在实际教学过程中，要积极维护良好的师生情感。因为这份情感会对教学效果和质量保证产生直接的影响，是发展师生间良好“教”、“学”双边活动的枢纽及桥梁。尤其是在体育教育过程中，因其自身教学特点导致师生间互动增加，经常会通过近距离的手把手教学，将知识要点传授给学生，以达到预期效果。因而，体育教师就与学生产生了更为具体且丰富的情感沟通。相比其他学科教师而言，往往体育教师的某个动作、表情、眼神或者是一个暗示，均是其不同情感的传递，作用在学生身上，有可能产生巨大的情感变化。情感品质是体育教师应当具备的一项基本素质，而对于情感的定义是处于外部环境影响下所产生的具体心理反映，例如仰慕、忧伤、失落、愤怒、喜欢等等。而社会行为学科则表示人们认识、感知活动的开始就是在心理及生理方面互相影响下发展而来的，二者均不可或缺，同时还表示任何活动的开展仍都会受到情感的影响。特别是处在青少年发展时期的人群，他们的行为在很多方面是以自身的情绪和情感为转移的，他们更多的是用情感支配理智，而非用理智支配情感。由此来看，情感俨然成为教学活动中的灵魂，联系着师生间的关系，对教学效果有着直接的影响。师生间融洽和谐的情感，才能使学生同教师更加亲近，进而乐于参与到教学活动中来。而对于这种课堂氛围的实现，则需要体育教师的努力来实现，因为他才是课堂活动的核心及关键。作为体育教学的组织者，他们的主导地位不容置疑，其情感不仅影响课堂气氛，同时也将直接影响到每位学生的情绪。在良好的情感共鸣下，就形成了融洽的情感，师生间彼此相互信任，营造出和谐的教学气氛，对于教学目标的顺利实现大有裨益。可以说，教育事业高度重视的今天，稳定的、良好的、利于教学的情感品质应当成为每位体育教师应当具备的重要素质。
　　一、对每一位学生要有“爱”之情
　　爱是生活中最真、最直接的情感，它是一种支配人类活动的倾向和动力所在。我国著名教育学家夏丐尊曾指出，教育活动的开展离不开爱的情感，这就好比池塘内不能没有水一样。因此，情感品质中爱的情感应当排在首要位置。平心而论，体育教学并不轻松，其不但需要付出脑力还要付出体力。对于体育教师来讲，唯有深爱着自己的工作岗位，对教育教学持有追求和执着时，方才拥有了坚韧、无畏的意志品质，从而将热情投入到教育、教学事业中来，战胜在工作中产生的一切困难，顺利地完成教学任务。此外，体育教师也应将爱给予给每位同学，学生的心理发展过程是极为敏感的。教师给予学生的爱，学生都将感受得到，这样就会形成老师对学生强烈的感染力，有助于学生学习积极性的提高，顺利完成知识的吸收和强化，从而建立起和谐向上的师生关系。爱，这份情感能够激起教师强烈的工作愿望，使其使出浑身解数来教育学生，在这一情感的驱使下，教师能够平等地看待学生，将爱作用于每一个孩子。这样，体育的韧劲和耐心大大提高，在面对教学中的各种障碍时，就能够充分地将潜能激发出来，实现良好的课堂效果。同时爱，这份情感对于学生来讲，也是促进其学习的巨大动力因素。在这份真挚的情感作用下，学生会将体育教师作为朋友、亲人看待。这样，师生间真挚的情感就构建了起来，学生对体育教师的仰慕、亲近感才能得到最大程度的激发，当这一情感被迁移到教学活动当中时，将会迸发出无尽的力量。教育心理学对于模仿的研究成果显示：“人们时常趋向模仿他所爱的人的行为，却不愿模仿他所厌恶的人。”由此可以看出，体育教师爱的情感能促使学生产生向上的情感体验，激发出他们对学习的热情，使他们渴望获取知识，积极主动地模仿体育教师所讲授的动作要领，从而提高教学质量。一旦体育教师缺少这种爱的情感，对学生产生冷漠情绪，甚至感到厌烦，动辄严加训斥，这样学生的心灵大门将会处于紧闭状态，严重影响师生关系，导致教学活动不畅通甚至中断，给学生的心灵蒙受创伤创伤。乌申斯基曾说过：“如果你厌恶自己的学生，那么，在教学活动刚开始的时候就已经结束了。”只有将教师的爱溶解在教学的情感里，才可最终转化为学生积极的学习的动力。
　　二、对每一位学生要有慈母般的爱心和耐心
　　对每一位学生殷切的期待拥有神秘的力量，它是在信任基础上的期许，体育教师会将殷切的期待表现给学生，使这种期待在某种意义上形成积极的效应，使学生在心理上积极要求上进。同时，体育教师的判断力对学生的发展也有极大影响，学生信任老师，在诸多学习等方面问题的认知很大程度是依赖体育教师的态度。因此，对于学生来讲期待之情是十分重要的。动作要领复杂、体育活动项目多变、知识难度偏大等特点都是在体育教学方面存在的，在实际学习中学生还会遇到许多新的问题和困难，此时，心理退缩心理、消极心理的产生是很普遍的事情，即使原本有能力完成动作的学生，也因为心理因素而告诉自己不行，从而不愿意继续。这时，教师应站出来，用期待的话语鼓励学生，如相信自己，你能行，再来一次等，这样真挚、深切的期待之情对学生有着极强的感染力。在这种无形力量的影响下，学生胆怯心理会逐渐消除，新生出勇气和希望，以便从困难中走出，并将顺利完成教学任务。而如果体育教师首先对学生缺乏信心，并表现出不耐烦、厌烦、失望的感觉，这种消极情感就将传递给学生，使学生从心理上产生恐惧感，因此放弃了获得成功的可能。因此，体育教师在任何时候都要对学生表现出期待情感，以这种期许的力量来激发学生的自信心和进取心，为学习发展提供不竭动力源泉。
　　三、对待每一位学生都要将感情调节到理想状态
　　愉悦是一种积极的情感，其能够感染身边的人。作为体育教师，在课堂上保持愉悦的情感更为重要，其能够感染到课堂上的每一个学生，将他们带入一个友爱、轻松、和谐的教学环境当中，对于课堂氛围的营造和教学质量的提升均有着积极的影响。做到这件事并不难，但要想长年累月保持这样的情感并不容易，即使在优秀的教师，也是凡人，在学校、家庭、社会中也会经常遇到各种的干扰和冲击，烦恼、激动、忧愁、悲伤的情绪也会时常涌现。但如在课堂中表现出来，对于教学质量肯定受到影响。因此，博大的胸怀对体育教师来讲就很是重要，使其能够将暂时的不如意隐藏起来，养成上课前快速排遣心理干扰的习惯，从而保证在面对学生时是愉悦的。在愉悦情感支配下，教师会表现出思维敏捷、语言丰富、动作自如以及面部表情丰富的特点，为营造出愉快、宽松的教学环境创造情感条件，从而使学生的注意力被牢牢的吸引到课堂之上，真正使学生体会到体育教学带来的乐趣。特别注意的是，体育课堂活动中师生直接接触的频率较大，且体育教育自身的特点，激发学生的动力因素较多。例如，学生在田径教学中不积极热身，违规情况时有发生。处理这种问题的关键是，教师要保持心平气和的态度来处理问题，使这种不利因素转化成课堂教学新的契机，切记不可因发怒影响正常的教学气氛。因此，体育教师要时刻注意自身心理素质的培养，要带着微笑走进课堂，面对学生，使宽松、活跃的气氛充满课堂之中，以此达到最好的教学效果。
　　四、对待每一位学生都要有宽广的胸怀
　　包容是处理人与人之间关系的一剂良药，对于师生关系的发展也是如此。宽广的胸怀能够使师生间消除隔阂，拉近彼此间心灵的距离。体育教学内容复杂多变，加之学生天生活泼好动，很难有效组织起来，违反纪律情况时有发生。对此，体育教师要拥有宽广的胸怀，积极采取措施进行处理问题。使学生发自内心的感觉自己做错了事情，并有勇气积极地纠正错误，进而产生积极的效果。面对体育课堂学生问题，教师应保持清醒的头脑，不可横加指责，多站在学生的立场上思考问题、解决问题，这样才是最有效的方法。这种宽容的情感饱含了浓郁的人情味，让学生愿意去和教师相处，并从心底对自己的行为进行反思。对待学生的宽容之情，不仅能创造出和谐的教学环境，还能使教师养成严于律己、宽以待人的好习惯。在面对实际教学中产生的问题要不断探索出的新方法。
　　总结：
　　多年教学实践表明，教学的质量好坏很大程度上取决于教师的情感影响。因此，在实际体育教学当中，教师应当用深切的情感感人、动人、育人，从而使学生才良好的情感环境中接受教育，掌握技能。