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[摘 要]：提高小学语文课堂教学效率直接关系到我国基础教育水平的提升，是教育的前沿阵地。教师在开展小学语文教学活动时应当注重以学生为主体，灵活利用多种教学手段激发学生的自主积极性，提高学生的学习效率，教师自身也要树立良好的学习意识，提升专业水平，努力打造高效课堂，为促进学生的全面发展而努力。
[关键词]：小学语文 课堂教学 高效课堂
小学语文教学是我国义务教育中的重要组成部分，它奠定了全民教育的发展基础，在全面提倡素质教育的基本国情下，如果高效的开展小学语文课堂教学活动，培养学生的学习兴趣、促进学生在知识水平上的可持续进步与发展、全面提升学生的综合素质，成为小学语文教学面临的重要问题。
一、提高课堂教学效率需要三个面
（一）面向全体学生
教学活动首先应该是面向全体学生的，然而实际情况是对学习成绩优异的学生教师往往会更为关注，从而忽略了对其他学生的教学。小学生本来注意力不容易集中，一旦觉得自己缺乏关注，就很容易产生松懈心理，将注意力转移到其他事情上，这就造成了课堂上出现多数学生不专心听讲的状况，这是课堂教学的一大误区，严重阻碍了课堂教学效率的提高。
针对这一现象，解决的方案主要包括三点：一是充分了解学生的学习状况，在备课时设计不同难度的问题，保证课堂上不同的学生都能解决他们会解答的问题；二是在课堂教学时根据不同层次学生采取相应的教学方法，最大程度的调动课堂上全体学生的学习积极性，激发他们的学习热情，引导他们自主参与到课堂教学活动中来；三是创造同等的学习机会，不论是学习成绩优异的学生还是学困生都能充分体验课堂教学中的互动，从解答问题等教学活动中找到成功的喜悦，增加他们的自信心，尽可能使全体学生都能够有所收获，从而促进课堂教学效率的提高。
（二）全面提高学生的学习能力
小学语文是基础教育的重要内容，在小学语文课堂教学过程中，不仅要注重学生语文知识水平的提升，还应培养和提高学生的学习能力，它不是考卷上简单数字的概括，而是包含了多种多样的内容：可以是擅于观察的能力、发现问题的能力、勤于思考的能力、解决问题的能力等等。
对于学生学习能力的培养应该入到整个课堂教学过程中来。在课堂教学时，可以依照教学内容设定扩展性的提问，引导学生活跃思维，不仅仅局限于课堂，可以是由教学内容衍生出的任何思维方向，利用多媒体等技术手段结合画面声音等丰富学生的想象力，有意识的培养学生发散式思维的能力，学会举一反三，深入思考和探究，在开阔视野的同时全面提升学生感受、理解、欣赏和评价事物的能力。
（三）面对教学实际
我国各地每年都有很多学校在推广不同的教学经验，然而教学活动本身应该是立足于实际的。不同的学校、班级、学生有不同的特点，甚至教师本身在开展教学活动时也带有不同的风格印记。因此，先进经验的学习应当注意与教学实际想结合，明确教学目标、充分了解学生特点、结合自身优势加以利用，不能照搬照用，否则不但无法提高课堂教学效率，还可能带来反效果，阻碍教学活动的顺利展开。
二、提高教学效率需要三个体
（一）让学生成为教学主体
在课堂教学过程中，教师应当明确以学生为主体的教学思想，有意识的创造有利于学生自主发挥的教学氛围，可以利用灵活的教学手法，扩展教学方式的多样性，在教学过程中开展合作性质的、探究式的学习活动，充分调动学生的自主积极性，让学生在活跃的课堂气氛中积极思考和发问，引导学生自主发现、搜集、整理信息，训练学生自主寻求解决问题途径的能力，学会学习方法，从而促进学生的全面发展。
（二）让学生体验到成功的愉悦
学生厌学的很大一部分原因是对学习缺乏自信心，小学生更是如此，由于年龄以及心理上的不成熟，很容易产生胆怯、恐慌心理。因此在开展课堂教学时，应该注意发掘学生的闪光点，采取激励式的教学方法，在学生回答不出老师的提问、做错题或者考试成绩不理想时对学生给予鼓励，不要用言语、行为指责甚至攻击学生。当学生取得进步时应当给予赞扬和肯定，让学生发现自己的优势，增强学生的自信心，帮助他们充满热情的迎接新的学习挑战。
（三）让教师体会到研究的魅力
教师能力与教学效率息息相关，要提高课堂教学效率，教师必须不断提升自己的教学能力，在开展教学活动的同时审视自己的教学行为，从中发现问题，以此为基础进行研究探讨，不断观察、发现问题，思考和寻求解决途径，在超越自我的过程中学习和总结教学经验，最终成为一位具备拥有更高学习能力、专业知识和教学水平的研究型教师。
三、提高效率的三个本质基础
（一）以知识求技能
课堂教学的主要内容是向学生传授知识，然而“知识”是无尽的，对于小学生而言，小学语文只是他们所有学习内容中的基础部分，学习“获取知识的技能”才是教学的重要目的。
要提高小学语文课堂教学效率，不仅要注重学生基础知识的传授，还应尽可能扩展其获取信息的渠道，有意识的培养学生自主获取知识的能力，让他们“学会学习”，为学生以后的学习生涯奠定结实的技能基础。
（二）以参与求体验
在当今社会，传统的教学模式已经不能适应教学要求，素质教育基础下的小学语文课堂教学，不仅要让学生学会学习，还应给学生更多的自主空间，为学生创造更多的学习活动机会。
教师可以开展具有启发智力特征的教学活动，给学生带来理智的挑战，利用游戏等灵活的教学方式，在教学内容上丰富学生知识的同时引导学生参与到学习过程中来，让学生获得积极的、更深层次的学习体验。
（三）以创新求发展
任何事物都是向前发展的，教学亦是如此。教师的目光应该放长远，不能仅仅局限于方寸之间。在开展小学语文课堂教学时应当注重创新，求新求变，教学思维活跃话，教学方法多样，教学模式力求更贴近学生生活实际，能够发挥教师的自身优势，为学生基础知识水平和全面素质的发展提升创造有利条件。
结论
提高小学语文课堂教学效率直接关系到我国基础教育水平的提升，是教育的前沿阵地。教师在开展小学语文教学活动时应当注重以学生为主体，灵活利用多种教学手段激发学生的自主积极性，提高学生的学习效率，教师自身也要树立良好的学习意识，提升专业水平，努力打造高效课堂，为促进学生的全面发展而努力。
参考文献：
[1]小学语文"作文先导式"教学模式探索 [J] 《教育探索》 ；方展画；庞红卫；2012（11）
[关键词]：小学语文 课堂教学 高效课堂
小学语文教学是我国义务教育中的重要组成部分，它奠定了全民教育的发展基础，在全面提倡素质教育的基本国情下，如果高效的开展小学语文课堂教学活动，培养学生的学习兴趣、促进学生在知识水平上的可持续进步与发展、全面提升学生的综合素质，成为小学语文教学面临的重要问题。
一、提高课堂教学效率需要三个面
（一）面向全体学生
教学活动首先应该是面向全体学生的，然而实际情况是对学习成绩优异的学生教师往往会更为关注，从而忽略了对其他学生的教学。小学生本来注意力不容易集中，一旦觉得自己缺乏关注，就很容易产生松懈心理，将注意力转移到其他事情上，这就造成了课堂上出现多数学生不专心听讲的状况，这是课堂教学的一大误区，严重阻碍了课堂教学效率的提高。
针对这一现象，解决的方案主要包括三点：一是充分了解学生的学习状况，在备课时设计不同难度的问题，保证课堂上不同的学生都能解决他们会解答的问题；二是在课堂教学时根据不同层次学生采取相应的教学方法，最大程度的调动课堂上全体学生的学习积极性，激发他们的学习热情，引导他们自主参与到课堂教学活动中来；三是创造同等的学习机会，不论是学习成绩优异的学生还是学困生都能充分体验课堂教学中的互动，从解答问题等教学活动中找到成功的喜悦，增加他们的自信心，尽可能使全体学生都能够有所收获，从而促进课堂教学效率的提高。
（二）全面提高学生的学习能力
小学语文是基础教育的重要内容，在小学语文课堂教学过程中，不仅要注重学生语文知识水平的提升，还应培养和提高学生的学习能力，它不是考卷上简单数字的概括，而是包含了多种多样的内容：可以是擅于观察的能力、发现问题的能力、勤于思考的能力、解决问题的能力等等。
对于学生学习能力的培养应该入到整个课堂教学过程中来。在课堂教学时，可以依照教学内容设定扩展性的提问，引导学生活跃思维，不仅仅局限于课堂，可以是由教学内容衍生出的任何思维方向，利用多媒体等技术手段结合画面声音等丰富学生的想象力，有意识的培养学生发散式思维的能力，学会举一反三，深入思考和探究，在开阔视野的同时全面提升学生感受、理解、欣赏和评价事物的能力。
（三）面对教学实际
我国各地每年都有很多学校在推广不同的教学经验，然而教学活动本身应该是立足于实际的。不同的学校、班级、学生有不同的特点，甚至教师本身在开展教学活动时也带有不同的风格印记。因此，先进经验的学习应当注意与教学实际想结合，明确教学目标、充分了解学生特点、结合自身优势加以利用，不能照搬照用，否则不但无法提高课堂教学效率，还可能带来反效果，阻碍教学活动的顺利展开。
二、提高教学效率需要三个体
（一）让学生成为教学主体
在课堂教学过程中，教师应当明确以学生为主体的教学思想，有意识的创造有利于学生自主发挥的教学氛围，可以利用灵活的教学手法，扩展教学方式的多样性，在教学过程中开展合作性质的、探究式的学习活动，充分调动学生的自主积极性，让学生在活跃的课堂气氛中积极思考和发问，引导学生自主发现、搜集、整理信息，训练学生自主寻求解决问题途径的能力，学会学习方法，从而促进学生的全面发展。
（二）让学生体验到成功的愉悦
学生厌学的很大一部分原因是对学习缺乏自信心，小学生更是如此，由于年龄以及心理上的不成熟，很容易产生胆怯、恐慌心理。因此在开展课堂教学时，应该注意发掘学生的闪光点，采取激励式的教学方法，在学生回答不出老师的提问、做错题或者考试成绩不理想时对学生给予鼓励，不要用言语、行为指责甚至攻击学生。当学生取得进步时应当给予赞扬和肯定，让学生发现自己的优势，增强学生的自信心，帮助他们充满热情的迎接新的学习挑战。
（三）让教师体会到研究的魅力
教师能力与教学效率息息相关，要提高课堂教学效率，教师必须不断提升自己的教学能力，在开展教学活动的同时审视自己的教学行为，从中发现问题，以此为基础进行研究探讨，不断观察、发现问题，思考和寻求解决途径，在超越自我的过程中学习和总结教学经验，最终成为一位具备拥有更高学习能力、专业知识和教学水平的研究型教师。
三、提高效率的三个本质基础
（一）以知识求技能
课堂教学的主要内容是向学生传授知识，然而“知识”是无尽的，对于小学生而言，小学语文只是他们所有学习内容中的基础部分，学习“获取知识的技能”才是教学的重要目的。
要提高小学语文课堂教学效率，不仅要注重学生基础知识的传授，还应尽可能扩展其获取信息的渠道，有意识的培养学生自主获取知识的能力，让他们“学会学习”，为学生以后的学习生涯奠定结实的技能基础。
（二）以参与求体验
在当今社会，传统的教学模式已经不能适应教学要求，素质教育基础下的小学语文课堂教学，不仅要让学生学会学习，还应给学生更多的自主空间，为学生创造更多的学习活动机会。
教师可以开展具有启发智力特征的教学活动，给学生带来理智的挑战，利用游戏等灵活的教学方式，在教学内容上丰富学生知识的同时引导学生参与到学习过程中来，让学生获得积极的、更深层次的学习体验。
（三）以创新求发展
任何事物都是向前发展的，教学亦是如此。教师的目光应该放长远，不能仅仅局限于方寸之间。在开展小学语文课堂教学时应当注重创新，求新求变，教学思维活跃话，教学方法多样，教学模式力求更贴近学生生活实际，能够发挥教师的自身优势，为学生基础知识水平和全面素质的发展提升创造有利条件。
结论
提高小学语文课堂教学效率直接关系到我国基础教育水平的提升，是教育的前沿阵地。教师在开展小学语文教学活动时应当注重以学生为主体，灵活利用多种教学手段激发学生的自主积极性，提高学生的学习效率，教师自身也要树立良好的学习意识，提升专业水平，努力打造高效课堂，为促进学生的全面发展而努力。
参考文献：
[1]小学语文"作文先导式"教学模式探索 [J] 《教育探索》 ；方展画；庞红卫；2012（11）