
一、拓展阅读材料
根据《全日制义务教育课程标准》的要求，应该拓宽语文教学和学习的运用领域，语文教学要重视现代科技手段的运用以及跨学科的知识交融，要让学生在不同的学习内容和教学方法中拓宽视野，提高语文学习的质量和效率，获得语文实践的能力，以满足现代“社会人”的基本要求。拓展阅读材料，可以从以下两个方面入手：
1.与其他学科结合
要促进学生的全面发展，不能单靠语文的一本教科书，与其他学科相结合才是最好的教学方法。例如在学习音乐时，可以让学生对某一首音乐作品进行描述，对作品的音韵、旋律和歌词进行赏析，并表达出自己内心的感受，和作品有什么情感的共鸣或者波动等，歌词在哪些方面感觉比较好，好在哪里。这些都可以作为语文阅读材料的拓展素材。
2.利用现代化手段
现代化信息技术发达，各种信息设备越来越多，通过采用这些设备可以从网站上获取大量丰富的阅读资源和学习资料。教师可以选择和教学相匹配的阅读教学网站来进行教学，通过展示一些美丽的画面、图片，优美的文字和句子给学生，并让他们进行描述或朗诵，同时还可以下载一下朗诵音频给学生听，并让他们进行模仿等。
二、培养阅读方法
阅读不能死读，死读不如不读。阅读方法对于学生来说至关重要。要培养他们养成良好的阅读习惯，并学会使用阅读方法，首先要培养他们的阅读兴趣。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师，为有兴趣才能推动学生去学习，去阅读。要提高学生的阅兴趣，可以从许多方面入手，例如采用情景教学、个性化阅读、朗读竞赛等，兴趣上来了，才能谈对小学生谈阅读。然而单单是有兴趣还不行，还需要学会阅读的方法，由于小学生的知识量和理解能力比不了初中生和高中生，他们在阅读的时候很多时候会存在理解障碍，对于一些基本的词句含义可能都一知半解，因此，作为语文教师必须要加强对小学生阅读基本功的训练，对教学中出现的新词、新句子要进行详细的讲解，对于教材中的重点内容要重点讲解，帮助学生更好的读懂文章，理解词义，这是培养阅读方法的首要环节。其次，可以通过多设提问，增加课堂师生互动来促进师生之间的交流，便于掌握学生对课本的理解程度和阅读方法并作出适当的指点，例如在教学《倔强的小红军》这一片课文是，有一个句子写到“陈赓同志全明白了”。那么教师就可以提问学生陈赓同志明白了什么，在学生回答之后就可以问他是从文章当中的哪里看出来的，如果学生回答不出来，就可以做出提点，教会他应该如何去阅读文章，文章当中那些段落或句子可能是重点等。
同时，阅读离不开说和写，培养学生的阅读方法，还要加强对他们说写能力的训练，这样才能从整体上提高他们的阅读能力。例如教师可以让学生将某一篇描写风景的文章用自己的话语描述出来，再让他们进行模仿写作，这样既能加深他们对文章的了理解，也能很好的锻炼他们的阅读能力，培养他们的阅读方法。
三、提高语文素质
新课标提出了明确的语文教学要求，必须要全面提升学生的语文素质。教师在进行语文教学时，可以通过推荐一些课外的阅读材料，丰富学生的阅读世界，拓展学生的视野和知识量，提高学生整理信息的能力，通过开发利用拓展阅读资源，提升他们的语文素质。例如在教学《爱迪生》这篇文章时，教师可以推荐学生去阅读《居里夫人》、《名人传》等课外读物，通过安排他们分阶段去阅读，并进行读书报告，组织读书交流活动，从而提升他们对科学的热爱，并激发他们的科学探究和求知热情，提升科学文化修养，最终提高他们的语文素质。
阅读教学对于语文教学来说至关重要，它是学习语文的基础，也是学习其他各科的基础，是学生以后学习生活的奠基石，因此必须要得到高度的重视。小学生的语文教学要结合小学生的年龄和心理特征来进行教学活动，在提高他们阅读兴趣的同时，培养好他们的阅读习惯和阅读方法，选择合适的阅读资源，保证学生拥有充足的阅读时间，利用各种网络资源和图书资源来拓展阅读教学的行径，最终为提高学生的阅读能力和语文素养服务。
参考文献：
[1]李雪盈.论小学三年级语文个性化阅读教学[J].科教文汇（下旬刊），2009（12）.
[2]唐伟真.小学三年级语文阅读教学初探[J].现代阅读，2010（12）.
[关键词]：小学语文 阅读资源 拓展 分析
阅读是人们获取知识和信息的主要途径，培根曾经说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。说到底，我们为什么要读书，有的人是为了考学，认为读书是一块生计的敲门砖，这种观念显然是不正确的。我认为，读书就应该为了读书本身而读书，为了享受阅读过程中的那一点乐趣，为了获取书本里的知识，提高自身修养素质，开阔视野和明白事理等，这些都是读书的作用，也应该成为我们阅读的目的。从阅读中所获得的修养远远要比生活中的磨砺要深刻，从阅读中看到的视野也远远要比生活中目光所至之处要开阔。通过阅读，我们可以遨游知识的海洋，从古至今、由内至外、从地球、太阳系到宇宙，没有任何时间和空间的限制。思想和阅读可以说是一体的，相伴而行的，人们也说，这个世界上速度最快的就是人的思想，可以从上古年代一下子飞跃到现代，也可以从地球一下子穿梭到几百亿光年之外的世界，而光速也不过是299792.458km/s。
正所谓活到老学到老，作为获取知识的主要方式，阅读也应该做到活到老读到老，而且应该从娃娃抓起，从幼儿园抓起，从小学生抓起。按照新课标的要求，语文教学应该要高度重视对阅读资源的开发利用，通过开展各类活动来提高学生学语文和用语文的意识与能力。作为学生，课本是最主要的阅读资源，但不能是唯一的阅读资源，课本中的知识毕竟有限，要想丰富学生的知识和视野，就必须要拓展他们的阅读资源，下面我们就来谈谈小学语文拓展阅读资源的开发利用问题。
一、拓展阅读材料
根据《全日制义务教育课程标准》的要求，应该拓宽语文教学和学习的运用领域，语文教学要重视现代科技手段的运用以及跨学科的知识交融，要让学生在不同的学习内容和教学方法中拓宽视野，提高语文学习的质量和效率，获得语文实践的能力，以满足现代“社会人”的基本要求。拓展阅读材料，可以从以下两个方面入手：
1.与其他学科结合
要促进学生的全面发展，不能单靠语文的一本教科书，与其他学科相结合才是最好的教学方法。例如在学习音乐时，可以让学生对某一首音乐作品进行描述，对作品的音韵、旋律和歌词进行赏析，并表达出自己内心的感受，和作品有什么情感的共鸣或者波动等，歌词在哪些方面感觉比较好，好在哪里。这些都可以作为语文阅读材料的拓展素材。
2.利用现代化手段
现代化信息技术发达，各种信息设备越来越多，通过采用这些设备可以从网站上获取大量丰富的阅读资源和学习资料。教师可以选择和教学相匹配的阅读教学网站来进行教学，通过展示一些美丽的画面、图片，优美的文字和句子给学生，并让他们进行描述或朗诵，同时还可以下载一下朗诵音频给学生听，并让他们进行模仿等。
二、培养阅读方法
阅读不能死读，死读不如不读。阅读方法对于学生来说至关重要。要培养他们养成良好的阅读习惯，并学会使用阅读方法，首先要培养他们的阅读兴趣。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师，为有兴趣才能推动学生去学习，去阅读。要提高学生的阅兴趣，可以从许多方面入手，例如采用情景教学、个性化阅读、朗读竞赛等，兴趣上来了，才能谈对小学生谈阅读。然而单单是有兴趣还不行，还需要学会阅读的方法，由于小学生的知识量和理解能力比不了初中生和高中生，他们在阅读的时候很多时候会存在理解障碍，对于一些基本的词句含义可能都一知半解，因此，作为语文教师必须要加强对小学生阅读基本功的训练，对教学中出现的新词、新句子要进行详细的讲解，对于教材中的重点内容要重点讲解，帮助学生更好的读懂文章，理解词义，这是培养阅读方法的首要环节。其次，可以通过多设提问，增加课堂师生互动来促进师生之间的交流，便于掌握学生对课本的理解程度和阅读方法并作出适当的指点，例如在教学《倔强的小红军》这一片课文是，有一个句子写到“陈赓同志全明白了”。那么教师就可以提问学生陈赓同志明白了什么，在学生回答之后就可以问他是从文章当中的哪里看出来的，如果学生回答不出来，就可以做出提点，教会他应该如何去阅读文章，文章当中那些段落或句子可能是重点等。
同时，阅读离不开说和写，培养学生的阅读方法，还要加强对他们说写能力的训练，这样才能从整体上提高他们的阅读能力。例如教师可以让学生将某一篇描写风景的文章用自己的话语描述出来，再让他们进行模仿写作，这样既能加深他们对文章的了理解，也能很好的锻炼他们的阅读能力，培养他们的阅读方法。
三、提高语文素质
新课标提出了明确的语文教学要求，必须要全面提升学生的语文素质。教师在进行语文教学时，可以通过推荐一些课外的阅读材料，丰富学生的阅读世界，拓展学生的视野和知识量，提高学生整理信息的能力，通过开发利用拓展阅读资源，提升他们的语文素质。例如在教学《爱迪生》这篇文章时，教师可以推荐学生去阅读《居里夫人》、《名人传》等课外读物，通过安排他们分阶段去阅读，并进行读书报告，组织读书交流活动，从而提升他们对科学的热爱，并激发他们的科学探究和求知热情，提升科学文化修养，最终提高他们的语文素质。
阅读教学对于语文教学来说至关重要，它是学习语文的基础，也是学习其他各科的基础，是学生以后学习生活的奠基石，因此必须要得到高度的重视。小学生的语文教学要结合小学生的年龄和心理特征来进行教学活动，在提高他们阅读兴趣的同时，培养好他们的阅读习惯和阅读方法，选择合适的阅读资源，保证学生拥有充足的阅读时间，利用各种网络资源和图书资源来拓展阅读教学的行径，最终为提高学生的阅读能力和语文素养服务。
参考文献：
[1]李雪盈.论小学三年级语文个性化阅读教学[J].科教文汇（下旬刊），2009（12）.
[2]唐伟真.小学三年级语文阅读教学初探[J].现代阅读，2010（12）.