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摘 要：小学生可塑性强，求知欲也强，教师在教学时要注意引导学生这种好的特质，保障学生的学习积极性。小学数学在六年级阶段课程不再简单，后续课程逐渐增加难度。如何让学生在这种渐进式的学习进程中适应，并取得不错的学习成就，是教师在不同阶段的教学中关注的重点，也是教师在不同阶段对自己教学方式的一种反思。
关键词：多媒体技术;小学数学;教学;对策
数学是学生从小学到初中再到高中，甚至大学都一直学习的基础学科，学好数学能帮助学生养成自己的数理思维和较强的逻辑能力。小学生由于年龄小，心智还未充分发育，学生认识世界和接受知识的模式还在自我探索中。通过何种方式容易让学生接受和感知数学知识，教师要充分掌握学生在不同阶段的学习侧重点与思维习惯，通过融入多媒体技术的教学方式，着重培养学生的动手能力，有利于让学生主动投入数学的知识怀抱中，让学生主动探索数学知识。让学生在自主学习、自主思考中领略数学的魅力，感受数学世界中各类公式、定理的魅力[1]。
一、小学数学教学中运用多媒体技术的对策
（一）用多媒体活化教材主题图
在人教版小学六年级的数学教材中，采用了大量的主题图，这些主题图内容丰富、应用场景广泛、色调变化多，极大地迎合了小学生的学习好奇心，同时也满足成为相关知识点的理想载体。教师在进行教学设计时，可以将教材中的主题图结合实际生活制作成动画课件，让学生学习的要点都能在相关的主题图片中呈现，起到引导和说明的作用。例如，进行人教版六年级数学（上册）教材中第七单元《扇形统计图》的教学时，教师可以将生活中的各类数据加以对比统计，并纳入电子课件中，再可结合课本中的题材，引导学生思考自己家中的用水数量，自己用水的占比，并结合自己的生活经验，向老师正确回答自己的思考结果，教师再通过多媒体将学生的思考结果用扇形统计数据展现出来，并综合比较先前制作的生活数据统计图，让学生对统计图有着清晰的认识。通过这种互动式的交流，提高了学生课堂倾听的关注度，以及思考问题与解决问题的能力。
（二）通过多媒体设立教学情景
现今社会信息技术高速发展，多媒体教学也逐步应用在小学数学教学中。教师可以通过多媒体结合相关的数学知识为学生在课堂上构建一个对应的学习情景，引导学生进入自己设定的情景中，让学生在实践中从无头绪的摸索走向有序的思考和探究。例如，进行人教版的六年级数学（上册）教材中的第三单元《圆柱与圆锥》的教学时，可以通过动画的形式将圆柱与圆锥动态的组合性意义，同时让学生跟着教师设定的学习情景，模仿课件动画，用剪纸制作出圆柱和圆锥的形状，这样通过多媒体引导学生进行动手能力的培养，有助于学生了解圆柱与圆锥的特性了解，进而有效地帮助学生认识圆柱体表面积的组成，即圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积，同时教师通过多媒体展示现实中的圆通体图片，如水杯、木材、圆柱形建筑等，让学生充分了解圆柱形在实际生活中的应用。教师还可以通过多媒体演示圆锥与圆柱体积之间的联系，在实际中用圆柱体和圆锥体装沙，让学生在多媒体课件与现场演示之间充分了解圆柱与圆锥体积公式的意义。
（三）通过不断的教学探究，培养学生的综合素养
新课改对学生的学习能力有明确要求，就是要提高学生自主学习、自主思考的能力。基于这种要求，尤其是针对小学生，要全方位考虑学生的学习特质和兴趣所在。小学教师在制作相关教学课件时，要充分做到以下几点：第一，要贴合学生的实际生活经验，保障学生能识别、能接受;第二，通过学生自己的思维去理解和构建知识结构，让学生掌握自己学习进程的主动权;第三，让学生多思考、多应用，保证学生学以致用、学有所用[2]。多媒体的教学方式对于学生而言，是充满表现力的画面。教师在教学中要主动引导学生这种能力与倾向，让学生在主动讲述中，去感受相关数学知识点在图像中的体验，这种在读中学、在学中思、在思中讲的循序渐进的模式中，学生既能锻炼自己的数学能力，也能提高自己的思维想象力，更能锻炼自己的语言表达能力。例如，在人教版的六年级数学（下册）教材中的第一、二单元《位置与方向》的教学时，教师可以用多媒体展现小学的俯视图，让学生以自身教師所在的教学楼为中心，指出学校其他建筑位于教学楼的哪个方向，这样结合学生生活中的熟悉事物，能够很好地引导学生的学习兴趣，帮助学生在多媒体教学方式下，更快地接受相关位置与方向的知识点。
结束语：
多媒体教学技术作为新时代小学教育的重要教学手段，教师要积极开发相关的教学模式，同时在相关多媒体课件的制作时，教师要充分结合小学生的学习特性，才能利用多媒体更好地服务小学数学教学，也才能帮助学生构建数学核心素养。
参考文献：
[1]胡伶俐.多媒体技术促进小学数学教学信息化的价值与策略[J].年轻人，2020，（13）：159.
[2]罗玲.试论如何做好小学数学课堂教学中多媒体技术的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，（5）：562.
（吉林省洮南市胡力吐蒙古族乡学校）
关键词：多媒体技术;小学数学;教学;对策
数学是学生从小学到初中再到高中，甚至大学都一直学习的基础学科，学好数学能帮助学生养成自己的数理思维和较强的逻辑能力。小学生由于年龄小，心智还未充分发育，学生认识世界和接受知识的模式还在自我探索中。通过何种方式容易让学生接受和感知数学知识，教师要充分掌握学生在不同阶段的学习侧重点与思维习惯，通过融入多媒体技术的教学方式，着重培养学生的动手能力，有利于让学生主动投入数学的知识怀抱中，让学生主动探索数学知识。让学生在自主学习、自主思考中领略数学的魅力，感受数学世界中各类公式、定理的魅力[1]。
一、小学数学教学中运用多媒体技术的对策
（一）用多媒体活化教材主题图
在人教版小学六年级的数学教材中，采用了大量的主题图，这些主题图内容丰富、应用场景广泛、色调变化多，极大地迎合了小学生的学习好奇心，同时也满足成为相关知识点的理想载体。教师在进行教学设计时，可以将教材中的主题图结合实际生活制作成动画课件，让学生学习的要点都能在相关的主题图片中呈现，起到引导和说明的作用。例如，进行人教版六年级数学（上册）教材中第七单元《扇形统计图》的教学时，教师可以将生活中的各类数据加以对比统计，并纳入电子课件中，再可结合课本中的题材，引导学生思考自己家中的用水数量，自己用水的占比，并结合自己的生活经验，向老师正确回答自己的思考结果，教师再通过多媒体将学生的思考结果用扇形统计数据展现出来，并综合比较先前制作的生活数据统计图，让学生对统计图有着清晰的认识。通过这种互动式的交流，提高了学生课堂倾听的关注度，以及思考问题与解决问题的能力。
（二）通过多媒体设立教学情景
现今社会信息技术高速发展，多媒体教学也逐步应用在小学数学教学中。教师可以通过多媒体结合相关的数学知识为学生在课堂上构建一个对应的学习情景，引导学生进入自己设定的情景中，让学生在实践中从无头绪的摸索走向有序的思考和探究。例如，进行人教版的六年级数学（上册）教材中的第三单元《圆柱与圆锥》的教学时，可以通过动画的形式将圆柱与圆锥动态的组合性意义，同时让学生跟着教师设定的学习情景，模仿课件动画，用剪纸制作出圆柱和圆锥的形状，这样通过多媒体引导学生进行动手能力的培养，有助于学生了解圆柱与圆锥的特性了解，进而有效地帮助学生认识圆柱体表面积的组成，即圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积，同时教师通过多媒体展示现实中的圆通体图片，如水杯、木材、圆柱形建筑等，让学生充分了解圆柱形在实际生活中的应用。教师还可以通过多媒体演示圆锥与圆柱体积之间的联系，在实际中用圆柱体和圆锥体装沙，让学生在多媒体课件与现场演示之间充分了解圆柱与圆锥体积公式的意义。
（三）通过不断的教学探究，培养学生的综合素养
新课改对学生的学习能力有明确要求，就是要提高学生自主学习、自主思考的能力。基于这种要求，尤其是针对小学生，要全方位考虑学生的学习特质和兴趣所在。小学教师在制作相关教学课件时，要充分做到以下几点：第一，要贴合学生的实际生活经验，保障学生能识别、能接受;第二，通过学生自己的思维去理解和构建知识结构，让学生掌握自己学习进程的主动权;第三，让学生多思考、多应用，保证学生学以致用、学有所用[2]。多媒体的教学方式对于学生而言，是充满表现力的画面。教师在教学中要主动引导学生这种能力与倾向，让学生在主动讲述中，去感受相关数学知识点在图像中的体验，这种在读中学、在学中思、在思中讲的循序渐进的模式中，学生既能锻炼自己的数学能力，也能提高自己的思维想象力，更能锻炼自己的语言表达能力。例如，在人教版的六年级数学（下册）教材中的第一、二单元《位置与方向》的教学时，教师可以用多媒体展现小学的俯视图，让学生以自身教師所在的教学楼为中心，指出学校其他建筑位于教学楼的哪个方向，这样结合学生生活中的熟悉事物，能够很好地引导学生的学习兴趣，帮助学生在多媒体教学方式下，更快地接受相关位置与方向的知识点。
结束语：
多媒体教学技术作为新时代小学教育的重要教学手段，教师要积极开发相关的教学模式，同时在相关多媒体课件的制作时，教师要充分结合小学生的学习特性，才能利用多媒体更好地服务小学数学教学，也才能帮助学生构建数学核心素养。
参考文献：
[1]胡伶俐.多媒体技术促进小学数学教学信息化的价值与策略[J].年轻人，2020，（13）：159.
[2]罗玲.试论如何做好小学数学课堂教学中多媒体技术的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，（5）：562.
（吉林省洮南市胡力吐蒙古族乡学校）