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◆摘 要：随着初中教育的不断深入，美术作为一门综合实践性极强的学科逐渐在各教育阶段中受到重视。而目前农村的小学在音乐课堂教学中，合唱是一个重要的组成部分，它不仅能够培养小学生的团队意识和团队合作的能力，同时也能促进音乐课堂教学效率的提升与小学生音乐素养。但是受到传统应试教育的影响，大部分农村小学音乐教师在教学的理念和方式上都较为单一，这对于小学生的学习和发展而言是极为不利的。因此，相关的教育学者针对于目前农村小学音乐课合唱教学的现状与小学生的各方面实际情况展开调查和分析，并提出了在农村小学音乐课合唱教学中渗透思维训练的这一教育理念，但要想进一步提高效率，还需要教育工作者的创新与完善。本文先阐述了合唱教学在音乐教育中的地位和在农村小学音乐课堂中影响合唱教学的因素这两个方面，然后又对着农村小学音乐课合唱教学中培养学生思维能力训练的措施展开讨论，并提出了个人的见解。
◆关键词：农村;小学音乐;合唱教学;思维训练
音乐教育是美育中的重要组成部分，合唱又是音乐教育中的重要组成，在现代化教育改革基础上，教育部门对农村小学音乐课堂明确的提出了将合唱列为音乐教学的重点。这主要是因为在合唱中小学生能够体会到音乐这门学科中所展现出来的各种核心素养，同时也能有利于培养小学生的团队合作各方面能力与意识。其实合唱有它独特的魅力，从声音和动作等元素就能体现出艺术的优雅之处，小学生的童声有着清纯甜美的特点，近些年国家也是要求各地区教育部门和政府以及学校之间积极地组织并开展儿童合唱比赛，也充分的表明了社会各界人士对于小学音乐合唱教育的重视。但我们不能忽略的除了教学的内容、方式以及一些设备，还有就是小学生必须要拥有一定的思维能力，这样他们才能形成良好的合作，并将音乐知识和各方面技巧转化为自身的技能，从而为日后的学习生活和发展打下良好基础，因此在农村小学音乐合唱课堂教学中渗透思维训练也是必然趋势。
一、合唱教学在音乐教育中的地位
合唱作为校园文化中的一部分，对农村地区的小学生进行合唱训练不仅能够提高他们在音乐方面的思维能力和集体意识，同时也能触发他们的各种音乐情感，逐渐就能使其生成正确的人生观、价值观以及世界观。一般来说合唱的歌曲在小学的高年级教材中包含的比较多，也就是说学生年级越高他们需要面对的合唱学习也就越多。作为农村小学音乐老师他们不能一味的要求教学质量反而轻视合唱教学，合唱对于音乐教学的质量和效率也有着推动性作用。一方面合唱教学可以培养学生的集体意识和团队合作能力，在合唱时每一名小学生都要参与进去，然后尽自己最大的努力融入到集体的歌声之中，从而在声音上变得统一，这样才能凸显出听觉效应。其二是和尚教学可以培养学生的音乐审美能力，这是新课程标准中对小学生教育的一个基本要求。学生在学习的时候如果刚接触一首歌曲，教师需要先教会他们如何倾听，再通过自己的想象和感受去体会出歌曲中作者所要表达的思想情感并理解内容，在这一过程中小学生的各方面能力都能得到灌溉。合唱教学可以然后和想象能力和良好的人格。教学的过程中，小学生无论是学习歌曲还是参与合唱，都离不开他们自身的想象力和感染力，必须要把歌曲的意思和情感深入的挖掘，他们在唱出来的时候才能和作者一样拥有情感。与此同时，我们不难发现农村小学的音乐教材中基本上每一首歌曲都在表达着积极向上的态度，当小学生参与到歌曲演唱的时候，对于他们的人格品质形成也有着很重要的作用。
二、在农村小学音乐课堂中影响合唱教学的因素
第一点是学校的原因，农村小学开展音乐合唱教学必须要在学校的支持下才能顺利完成，所以说学校领导的重视程度也将决定合唱是否能开展下去。但是在调查中发现我国很多农村地区的小学校各领导和行政部门人员他们对于和尚这一教学缺乏认识，将发展建设的重点都放到了一些重点的学科上，认为音乐只是一门娱乐性学科，所以这就导致很多有关音乐的设施设备配置不够全面，合唱教学往往会受到制约。要开展一个专业的合唱那么其中的各方面条件都是非常严格的，如果没有一个合理的场所和各方面资源作为支持的话，要想去培养学生对于歌曲的感知或者是合唱意识这显然是非常困难的。就比方说钢琴在合唱中是一个很重要的辅助性的乐器，小学生在共同演唱的时候也会根据钢琴的伴奏来寻找感觉，否则就会出现跑调的情况。但是目前因为农村地区经济上的问题或者是学校不重视，钢琴设备无法满足合唱的开展。第二点是教师的原因，农村地区的小学音乐课堂合唱在很大程度上取决于音乐教师的教学经验和个人能力，但因为农村地区的经济和建设比较落后，教师的薪酬并没有城市的好，所以大部分音乐专业的教师在毕业以后都会选择到一些发达城市去就业，农村地区的实质力量就明显不足，留下来的都是一些年纪较大或者是专业性不强的教师，这些都是导致合唱教学无法有效开展的重要原因，甚至还会出现其他学科老师代课。第三点是学生的水平不一，每一名小学生他们本身就存在着各方面的差异，在唱歌的技巧和能力上水平不一，进行合唱的时候自然也就会出现参差不齐的情况，导致合唱无法有效的开展下去。第四点是对合唱的歌曲认识不足，大部分小学生都因为他们在合唱这一认识上比较薄弱，再加上农村地区很多小学校都没有积极的开展这项活动，所以制约了他们的参与积极性。在进行合唱训练的时候不难发现，就算老师很认真的教学生一些音调或者是节点，虽然让学生个人去发声效果不错，但一到合唱就显得非常杂乱[。
三、在农村小学音乐课合唱教学中培养学生思维能力训练的措施
在教师方面，教师作为合唱的组织者和领导者，他们也是制造者，毫不夸张的说在整个合唱团队上教师就是灵魂。指挥的时候往往通过一些手势来引导的学生对音调和音速加以控制。所以说农村小学音乐教师他们除了要有足够的音乐知识储备和教学水平之外，还要拥有指挥上对于身体协调性的一种美感，只有教师的动作大方且有观赏性，那么学生在跟着教师的节拍走时就可以达到更好的效果。比方说起拍在合唱指挥中是音乐开始的先头部分，这里会让很多观众的情绪被带动，而且也能体现出一种音乐的效果，如果教师能在这里抓住歌曲和自身肢体协调上的美感，这样就能牵引着观众的心理和小学生的合唱，从而达到最大化效应。同时教师也需要具备能够对作品驾驭的能力，也就是说在选择作品的时候要符合目前小学生各方面情况，深入的对作品进行研究和分析，掌握其中的指挥技巧然后多融入创新元素，这样一来在给学生讲解的时候也能渗透各种文化和知识，对小学生的思维能力训练也有所体现。然后是教师需要有相应的管理和组织能力，合唱是一个集体活动，虽然重点是歌曲，但如果学生他们之间的配合密切且站位美观，这也能观众一种视觉上的享受。因此，教师在带着小学生进行训练的时候，从管理上应当渗透一些良好的品质，严格要求每一名学生。在很多地方如果教师不确定，可以组织小学生一起去思考和讨论，让他们发挥想象力和自己的见解，这样一来学生就能感受到自己也属于团体中的一部分，而且在思维能力上得以训练。
在教学方面，课堂上教师需要明确学生的学习兴趣是他们参加合唱积极性的重要因素，教师可以从对歌曲的欣赏再到合唱过渡，比方说教师选出几个好的作品以后，利用多媒体教学辅助设备给小学生展示歌曲和合唱视频，小学生自己去思考歌曲的特点。但是在面对那些基础比较薄弱的学生还需要教师循序渐进且有耐心的进行指导，避免急于求成而达到适得其反的效果。教学的方法上应当实施寓教于乐，也就是说尽可能为学生构建一个轻松且愉快的合唱环境，比方说开展一些趣味的游戏，小学生在小组的基础上展开竞赛，从而增加课堂的娱乐性，能让小学生积极的参与到学习中并提高教学效率。对合唱的技巧进行训练的时候，教师必须要重视对小学生的思维能力训练了，因为合唱中很有可能会出现一些突发情况，比方说有的小学生跟不上节奏，他们是否能跟上节奏就是取决于小学生在思维反应上的能力，这一点需要农村小学音乐教師的重视。另外，进一步对小学生音乐合唱思维能力培养的时候，应当从他们的听觉上深入的训练，使学在学习音乐且参与合唱的过程中也能得到思维能力的发展。
四、总结
综上所述，音乐作为一门艺术，在农村地区的小学音乐课堂中开展音乐合唱越来越受到重视。而作为音乐教师他们就应当以小学生作为出发点，提高合唱质量的同时也要注重对小学生思维能力的培养训练，以此来促进他们的全面化发展。
参考文献
[1]朱燕.农村小学合唱教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2020（17）：107-108.
[2]林彩萍.农村小学音乐合唱教学误区及教学对策探析[J].求知导刊，2020（03）：89-90.
[3]刘国华.农村小学合唱训练方法及策略探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
◆关键词：农村;小学音乐;合唱教学;思维训练
音乐教育是美育中的重要组成部分，合唱又是音乐教育中的重要组成，在现代化教育改革基础上，教育部门对农村小学音乐课堂明确的提出了将合唱列为音乐教学的重点。这主要是因为在合唱中小学生能够体会到音乐这门学科中所展现出来的各种核心素养，同时也能有利于培养小学生的团队合作各方面能力与意识。其实合唱有它独特的魅力，从声音和动作等元素就能体现出艺术的优雅之处，小学生的童声有着清纯甜美的特点，近些年国家也是要求各地区教育部门和政府以及学校之间积极地组织并开展儿童合唱比赛，也充分的表明了社会各界人士对于小学音乐合唱教育的重视。但我们不能忽略的除了教学的内容、方式以及一些设备，还有就是小学生必须要拥有一定的思维能力，这样他们才能形成良好的合作，并将音乐知识和各方面技巧转化为自身的技能，从而为日后的学习生活和发展打下良好基础，因此在农村小学音乐合唱课堂教学中渗透思维训练也是必然趋势。
一、合唱教学在音乐教育中的地位
合唱作为校园文化中的一部分，对农村地区的小学生进行合唱训练不仅能够提高他们在音乐方面的思维能力和集体意识，同时也能触发他们的各种音乐情感，逐渐就能使其生成正确的人生观、价值观以及世界观。一般来说合唱的歌曲在小学的高年级教材中包含的比较多，也就是说学生年级越高他们需要面对的合唱学习也就越多。作为农村小学音乐老师他们不能一味的要求教学质量反而轻视合唱教学，合唱对于音乐教学的质量和效率也有着推动性作用。一方面合唱教学可以培养学生的集体意识和团队合作能力，在合唱时每一名小学生都要参与进去，然后尽自己最大的努力融入到集体的歌声之中，从而在声音上变得统一，这样才能凸显出听觉效应。其二是和尚教学可以培养学生的音乐审美能力，这是新课程标准中对小学生教育的一个基本要求。学生在学习的时候如果刚接触一首歌曲，教师需要先教会他们如何倾听，再通过自己的想象和感受去体会出歌曲中作者所要表达的思想情感并理解内容，在这一过程中小学生的各方面能力都能得到灌溉。合唱教学可以然后和想象能力和良好的人格。教学的过程中，小学生无论是学习歌曲还是参与合唱，都离不开他们自身的想象力和感染力，必须要把歌曲的意思和情感深入的挖掘，他们在唱出来的时候才能和作者一样拥有情感。与此同时，我们不难发现农村小学的音乐教材中基本上每一首歌曲都在表达着积极向上的态度，当小学生参与到歌曲演唱的时候，对于他们的人格品质形成也有着很重要的作用。
二、在农村小学音乐课堂中影响合唱教学的因素
第一点是学校的原因，农村小学开展音乐合唱教学必须要在学校的支持下才能顺利完成，所以说学校领导的重视程度也将决定合唱是否能开展下去。但是在调查中发现我国很多农村地区的小学校各领导和行政部门人员他们对于和尚这一教学缺乏认识，将发展建设的重点都放到了一些重点的学科上，认为音乐只是一门娱乐性学科，所以这就导致很多有关音乐的设施设备配置不够全面，合唱教学往往会受到制约。要开展一个专业的合唱那么其中的各方面条件都是非常严格的，如果没有一个合理的场所和各方面资源作为支持的话，要想去培养学生对于歌曲的感知或者是合唱意识这显然是非常困难的。就比方说钢琴在合唱中是一个很重要的辅助性的乐器，小学生在共同演唱的时候也会根据钢琴的伴奏来寻找感觉，否则就会出现跑调的情况。但是目前因为农村地区经济上的问题或者是学校不重视，钢琴设备无法满足合唱的开展。第二点是教师的原因，农村地区的小学音乐课堂合唱在很大程度上取决于音乐教师的教学经验和个人能力，但因为农村地区的经济和建设比较落后，教师的薪酬并没有城市的好，所以大部分音乐专业的教师在毕业以后都会选择到一些发达城市去就业，农村地区的实质力量就明显不足，留下来的都是一些年纪较大或者是专业性不强的教师，这些都是导致合唱教学无法有效开展的重要原因，甚至还会出现其他学科老师代课。第三点是学生的水平不一，每一名小学生他们本身就存在着各方面的差异，在唱歌的技巧和能力上水平不一，进行合唱的时候自然也就会出现参差不齐的情况，导致合唱无法有效的开展下去。第四点是对合唱的歌曲认识不足，大部分小学生都因为他们在合唱这一认识上比较薄弱，再加上农村地区很多小学校都没有积极的开展这项活动，所以制约了他们的参与积极性。在进行合唱训练的时候不难发现，就算老师很认真的教学生一些音调或者是节点，虽然让学生个人去发声效果不错，但一到合唱就显得非常杂乱[。
三、在农村小学音乐课合唱教学中培养学生思维能力训练的措施
在教师方面，教师作为合唱的组织者和领导者，他们也是制造者，毫不夸张的说在整个合唱团队上教师就是灵魂。指挥的时候往往通过一些手势来引导的学生对音调和音速加以控制。所以说农村小学音乐教师他们除了要有足够的音乐知识储备和教学水平之外，还要拥有指挥上对于身体协调性的一种美感，只有教师的动作大方且有观赏性，那么学生在跟着教师的节拍走时就可以达到更好的效果。比方说起拍在合唱指挥中是音乐开始的先头部分，这里会让很多观众的情绪被带动，而且也能体现出一种音乐的效果，如果教师能在这里抓住歌曲和自身肢体协调上的美感，这样就能牵引着观众的心理和小学生的合唱，从而达到最大化效应。同时教师也需要具备能够对作品驾驭的能力，也就是说在选择作品的时候要符合目前小学生各方面情况，深入的对作品进行研究和分析，掌握其中的指挥技巧然后多融入创新元素，这样一来在给学生讲解的时候也能渗透各种文化和知识，对小学生的思维能力训练也有所体现。然后是教师需要有相应的管理和组织能力，合唱是一个集体活动，虽然重点是歌曲，但如果学生他们之间的配合密切且站位美观，这也能观众一种视觉上的享受。因此，教师在带着小学生进行训练的时候，从管理上应当渗透一些良好的品质，严格要求每一名学生。在很多地方如果教师不确定，可以组织小学生一起去思考和讨论，让他们发挥想象力和自己的见解，这样一来学生就能感受到自己也属于团体中的一部分，而且在思维能力上得以训练。
在教学方面，课堂上教师需要明确学生的学习兴趣是他们参加合唱积极性的重要因素，教师可以从对歌曲的欣赏再到合唱过渡，比方说教师选出几个好的作品以后，利用多媒体教学辅助设备给小学生展示歌曲和合唱视频，小学生自己去思考歌曲的特点。但是在面对那些基础比较薄弱的学生还需要教师循序渐进且有耐心的进行指导，避免急于求成而达到适得其反的效果。教学的方法上应当实施寓教于乐，也就是说尽可能为学生构建一个轻松且愉快的合唱环境，比方说开展一些趣味的游戏，小学生在小组的基础上展开竞赛，从而增加课堂的娱乐性，能让小学生积极的参与到学习中并提高教学效率。对合唱的技巧进行训练的时候，教师必须要重视对小学生的思维能力训练了，因为合唱中很有可能会出现一些突发情况，比方说有的小学生跟不上节奏，他们是否能跟上节奏就是取决于小学生在思维反应上的能力，这一点需要农村小学音乐教師的重视。另外，进一步对小学生音乐合唱思维能力培养的时候，应当从他们的听觉上深入的训练，使学在学习音乐且参与合唱的过程中也能得到思维能力的发展。
四、总结
综上所述，音乐作为一门艺术，在农村地区的小学音乐课堂中开展音乐合唱越来越受到重视。而作为音乐教师他们就应当以小学生作为出发点，提高合唱质量的同时也要注重对小学生思维能力的培养训练，以此来促进他们的全面化发展。
参考文献
[1]朱燕.农村小学合唱教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2020（17）：107-108.
[2]林彩萍.农村小学音乐合唱教学误区及教学对策探析[J].求知导刊，2020（03）：89-90.
[3]刘国华.农村小学合唱训练方法及策略探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.