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为恰当确定高中作文教学目标，我们做了一次学生在初中阶段作文情况的调查。共发放问卷60份，收回58份，所抽样本来源于33所学校，其中有城市的，有平川的，有偏远农村的；有重点学校，有普通学校。样本不多，但涵盖面广，具有较强的参考价值。
一、调查结果统计
1、作文时间的一般要求
两节课的20人，占34.5%；三天的5人，占8.6%；一周的26人，占44.8% ；一周以上的7人，占12.1%。
2、文体训练主要方式
只练话题作文，不训练文体的10人，占17.2% ；经常写话题作文，偶尔训练文体的31人，占53.4%；既练话题作文，也严格训练文体的17人，占29.3%
3、你最擅长的文体是？你清楚各种文体的特点和区别吗？
记叙文32人，占56.1%；议论文15人，占26.3%；都可以的10人，占17.5%。一人未填。清楚的25人，占43.1%；模糊的33人，占56.9%。
4、作文打草稿吗？
打草稿的11人，占19%；偶尔打的24人，占41.4%；不打的23人，占39.7%。
5、作文写完后修改吗？老师批阅后会修改或重写吗？
修改的19人，占32.8%；有时修改的32人，占55.2%；不修改的7人，占12.1%。不修改或重写的2人，占3.4%；老师要求后会修改或重写的40人，占69%；主动修改或重写的13人，占22.4%；老师不要求，自己也从不修改或重写3人，占5.2%。
6、你有过写作的冲动吗？如果有，会马上动笔吗？
有的49人，占84.5%；没有的9人，占15.5%。马上动笔的37人，占75.5；一般不会动笔的12人，占25.5%
7、你写日记吗？你认为写日记对作文有帮助吗？
有的19人，占32.8%；没有的39人，占67.2%。认为有帮助的40人，占69%；认为没多大帮助的18人，占31%。
8、你的作文能力多得益于什么？
得益于老师指导的24人，占42.1%；得益于自己阅读领悟的33人，占57.9%；一人未填。
9、你喜欢写自由文还是命题文？
自由文23人，占39.7%；命题文14人，占21%；两者结合的21人，占36.2%。
10、你认为反复写好每一篇宁可数量少点好，还是尽量多写好？
前者31人，占53.4%；后者27人，占46.6%。
11、你曾经写过的最长的作文大约有多少字？是老师要求，还是自由写作？平时每篇作文的字数大约是多少？
老师要求1000字的8人，自由写作1000字的11人，老师要求1500字以上的3人，自由写作1500以上的12人，24人都在考试要求的700字左右。
12、你写过的最得意的作文是什么？理由是什么？
有35人，大多为记叙文，理由是，内容真实，感情真挚，材料丰富，3人认为辞藻优美，2人是搜集了大量材料，1人是想象大胆。
二、调查结果分析
根据本次调查结果，参照数年前调查的有关数据，结合学生刚进入高中的实际作文情况，从学生和教学两个方面分析如下：
（一）学生的作文状况
1、值得肯定之处
（1）有过写作冲动的学生，占84.5%，且其中有37人会马上动笔写下来，而自由写作超过1000字的就有23人，比老师要求的11人多了一倍多，表明很多学生都有自觉写作的积极意识和行为。
（2）老师要求和主动修改或重写的有53人，占91.4%，绝大多数学生对待作文修改的态度是值得肯定的。
（3）尽管写日记的人不多，但大多数学生认为对写作是有帮助的，这是培养学生写日记习惯的良好基础。
2、存在的主要问题
（1）大多数学生没有打草稿的习惯，而作文写好后修改或主动重写的只有少数人，甚至还有少数学生，老师要求后也不修改或重写，近一半的学生未写出过自认为最满意的作文，这个问题比较严重。
（2）尽管大多数学生认为作文得益于自己的閱读领悟，但实际课外阅读的情况和基本要求差的很远。我们之前曾调查过《新课标》要求初中课外必读书的阅读情况。1366个学生中，10部中阅读过5部以上的只有696人，占总人数的50.95%。现在的情况并没有多大改观。
（3）大多数学生还不明白几种基本文体的特点和区别，文体四不像的现象比较普遍。
（二）作文教学情况
1、值得肯定的方面
（1）多数教师能让学生有较宽裕的时间去搜集资料，构思写作。
（2）多数教师不给学生推荐范文仿写。
（3）大多数教师都重视作文批改后的修改或重写要求。
2、存在的问题和建议
（1）有相当一部分教师，平时作文没有留足时间，学生没有时间去资料搜集、精心构思、主动修改，只能应付差事交上草稿。
（2）大多数教师不重视文体训练。“不限文体”，作为一种考试的要求，对照顾和发挥学生个性特长，无疑有它积极的意义。但“不限文体”不等于“不要文体”，具体到一篇作文，还必须要符合文体规范。这必须通过反复严格的训练，学生方能掌握。
（3）学生作文得益于自己的阅读领悟、喜欢写自由文的人数，都多于老师的指导和命题，说明作文教学是不能令人满意的，教师应该在这方面认真思考，深入研究，大力改进。
三、对高中作文教学的启示
1、调整作文教学目标，降低要求，加强基础知识和常规的基本技能教学。如语法知识和运用，言语技能训练等等，让学生起码能做到文从字顺。
2、严格文体规范训练，坚持要求写自由文，尽力激发所有学生的写作热情，使他们能产生更多的写作冲动，并及时地写下来。
3、认真研究落实各个环节的方式方法的教学
（1）命题。我们命题忌泛道德化，泛真理化，甚至泛政治化倾向。要尽量切合学生的生活阅历、情感体验、阅读经历，使他们能够说真话，说实话。
（2）写作和修改。给足写作时间，要让学生有比较充裕的时间去搜集材料，构思打草稿，并自行修改。批改要及时，批语要具体，不仅要指出具体问题，更要针对不同水平的学生，提出具体的、符合学情的修改意见。讲评结束，要求学生重新修改，反复修改，甚至重写。
4、加强阅读要求和指导。除《课标》要求外，再选择推荐若干课外读物。开设阅读课，组织到阅览室去阅读。重视阅读质量，要求学生必须写读书札记。让学生从阅读中去领悟和学习写作的技巧。
当然，具体做法在教学实践中根据情况适时调整。
一、调查结果统计
1、作文时间的一般要求
两节课的20人，占34.5%；三天的5人，占8.6%；一周的26人，占44.8% ；一周以上的7人，占12.1%。
2、文体训练主要方式
只练话题作文，不训练文体的10人，占17.2% ；经常写话题作文，偶尔训练文体的31人，占53.4%；既练话题作文，也严格训练文体的17人，占29.3%
3、你最擅长的文体是？你清楚各种文体的特点和区别吗？
记叙文32人，占56.1%；议论文15人，占26.3%；都可以的10人，占17.5%。一人未填。清楚的25人，占43.1%；模糊的33人，占56.9%。
4、作文打草稿吗？
打草稿的11人，占19%；偶尔打的24人，占41.4%；不打的23人，占39.7%。
5、作文写完后修改吗？老师批阅后会修改或重写吗？
修改的19人，占32.8%；有时修改的32人，占55.2%；不修改的7人，占12.1%。不修改或重写的2人，占3.4%；老师要求后会修改或重写的40人，占69%；主动修改或重写的13人，占22.4%；老师不要求，自己也从不修改或重写3人，占5.2%。
6、你有过写作的冲动吗？如果有，会马上动笔吗？
有的49人，占84.5%；没有的9人，占15.5%。马上动笔的37人，占75.5；一般不会动笔的12人，占25.5%
7、你写日记吗？你认为写日记对作文有帮助吗？
有的19人，占32.8%；没有的39人，占67.2%。认为有帮助的40人，占69%；认为没多大帮助的18人，占31%。
8、你的作文能力多得益于什么？
得益于老师指导的24人，占42.1%；得益于自己阅读领悟的33人，占57.9%；一人未填。
9、你喜欢写自由文还是命题文？
自由文23人，占39.7%；命题文14人，占21%；两者结合的21人，占36.2%。
10、你认为反复写好每一篇宁可数量少点好，还是尽量多写好？
前者31人，占53.4%；后者27人，占46.6%。
11、你曾经写过的最长的作文大约有多少字？是老师要求，还是自由写作？平时每篇作文的字数大约是多少？
老师要求1000字的8人，自由写作1000字的11人，老师要求1500字以上的3人，自由写作1500以上的12人，24人都在考试要求的700字左右。
12、你写过的最得意的作文是什么？理由是什么？
有35人，大多为记叙文，理由是，内容真实，感情真挚，材料丰富，3人认为辞藻优美，2人是搜集了大量材料，1人是想象大胆。
二、调查结果分析
根据本次调查结果，参照数年前调查的有关数据，结合学生刚进入高中的实际作文情况，从学生和教学两个方面分析如下：
（一）学生的作文状况
1、值得肯定之处
（1）有过写作冲动的学生，占84.5%，且其中有37人会马上动笔写下来，而自由写作超过1000字的就有23人，比老师要求的11人多了一倍多，表明很多学生都有自觉写作的积极意识和行为。
（2）老师要求和主动修改或重写的有53人，占91.4%，绝大多数学生对待作文修改的态度是值得肯定的。
（3）尽管写日记的人不多，但大多数学生认为对写作是有帮助的，这是培养学生写日记习惯的良好基础。
2、存在的主要问题
（1）大多数学生没有打草稿的习惯，而作文写好后修改或主动重写的只有少数人，甚至还有少数学生，老师要求后也不修改或重写，近一半的学生未写出过自认为最满意的作文，这个问题比较严重。
（2）尽管大多数学生认为作文得益于自己的閱读领悟，但实际课外阅读的情况和基本要求差的很远。我们之前曾调查过《新课标》要求初中课外必读书的阅读情况。1366个学生中，10部中阅读过5部以上的只有696人，占总人数的50.95%。现在的情况并没有多大改观。
（3）大多数学生还不明白几种基本文体的特点和区别，文体四不像的现象比较普遍。
（二）作文教学情况
1、值得肯定的方面
（1）多数教师能让学生有较宽裕的时间去搜集资料，构思写作。
（2）多数教师不给学生推荐范文仿写。
（3）大多数教师都重视作文批改后的修改或重写要求。
2、存在的问题和建议
（1）有相当一部分教师，平时作文没有留足时间，学生没有时间去资料搜集、精心构思、主动修改，只能应付差事交上草稿。
（2）大多数教师不重视文体训练。“不限文体”，作为一种考试的要求，对照顾和发挥学生个性特长，无疑有它积极的意义。但“不限文体”不等于“不要文体”，具体到一篇作文，还必须要符合文体规范。这必须通过反复严格的训练，学生方能掌握。
（3）学生作文得益于自己的阅读领悟、喜欢写自由文的人数，都多于老师的指导和命题，说明作文教学是不能令人满意的，教师应该在这方面认真思考，深入研究，大力改进。
三、对高中作文教学的启示
1、调整作文教学目标，降低要求，加强基础知识和常规的基本技能教学。如语法知识和运用，言语技能训练等等，让学生起码能做到文从字顺。
2、严格文体规范训练，坚持要求写自由文，尽力激发所有学生的写作热情，使他们能产生更多的写作冲动，并及时地写下来。
3、认真研究落实各个环节的方式方法的教学
（1）命题。我们命题忌泛道德化，泛真理化，甚至泛政治化倾向。要尽量切合学生的生活阅历、情感体验、阅读经历，使他们能够说真话，说实话。
（2）写作和修改。给足写作时间，要让学生有比较充裕的时间去搜集材料，构思打草稿，并自行修改。批改要及时，批语要具体，不仅要指出具体问题，更要针对不同水平的学生，提出具体的、符合学情的修改意见。讲评结束，要求学生重新修改，反复修改，甚至重写。
4、加强阅读要求和指导。除《课标》要求外，再选择推荐若干课外读物。开设阅读课，组织到阅览室去阅读。重视阅读质量，要求学生必须写读书札记。让学生从阅读中去领悟和学习写作的技巧。
当然，具体做法在教学实践中根据情况适时调整。