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摘要：文化的生命力在于传承与发展。中国传统文化如同一颗璀璨的明珠，闪耀着东方智慧，滋养着华夏儿女，散发着历久弥新的迷人魅力。如何有效推动传统文化融入幼儿园教育，使传统文化在新时代更加勃发生机，展现更为强大的文化影响力，是值得深入思考的课题。
关键字：传统文化 幼儿园
正文：
一、从文化自信的高度充分认识传统文化融入幼儿园教育的现实意义
孩子是祖国的未来， 文化是民族的血脉。 习近平指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”
首先，推进传统文化融入幼儿园教育是新时代践行文化自信的现实需要。幼儿时期是开展传统文化教育的重要阶段，幼儿园教育是开启一个人学习教育的起点，是人生教育的基础阶段，就如同在一张白纸上绘画。正所谓 “玉不琢，不成器;人不学， 不知义”，能够抓住幼儿园教育这一人生成长的关键时期，有计划有步骤着手开展传统文化意识和培养，有利于在个人成长的最初期，播撒下传统文化的星星火种，让孩子们从小就在中华优秀传统文化的沐浴下， 继承和树立中国人自己的精神追求， 让传统文化得到不断的传承和发扬。
其次，推进传统文化融入幼儿园教育是开展社会主义核心价值观教育的现实需要。社会主义核心价值观承袭了中华优秀传统文化的精华。习近平强调，学习和弘扬社会主义核心价值观，要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。这就要求幼儿园教育机构，也必须结合幼儿阶段孩子的认知特征和习惯培养方式，在教育理念和教学方法上突破传统思维的束缚，把社会主义核心价值观和幼儿教育过程的有机融合，使孩子从小从思想上自觉认同，在行为上有效践行。
二、幼儿园时期推进传统文化教育面临的问题不可小觑
善于发现问题，才能更好地解决问题，推进传统文化融入幼儿园教育中存在的问题和现象须引起重视。
首先，传统文化教育在幼教界尚未引起足够的重视。当下许多幼儿园开展传统文化教育，仅限于增加一些关于优秀的民间故事、成语典故、民族乐器等方面的内容，而且偏重于单项活动，教育的系统性和综合性不强。
其次，随着时代的发展和社会的进步，文化多元性的特征日益明显。今天的幼儿正是生活在多元文化背景中，时时处处可以体验到不同文化的影响。多元文化并存，在开阔视野、增加认知的同时，也对个人的文化鉴别力提出了考验。受到舆论导向、家庭生活方式及家长的价值取向、幼儿园的施教方式等多重原因影响，在外来文化的充斥影响之下，不少幼儿对自己民族的传统文化变得毫无热心，甚至看低本民族的传统文化的优势与地位，使得优势传统文化的传承与发展成为一句空话。
三、打通传统文化融入幼儿园教育有效途径的对策建议
孔子曰：“幼志于学”。全方位打通传统文化融入幼儿园教育的有效途径，必须多措并举，综合发力。
第一，要在幼儿园整体环境创设中融入传统文化元素，努力营造出浓厚的传统文化氛围。让传统节日登场，围绕元宵节的元宵灯笼、端午节的糯子龙舟、中秋节的团圆月饼、重阳节的敬老登高等内容，开展诸如手工制作、参观游览、爱老扶助等主题活动。让古典文学亮相，选择适合幼儿年龄特点的诗歌、成语故事、童话传说等内容，组织幼儿学讲故事，创设语言交往环境，在激发兴趣的过程中增长能力。利用楼梯走廊、教室墙面张贴悬挂古诗词、绘画作品、故事图片等，把教育做到日常。让民间艺术出彩，剪纸、刺绣和泥人等手工艺，趣味性高，动手性强，幼儿动手动脑，可谓一举多得。这些环境创设，可以使幼儿在耳濡目染中感受到传统文化的魅力，从而更好激发兴趣，增强吸引力。
第二，要注重对幼儿师资队伍传统文化的甄选与培养。师者传道授业解惑也，幼儿园教师对孩子的影响是深远的，建设一支传统文化功底扎实幼儿园教师队伍，是推进传统文化融入幼儿园教育的重要保障。打造有着深厚传统文化基础的能力的幼儿园教师队伍，应从幼儿园教师准入着手，有针对性地引入语言文学、国学研究等专业优秀人才，进一步充实幼儿老师队伍。要着力通过建立健全幼儿园教师素质能力优化机制，加大幼儿园教师的培训力度，将传统文化作为必选项纳入幼儿园教师培训课程内容，不断创新培训模式，为传统文化融入幼儿园教育储备足够的人力资源。
第三，在推进传统文化融入幼儿园教育中要更好发挥家庭和社会的助力功能。教育从来不只是学校的事，对于幼儿园教育来说，尤为如此。作为孩子人生路上的第一位导师，父母要协调配合幼儿园教育工作，在家庭生活中，可以通过睡前讲故事、指导温习课堂学习内容、培养良好习惯、用优秀传统人物激励等措施，在生活中提高傳统文化的影响力。幼儿园教育是整个社会生活的一部分，在全社会推崇传统文化，对于助力传统文化融入幼儿园教育，作用更为明显。应赋予传统文化特殊权利，依法开展对传统文化的权益保护，把传统文化的旗帜竖起来。同时，要制定更为切实可行的措施办法，将传统文化融入日常教育，通过进行系统性教育，为开展幼儿园传统文化教育提供强大制度推力。
参考文献：
[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2] 刘景容.如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J]. 教育导刊（下半月 ）. 2014（5）：40-43
[3] 居海燕.幼儿园主题活动中民间资源的有效利用[J].学前课程研究，2009，（6）.
关键字：传统文化 幼儿园
正文：
一、从文化自信的高度充分认识传统文化融入幼儿园教育的现实意义
孩子是祖国的未来， 文化是民族的血脉。 习近平指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”
首先，推进传统文化融入幼儿园教育是新时代践行文化自信的现实需要。幼儿时期是开展传统文化教育的重要阶段，幼儿园教育是开启一个人学习教育的起点，是人生教育的基础阶段，就如同在一张白纸上绘画。正所谓 “玉不琢，不成器;人不学， 不知义”，能够抓住幼儿园教育这一人生成长的关键时期，有计划有步骤着手开展传统文化意识和培养，有利于在个人成长的最初期，播撒下传统文化的星星火种，让孩子们从小就在中华优秀传统文化的沐浴下， 继承和树立中国人自己的精神追求， 让传统文化得到不断的传承和发扬。
其次，推进传统文化融入幼儿园教育是开展社会主义核心价值观教育的现实需要。社会主义核心价值观承袭了中华优秀传统文化的精华。习近平强调，学习和弘扬社会主义核心价值观，要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。这就要求幼儿园教育机构，也必须结合幼儿阶段孩子的认知特征和习惯培养方式，在教育理念和教学方法上突破传统思维的束缚，把社会主义核心价值观和幼儿教育过程的有机融合，使孩子从小从思想上自觉认同，在行为上有效践行。
二、幼儿园时期推进传统文化教育面临的问题不可小觑
善于发现问题，才能更好地解决问题，推进传统文化融入幼儿园教育中存在的问题和现象须引起重视。
首先，传统文化教育在幼教界尚未引起足够的重视。当下许多幼儿园开展传统文化教育，仅限于增加一些关于优秀的民间故事、成语典故、民族乐器等方面的内容，而且偏重于单项活动，教育的系统性和综合性不强。
其次，随着时代的发展和社会的进步，文化多元性的特征日益明显。今天的幼儿正是生活在多元文化背景中，时时处处可以体验到不同文化的影响。多元文化并存，在开阔视野、增加认知的同时，也对个人的文化鉴别力提出了考验。受到舆论导向、家庭生活方式及家长的价值取向、幼儿园的施教方式等多重原因影响，在外来文化的充斥影响之下，不少幼儿对自己民族的传统文化变得毫无热心，甚至看低本民族的传统文化的优势与地位，使得优势传统文化的传承与发展成为一句空话。
三、打通传统文化融入幼儿园教育有效途径的对策建议
孔子曰：“幼志于学”。全方位打通传统文化融入幼儿园教育的有效途径，必须多措并举，综合发力。
第一，要在幼儿园整体环境创设中融入传统文化元素，努力营造出浓厚的传统文化氛围。让传统节日登场，围绕元宵节的元宵灯笼、端午节的糯子龙舟、中秋节的团圆月饼、重阳节的敬老登高等内容，开展诸如手工制作、参观游览、爱老扶助等主题活动。让古典文学亮相，选择适合幼儿年龄特点的诗歌、成语故事、童话传说等内容，组织幼儿学讲故事，创设语言交往环境，在激发兴趣的过程中增长能力。利用楼梯走廊、教室墙面张贴悬挂古诗词、绘画作品、故事图片等，把教育做到日常。让民间艺术出彩，剪纸、刺绣和泥人等手工艺，趣味性高，动手性强，幼儿动手动脑，可谓一举多得。这些环境创设，可以使幼儿在耳濡目染中感受到传统文化的魅力，从而更好激发兴趣，增强吸引力。
第二，要注重对幼儿师资队伍传统文化的甄选与培养。师者传道授业解惑也，幼儿园教师对孩子的影响是深远的，建设一支传统文化功底扎实幼儿园教师队伍，是推进传统文化融入幼儿园教育的重要保障。打造有着深厚传统文化基础的能力的幼儿园教师队伍，应从幼儿园教师准入着手，有针对性地引入语言文学、国学研究等专业优秀人才，进一步充实幼儿老师队伍。要着力通过建立健全幼儿园教师素质能力优化机制，加大幼儿园教师的培训力度，将传统文化作为必选项纳入幼儿园教师培训课程内容，不断创新培训模式，为传统文化融入幼儿园教育储备足够的人力资源。
第三，在推进传统文化融入幼儿园教育中要更好发挥家庭和社会的助力功能。教育从来不只是学校的事，对于幼儿园教育来说，尤为如此。作为孩子人生路上的第一位导师，父母要协调配合幼儿园教育工作，在家庭生活中，可以通过睡前讲故事、指导温习课堂学习内容、培养良好习惯、用优秀传统人物激励等措施，在生活中提高傳统文化的影响力。幼儿园教育是整个社会生活的一部分，在全社会推崇传统文化，对于助力传统文化融入幼儿园教育，作用更为明显。应赋予传统文化特殊权利，依法开展对传统文化的权益保护，把传统文化的旗帜竖起来。同时，要制定更为切实可行的措施办法，将传统文化融入日常教育，通过进行系统性教育，为开展幼儿园传统文化教育提供强大制度推力。
参考文献：
[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2] 刘景容.如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J]. 教育导刊（下半月 ）. 2014（5）：40-43
[3] 居海燕.幼儿园主题活动中民间资源的有效利用[J].学前课程研究，2009，（6）.