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摘 要：小学阶段的语文知识教学，需要教师结合学生们的实际学习习惯，设计综合性的教學策略，使之全面提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可围绕“新课改”教学思想，为学生们设计大量科学有效的教学策略，使之能够全面提升学生的语文知识学习效率。此外，教师在指导学生们学习相关知识内容时，应立足语文教材中的相关知识，设计对应的教学方法，使之全面提升其语文知识学习质量。
关键词：小学语文;课堂教学;质量提升;方法分析
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，应设计科学有效的教学方法，使之能够全面提升学生们的语文知识学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为其积极拓展相关语文知识内容，使之全面提升学生的文化素质水平。同时，教师应当为学生们设计大量课外阅读任务，借此培养学生的阅读兴趣，从而使之能够综合提升其阅读理解能力。此外，通过教师积极创编对应的分层教学任务，可以使学生的自主学习能力和意识都得到实质性的优化和提升。
一、重视知识内容拓展，提升学生文化素质
教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识内容时，需要引导学生学习并掌握更多的语文知识内容，使其能够全面提升自身的语文知识学习能力。所以，教师经过长期的教学观察和研究后，决定围绕学生们当前的语文知识学习表现，为其设计更多拓展性的教学内容，希望能够切实提升学生的文化认知范围。有了教师为学生们设计的拓展性教学策略为基础，可以使学生对当前的语文知识理解更为全面，从而能够不断拓宽学生的语文知识认知范围。所以，教师为学生们设计的拓展性教学策略，可以有效提升学生们的语文知识理解能力，并全面优化其知识学习过程。故而，教师为学生们设计拓展性的教学方法，可帮助学生脱离语文教材知识的局限性，全面拓展其语文知识认知范围。借此学生能够将所学知识进行有效的内化吸收，从而全面提升自身的语文知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习《牛郎织女》的知识内容时，便可结合拓展性教学策略的基础，设计对应的教学方法，希望能够全面提升学生们的综合素质水平。所以，教师通过长期的教学观察，发现学生对于当前所学的传统文化知识内容有着极强的学习兴趣。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们拓展相关的民间故事内容，希望能够接触全面提升其综合素质水平。故而，教师可以为学生们讲解诸如“白娘子用镇雷峰塔”“施润泽滩阙遇友”以及“孟姜女哭长城”等一系列故事内容。通过教师为学生们设计对应的拓展性教学内容，可以使学生的语文知识学习更为深入，从而切实提升其文化素质水平。
二、设计课外阅读任务，培养阅读理解能力
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要重点培养学生的语文综合阅读能力。所以，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可为学生积极拓展大量课外阅读内容，使之能够引导学生以此为基础，通过长期的课外内容阅读，从而稳步提升其综合阅读理解能力。在教师看来，学生当前阅读理解能力不佳的问题，主要是因为其对于文章中人物语言、动作、神态等细节的认知和理解不到位，因而导致学生的实际阅读理解能力不足。所以，为了能够更有效地提升学生们的综合阅读能力，教师便可为学生们设计对应的课外阅读任务，使之能够引导学生展开更为全面有效的问题分析和学习，从而稳步提升学生的综合理解能力。
例如，教师为学生们讲解关于《草船借箭》的故事内容时，便可由教师设计对应综合性课外阅读任务。教师希望能够为学生们设计对应的阅读分析任务为基础，使之全面优化学生的知识理解能力。所以，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计相关的知识性阅读内容，以此帮助学生进行更为有效的阅读训练。故而，教师为学生们拓展诸如《温酒斩华雄》的相关阅读内容，使学生能够站在不同观众的角度进行语言分析，从而理解人物相关的思想情感变化。同时，教师也可为学生们设计相关的阅读任务，使学生能够探究阅读内容的细节，从而稳步提升学生的阅读理解能力。
三、创编分层学习任务，强化学生自学意识
为了能够全面提升学生的综合学习质量，教师需要针对学生的实际学习状况，设计相关的教学策略和方法，使之能够切实提升学生们的阅读理解能力。为此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，可以发现学生之间存在明显的学习能力分层现象。所以，教师在为学生们设计相关学习任务时，便可针对学生的实际学习能力不同，设计对应的教学策略和方法，使之能够综合提升学生们的自主学习能力。
例如，学生们在学习纳兰性德的《长相思》时，便可围绕学生们的实际学习表现，设计对应的分层性教学策略，使之能够引导学生展开系统性的知识学习和思考，从而稳步提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可设计对应的分层性学习任务，使学生能够选取自身能力对应的问题，展开系统且全面的问题分析，并引导其进行全面性的学习思考。有了教师设计的分层学习任务引导，可以使学生现阶段的知识学习变得更为积极主动，对应的知识理解也更为清晰全面，从而有效激活了学生们的自主学习意识，并全面提升其综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习相关语文知识时，需要设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]高庆宫.探讨国学经典在小学语文教学中的渗透方式[J].中国校外教育，2017（16）：73.
[2]朱龙杰.小学高段语文语感培养思路构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：63-64.
（河南省信阳市固始县段集镇中心学校）
关键词：小学语文;课堂教学;质量提升;方法分析
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，应设计科学有效的教学方法，使之能够全面提升学生们的语文知识学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为其积极拓展相关语文知识内容，使之全面提升学生的文化素质水平。同时，教师应当为学生们设计大量课外阅读任务，借此培养学生的阅读兴趣，从而使之能够综合提升其阅读理解能力。此外，通过教师积极创编对应的分层教学任务，可以使学生的自主学习能力和意识都得到实质性的优化和提升。
一、重视知识内容拓展，提升学生文化素质
教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识内容时，需要引导学生学习并掌握更多的语文知识内容，使其能够全面提升自身的语文知识学习能力。所以，教师经过长期的教学观察和研究后，决定围绕学生们当前的语文知识学习表现，为其设计更多拓展性的教学内容，希望能够切实提升学生的文化认知范围。有了教师为学生们设计的拓展性教学策略为基础，可以使学生对当前的语文知识理解更为全面，从而能够不断拓宽学生的语文知识认知范围。所以，教师为学生们设计的拓展性教学策略，可以有效提升学生们的语文知识理解能力，并全面优化其知识学习过程。故而，教师为学生们设计拓展性的教学方法，可帮助学生脱离语文教材知识的局限性，全面拓展其语文知识认知范围。借此学生能够将所学知识进行有效的内化吸收，从而全面提升自身的语文知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习《牛郎织女》的知识内容时，便可结合拓展性教学策略的基础，设计对应的教学方法，希望能够全面提升学生们的综合素质水平。所以，教师通过长期的教学观察，发现学生对于当前所学的传统文化知识内容有着极强的学习兴趣。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们拓展相关的民间故事内容，希望能够接触全面提升其综合素质水平。故而，教师可以为学生们讲解诸如“白娘子用镇雷峰塔”“施润泽滩阙遇友”以及“孟姜女哭长城”等一系列故事内容。通过教师为学生们设计对应的拓展性教学内容，可以使学生的语文知识学习更为深入，从而切实提升其文化素质水平。
二、设计课外阅读任务，培养阅读理解能力
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要重点培养学生的语文综合阅读能力。所以，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可为学生积极拓展大量课外阅读内容，使之能够引导学生以此为基础，通过长期的课外内容阅读，从而稳步提升其综合阅读理解能力。在教师看来，学生当前阅读理解能力不佳的问题，主要是因为其对于文章中人物语言、动作、神态等细节的认知和理解不到位，因而导致学生的实际阅读理解能力不足。所以，为了能够更有效地提升学生们的综合阅读能力，教师便可为学生们设计对应的课外阅读任务，使之能够引导学生展开更为全面有效的问题分析和学习，从而稳步提升学生的综合理解能力。
例如，教师为学生们讲解关于《草船借箭》的故事内容时，便可由教师设计对应综合性课外阅读任务。教师希望能够为学生们设计对应的阅读分析任务为基础，使之全面优化学生的知识理解能力。所以，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计相关的知识性阅读内容，以此帮助学生进行更为有效的阅读训练。故而，教师为学生们拓展诸如《温酒斩华雄》的相关阅读内容，使学生能够站在不同观众的角度进行语言分析，从而理解人物相关的思想情感变化。同时，教师也可为学生们设计相关的阅读任务，使学生能够探究阅读内容的细节，从而稳步提升学生的阅读理解能力。
三、创编分层学习任务，强化学生自学意识
为了能够全面提升学生的综合学习质量，教师需要针对学生的实际学习状况，设计相关的教学策略和方法，使之能够切实提升学生们的阅读理解能力。为此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，可以发现学生之间存在明显的学习能力分层现象。所以，教师在为学生们设计相关学习任务时，便可针对学生的实际学习能力不同，设计对应的教学策略和方法，使之能够综合提升学生们的自主学习能力。
例如，学生们在学习纳兰性德的《长相思》时，便可围绕学生们的实际学习表现，设计对应的分层性教学策略，使之能够引导学生展开系统性的知识学习和思考，从而稳步提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可设计对应的分层性学习任务，使学生能够选取自身能力对应的问题，展开系统且全面的问题分析，并引导其进行全面性的学习思考。有了教师设计的分层学习任务引导，可以使学生现阶段的知识学习变得更为积极主动，对应的知识理解也更为清晰全面，从而有效激活了学生们的自主学习意识，并全面提升其综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习相关语文知识时，需要设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]高庆宫.探讨国学经典在小学语文教学中的渗透方式[J].中国校外教育，2017（16）：73.
[2]朱龙杰.小学高段语文语感培养思路构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：63-64.
（河南省信阳市固始县段集镇中心学校）