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前言：作文教学是初中语文教学中的主要部分，也是学生语文素养的综合体现。在语文教学中，作文教学是一个难题，它的教学实效很难在短时间内得到体现，但却是不容忽视的。在新课标下，为了使初中作文教学不断完善，教师应该根据教学实际对传统作文教学进行适当的改革。将多元化教学理念应用于初中作文教学中，充分利用各种教学资源，激发学生的积极性，提高教学水平。本文从多元化作文教学的解读入手，来分析多元化作文教学实现的有效措施。
一、解读多元化作文教学
多元化教学是从学生个性发展角度出发，对教育的培养目标及课程体系等进行一定调整，实现学生综合素质的全面提升。具体到初中作文教学中，多元化教学的应用能够改变传统的教学理念，使学生对于写作的兴趣得到激发，在教师引导下来提高其写作水平。
当我们解读多元化作文教学时，首先要明确作文教学的基本目标及其本质。在初中语文教学中，因为作文在中考中占据着重要的地位，所以作文教学成为一个长提的话题。就作文教学的目标而言，在使学生多角度观察生活，发现生活自身的魅力的同时，使其以语言文字的形式来表达自己的感受和体会。而初中阶段的作文写作上，记叙文要求对于内容的记述应具体，而说明文做到清楚明白，议论文的写作应保证有理有据。在作文教学的过程中，教师便应该引导学生充分利用所掌握的素材，不断的拓宽其对素材使用的深度，更好的来表达其内心的真实想法。初中语文作文是对学生表达能力和思维能力的综合锻炼，它要求学生将自己想看到的事物及其经历等经过一定的形象思维以自己的语言表达出来。因此，在教学中，教师便要注重学生该种能力的培养和锻炼。
在信息化高度发展的今天，事物都呈现出多面性，在教学中，应该充分认识到多元化的意义，并将其与作文教学有机结合。将多元化在初中作文教学中予以应用也是多个方面的：首先，是对学生思维多元化的一种培养，使其能够以不断求新和更具开放性和发散性的思维来思考问题，并且能够考虑的多层次、多个侧面的影响，实现对复杂事物的完美再现。其次，是作文训练模式的多元化。作文写作水平的提高离不开日常的训练，在教学中，教师改变传统教学模式，采用口头联系或者日记等多种形式来实现写作训练，实现学生写作能力的提升。最后，多元化应用于作为教学中还应实现作文评价模式的多元化。在教师评价的基础上，综合使用学生间相互评价及其家长评价的引入，来实现一种主动、能动的作文评价体系，是学生的主体地位得到充分的发挥，增强学生写作的信心和动力，从而有益于其作文成绩的提高。
二、多元化作文教学的策略探究
多元化作文教学的实现需要从多方面入手，激发学生兴趣的同时引导其形成良好的思维习惯和写作习惯，从而实现其写作水平的综合提升。
首先，改善传统教学方式，引入竞赛机制，以此来激发学生的兴趣。作文是学生语文素养的综合体现，而这种素养的培养是语文知识积累的结果。在教学中，教师便要为学生创造该种条件，通过阅读课的开展及其课外阅读的指导等，为学生语文知识的积累及其文学素养的培养提供条件。以课外作业的形式等来引导学生积累常用的名言警句或者文章片段，并且将其转化为自己的东西，这一过程的实现可以用竞赛的形式。以班级或者小组为单位，以阅读量和积累量作为竞赛的内容，在比学赶帮的氛围中使得学生养成良好的阅读习惯，并且实现其知识积累量的增加。在学生竞赛的过程中，还能够促使学生在阅读的基础上进行一定的创造，从而激发其对于写作的兴趣，也便提高了其学习的积极性和主动性，有利于其写作水平的提升。
其次，注重教学方式的多样性。学生作文写作水平的提升是以平常的练习为基础的，在日常教学中教师应该注重该种能力的培养。在多元化教学理念的指导下，改进传统的作文教学方式，充分利用课堂教学中的各种资源进行字词句的写作练习及其片段写作练习，以此来培养学生的思维习惯和语言表达能力。结合语文学习的内容，引导学生从自身实际出发，对某一事物或者事件进行思考，将自己看到的东西用文字表达出来。这些片段的练习，能够很好的锻炼学生的想象思维，使其学会在写作时理清思路，并以缜密的语言来进行表达，在提高其对事物认知能力的同时也提高了其写作水平。
再次，注重生活实践的作用。作文教学多元化的一个方面是写作素材的多元化，在初中作文多元化教学中，应充分重视生活实践对于写作的影响。初中阶段的学生对于生活有了一定的认识和思考，在作文教学中引导学生将学校和家庭及其社会生活有机结合，实现课堂教学与社会实践的统一。在作文教学中，引导学生从生活出发来思考一些问题，并以此为素材进行写作，能够有效的拓宽学生的视野，为其提供更为关阔的写作素材。将生活引入教学中，能够使学生的思维更为活跃，其写作业变得更加轻松，从而激发其性情和写作的灵感，拓宽其写作之路。
此外，以多种形式来引导学生进行写作练习。作文的教学效果的实现需要一定的写作练习，为到达该种目的，便要使练习具有趣味性和吸引力。以活动的形式来引导学生进行练习，通过课外活动等的开展，在活动中让学生更好的了解课堂之外的世界，之后以作文的形式来记录其内心的感受和体会增强了练习的实践意义。而班级简报、校刊选登、作文竞赛等活动也能够激励学生写作的积极性，以这种多元化的活动形式来引导学生来进行写作，提高其写作水平。
最后，改变传统的作文评改方式。多元化教学下，对于作文的评改也应采取多元化的方式。在学生完成作文写作时，教师可以引导学生进行自改，使其在这个过程中对于自己使用文字和语言进行一定的调整或者修改，然后通过小组同学的交流互改，获取同学的修改意见及其对于作文的评价，再通过教师对作文一定必要的评析。这样一个过程，通过不同人评改，能够使学生从更多的侧面来审视自己的作文，从而发现自己的优点和不足，为其以后的写作提供借鉴。
三、总结
新课改下，学生的主体性更多的被强调，学生学习的主动性和积极性的培养成为教学的重要部分之一，多元化的教学方式也成为一种必然的选择。初中作文多元化教学的应用，能够改变传统教学方式带来的诸多弊端，实现学生写作水平的综合提升，在教学实践中教师应结合实际情况进行灵活适用。
参考文献：
[1]王福光.农村初中作文多元化教学的探索与研究[J].现代语文：中旬.教学研究，2012（2）
[2]雷雪梅.初中作文多元化评改方式的探究[J].新课程.中学，2012（8）
[3]王洁.试论初中语文教学的多元化[J].作文成功之路（下旬），2013（7）
[4]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报，2009（4）
[5]汪辉.论初中作文多元化评改[J].科学时代，2012（5）
一、解读多元化作文教学
多元化教学是从学生个性发展角度出发，对教育的培养目标及课程体系等进行一定调整，实现学生综合素质的全面提升。具体到初中作文教学中，多元化教学的应用能够改变传统的教学理念，使学生对于写作的兴趣得到激发，在教师引导下来提高其写作水平。
当我们解读多元化作文教学时，首先要明确作文教学的基本目标及其本质。在初中语文教学中，因为作文在中考中占据着重要的地位，所以作文教学成为一个长提的话题。就作文教学的目标而言，在使学生多角度观察生活，发现生活自身的魅力的同时，使其以语言文字的形式来表达自己的感受和体会。而初中阶段的作文写作上，记叙文要求对于内容的记述应具体，而说明文做到清楚明白，议论文的写作应保证有理有据。在作文教学的过程中，教师便应该引导学生充分利用所掌握的素材，不断的拓宽其对素材使用的深度，更好的来表达其内心的真实想法。初中语文作文是对学生表达能力和思维能力的综合锻炼，它要求学生将自己想看到的事物及其经历等经过一定的形象思维以自己的语言表达出来。因此，在教学中，教师便要注重学生该种能力的培养和锻炼。
在信息化高度发展的今天，事物都呈现出多面性，在教学中，应该充分认识到多元化的意义，并将其与作文教学有机结合。将多元化在初中作文教学中予以应用也是多个方面的：首先，是对学生思维多元化的一种培养，使其能够以不断求新和更具开放性和发散性的思维来思考问题，并且能够考虑的多层次、多个侧面的影响，实现对复杂事物的完美再现。其次，是作文训练模式的多元化。作文写作水平的提高离不开日常的训练，在教学中，教师改变传统教学模式，采用口头联系或者日记等多种形式来实现写作训练，实现学生写作能力的提升。最后，多元化应用于作为教学中还应实现作文评价模式的多元化。在教师评价的基础上，综合使用学生间相互评价及其家长评价的引入，来实现一种主动、能动的作文评价体系，是学生的主体地位得到充分的发挥，增强学生写作的信心和动力，从而有益于其作文成绩的提高。
二、多元化作文教学的策略探究
多元化作文教学的实现需要从多方面入手，激发学生兴趣的同时引导其形成良好的思维习惯和写作习惯，从而实现其写作水平的综合提升。
首先，改善传统教学方式，引入竞赛机制，以此来激发学生的兴趣。作文是学生语文素养的综合体现，而这种素养的培养是语文知识积累的结果。在教学中，教师便要为学生创造该种条件，通过阅读课的开展及其课外阅读的指导等，为学生语文知识的积累及其文学素养的培养提供条件。以课外作业的形式等来引导学生积累常用的名言警句或者文章片段，并且将其转化为自己的东西，这一过程的实现可以用竞赛的形式。以班级或者小组为单位，以阅读量和积累量作为竞赛的内容，在比学赶帮的氛围中使得学生养成良好的阅读习惯，并且实现其知识积累量的增加。在学生竞赛的过程中，还能够促使学生在阅读的基础上进行一定的创造，从而激发其对于写作的兴趣，也便提高了其学习的积极性和主动性，有利于其写作水平的提升。
其次，注重教学方式的多样性。学生作文写作水平的提升是以平常的练习为基础的，在日常教学中教师应该注重该种能力的培养。在多元化教学理念的指导下，改进传统的作文教学方式，充分利用课堂教学中的各种资源进行字词句的写作练习及其片段写作练习，以此来培养学生的思维习惯和语言表达能力。结合语文学习的内容，引导学生从自身实际出发，对某一事物或者事件进行思考，将自己看到的东西用文字表达出来。这些片段的练习，能够很好的锻炼学生的想象思维，使其学会在写作时理清思路，并以缜密的语言来进行表达，在提高其对事物认知能力的同时也提高了其写作水平。
再次，注重生活实践的作用。作文教学多元化的一个方面是写作素材的多元化，在初中作文多元化教学中，应充分重视生活实践对于写作的影响。初中阶段的学生对于生活有了一定的认识和思考，在作文教学中引导学生将学校和家庭及其社会生活有机结合，实现课堂教学与社会实践的统一。在作文教学中，引导学生从生活出发来思考一些问题，并以此为素材进行写作，能够有效的拓宽学生的视野，为其提供更为关阔的写作素材。将生活引入教学中，能够使学生的思维更为活跃，其写作业变得更加轻松，从而激发其性情和写作的灵感，拓宽其写作之路。
此外，以多种形式来引导学生进行写作练习。作文的教学效果的实现需要一定的写作练习，为到达该种目的，便要使练习具有趣味性和吸引力。以活动的形式来引导学生进行练习，通过课外活动等的开展，在活动中让学生更好的了解课堂之外的世界，之后以作文的形式来记录其内心的感受和体会增强了练习的实践意义。而班级简报、校刊选登、作文竞赛等活动也能够激励学生写作的积极性，以这种多元化的活动形式来引导学生来进行写作，提高其写作水平。
最后，改变传统的作文评改方式。多元化教学下，对于作文的评改也应采取多元化的方式。在学生完成作文写作时，教师可以引导学生进行自改，使其在这个过程中对于自己使用文字和语言进行一定的调整或者修改，然后通过小组同学的交流互改，获取同学的修改意见及其对于作文的评价，再通过教师对作文一定必要的评析。这样一个过程，通过不同人评改，能够使学生从更多的侧面来审视自己的作文，从而发现自己的优点和不足，为其以后的写作提供借鉴。
三、总结
新课改下，学生的主体性更多的被强调，学生学习的主动性和积极性的培养成为教学的重要部分之一，多元化的教学方式也成为一种必然的选择。初中作文多元化教学的应用，能够改变传统教学方式带来的诸多弊端，实现学生写作水平的综合提升，在教学实践中教师应结合实际情况进行灵活适用。
参考文献：
[1]王福光.农村初中作文多元化教学的探索与研究[J].现代语文：中旬.教学研究，2012（2）
[2]雷雪梅.初中作文多元化评改方式的探究[J].新课程.中学，2012（8）
[3]王洁.试论初中语文教学的多元化[J].作文成功之路（下旬），2013（7）
[4]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报，2009（4）
[5]汪辉.论初中作文多元化评改[J].科学时代，2012（5）