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摘要：新课程标准对小学数学教学提出了许多全新的要求，其中重要的一条就是教学要与生活实际相结合，让学生通过数学学习能够解决生活中的实际问题，要求教师积极开展生活化教学，充分发挥好学生在数学学习中的主体作用，激发学生数学学习兴趣，提升学生数学学习的积极性和主动性，进而不断提高数学教学的效率和质量。
关键词：小学数学;生活化教学
小学阶段，学生的身心发育尚不完全，学生的认知水平和理解能力较低，对于抽象的数学知识理解能力较弱，学习较为困难。故而，在实际教学时，教师应当注意对学生的引导和启发，从实际生活切入，将课本上抽象的数学知识同真实的生活联系起来，让学生在能够理解的同时，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。这也是数学教学生活化的教学意义所在。学生通过将数学学习和实际生活互相联系，学习的兴趣和主动性被极大地调动起来，有助于提高学习效率和学业水平。
一、当前小学数学的教学现状
（一）教师教学观念落后
当今时代下，大部分小学教师在进行数学教学时，仍旧采用传统的教学模式，看重数学教学中的概念记忆和公式运用，课堂教学的效率低下，学生的学习效率和学习兴趣不高，对数学的学习仅停留在机械性的记忆和运用上，对数学的理解也只停留在表面上，不利于学生的学习和发展。
（二）教师教学方法落后
课堂教学是数学教学的主要途径。在传统教学方式中，教师是教育的主体，学生被动的进行学习，学习效率低下。而这种教育方法在网络信息飞速发展的今天，已经处于落后地位，无论是在课堂呈现效果上，还是在学生的学习效率上都居于劣势，反观近些年来新兴的教学方法和教学模式，无一不是贴近学生生活、便于学生记忆和理解的。所以对于如今的这种局面，教师应当也必须进行教学改革，结合学生的实际学习需求，通过新的教学方式促进学生更好的进行数学学习。
二、新课改下数学教学生活化的措施
（一）转变教学观念
教师作为教育教学工作的重要指引者，转变教学观念对学生的培养影响极大，转变教学观念势在必行。教师在转变教学观念时，应当注意要立足于小学阶段数学教学的根本，即学生的实际学习情况，以及时代的发展和科学技术的进步。教师可以通过学习、觀摩的方式，对新的教学理念进行理解和学习，去粗存精，最终转变为自己的教学方法。
（二）改变教学方法
1.结合实际生活
教师应当将生活化教学的重点放在实际生活上。在教学的过程当中，通过对实际生活的联系，推动整个教学工作的进度。
比如在进行人教版小学数学一年级上册中，“认识图形”这一课的教学中，教师可以在课前引导学生回忆日常生活中经常能够见到的物品和图形，通过联系日常生活中能够见到的物品，帮助学生进行对图形的理解和认知。而在学生进行基本的认知和理解之后，教师可以让学生对先前提到的物品进行分类，引导学生进一步对物体的形状进行认知和理解。
2.建立教学情境
在实际教学中，教师还可以通过教学情境的建立来保证教学工作的顺利进行。教学情境的设立，有利于学生更加深切的投入到场景教学中去，也便于教师的教学进度的推进。比如在进行关于“循环小数”的教学时，由于学生对于循环这一概念的认知并不准确，教师可以通过播放视频、讲述故事的方式来向学生举例生活中的循环，如四季循环，以及经典的“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在看报”的故事等等。通过这些形象、具体的教学情境，学生在理解了抽象的知识的同时，还能够提高对数学学科的学习兴趣。
3.增进师生互动
教师在进行教学时，可以通过增进师生互动的形式，营造出轻松、愉快的学习氛围，使学生的心情放松下来，也能够建立良好的师生关系，对学生未来的学业发展和身心健康有着很大程度上的积极作用。值得注意的时，教学时的师生互动并不仅仅体现在课堂提问上，教师可以通过多种方式来增进师生之间的互动。比如，在学生遇到无法独立解决的难题时，教师可以通过启发的方式帮助学生杜绝问题。或是在完成了基本教学之后，教师可以通过布置拓展作业的形式，让学生针对课程内容进行深一步的思考和探索等。
在新课改的背景之下，小学数学教学生活化的实践势在必行。通过生活化的数学教学，学生的学习效率和学习积极性大有提高，教师的教学进度也能够顺利的推进。同时，也减轻了学生的学习负担，降低了学生对数学苦大仇深的痛恨之情，有利于接下来数学教学的正常有序开展。但在进行教学改革的同时，教师也应当注意方式方法和改革的程度，改革过快或过慢都不利于学生的身心成长。
参考文献：
1.裴传晶.小学数学生活化教学的实施策略分析[J].亚太教育.2020年4期
2.周永刚.浅谈小学数学教学中生活化教学的应用[J].学周刊.2020年4期
关键词：小学数学;生活化教学
小学阶段，学生的身心发育尚不完全，学生的认知水平和理解能力较低，对于抽象的数学知识理解能力较弱，学习较为困难。故而，在实际教学时，教师应当注意对学生的引导和启发，从实际生活切入，将课本上抽象的数学知识同真实的生活联系起来，让学生在能够理解的同时，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。这也是数学教学生活化的教学意义所在。学生通过将数学学习和实际生活互相联系，学习的兴趣和主动性被极大地调动起来，有助于提高学习效率和学业水平。
一、当前小学数学的教学现状
（一）教师教学观念落后
当今时代下，大部分小学教师在进行数学教学时，仍旧采用传统的教学模式，看重数学教学中的概念记忆和公式运用，课堂教学的效率低下，学生的学习效率和学习兴趣不高，对数学的学习仅停留在机械性的记忆和运用上，对数学的理解也只停留在表面上，不利于学生的学习和发展。
（二）教师教学方法落后
课堂教学是数学教学的主要途径。在传统教学方式中，教师是教育的主体，学生被动的进行学习，学习效率低下。而这种教育方法在网络信息飞速发展的今天，已经处于落后地位，无论是在课堂呈现效果上，还是在学生的学习效率上都居于劣势，反观近些年来新兴的教学方法和教学模式，无一不是贴近学生生活、便于学生记忆和理解的。所以对于如今的这种局面，教师应当也必须进行教学改革，结合学生的实际学习需求，通过新的教学方式促进学生更好的进行数学学习。
二、新课改下数学教学生活化的措施
（一）转变教学观念
教师作为教育教学工作的重要指引者，转变教学观念对学生的培养影响极大，转变教学观念势在必行。教师在转变教学观念时，应当注意要立足于小学阶段数学教学的根本，即学生的实际学习情况，以及时代的发展和科学技术的进步。教师可以通过学习、觀摩的方式，对新的教学理念进行理解和学习，去粗存精，最终转变为自己的教学方法。
（二）改变教学方法
1.结合实际生活
教师应当将生活化教学的重点放在实际生活上。在教学的过程当中，通过对实际生活的联系，推动整个教学工作的进度。
比如在进行人教版小学数学一年级上册中，“认识图形”这一课的教学中，教师可以在课前引导学生回忆日常生活中经常能够见到的物品和图形，通过联系日常生活中能够见到的物品，帮助学生进行对图形的理解和认知。而在学生进行基本的认知和理解之后，教师可以让学生对先前提到的物品进行分类，引导学生进一步对物体的形状进行认知和理解。
2.建立教学情境
在实际教学中，教师还可以通过教学情境的建立来保证教学工作的顺利进行。教学情境的设立，有利于学生更加深切的投入到场景教学中去，也便于教师的教学进度的推进。比如在进行关于“循环小数”的教学时，由于学生对于循环这一概念的认知并不准确，教师可以通过播放视频、讲述故事的方式来向学生举例生活中的循环，如四季循环，以及经典的“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在看报”的故事等等。通过这些形象、具体的教学情境，学生在理解了抽象的知识的同时，还能够提高对数学学科的学习兴趣。
3.增进师生互动
教师在进行教学时，可以通过增进师生互动的形式，营造出轻松、愉快的学习氛围，使学生的心情放松下来，也能够建立良好的师生关系，对学生未来的学业发展和身心健康有着很大程度上的积极作用。值得注意的时，教学时的师生互动并不仅仅体现在课堂提问上，教师可以通过多种方式来增进师生之间的互动。比如，在学生遇到无法独立解决的难题时，教师可以通过启发的方式帮助学生杜绝问题。或是在完成了基本教学之后，教师可以通过布置拓展作业的形式，让学生针对课程内容进行深一步的思考和探索等。
在新课改的背景之下，小学数学教学生活化的实践势在必行。通过生活化的数学教学，学生的学习效率和学习积极性大有提高，教师的教学进度也能够顺利的推进。同时，也减轻了学生的学习负担，降低了学生对数学苦大仇深的痛恨之情，有利于接下来数学教学的正常有序开展。但在进行教学改革的同时，教师也应当注意方式方法和改革的程度，改革过快或过慢都不利于学生的身心成长。
参考文献：
1.裴传晶.小学数学生活化教学的实施策略分析[J].亚太教育.2020年4期
2.周永刚.浅谈小学数学教学中生活化教学的应用[J].学周刊.2020年4期