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摘 要：新课标改革之后，懂得区分新课标与旧课标的 不同，理解并把握新课标的教学理念，学会转变新课标下的教 学模式，是自高中课程改革实施以来，作者经过一年多的教学 实践，对新课程授课的认识。 作者以一节经过认真准备的探究 活动课为例，进行一个阶段的反思，以便在今后的新课程实践 中更好地把握方向。
关键词： 新课标；高中历史；教学实践
历史教学是一门知识积累性、文化趣味性较强的学科，如果能在教学中提高历史趣味性，就能激发起学生自主积极学习历史的兴趣，从而提升历史教学质量。这就要求历史教师在教学时，要针对历史学科特点，结合新课标要求，依据学生特点，找寻适合学生历史学习的教学模式，探索历史学习方法，转变教学方式，提高学生的自主学习能动性.
一、当前高中历史课程教学期间存在的不足
历史课程是学生们较为喜爱的科目之一，这是由于历史课本中描述了人类本身的成长、发展历程。然而，在以往的历史教学过程中，学生们学习的热情相对较低，感觉学习历史是一项乏味、枯燥的活动。主要因素在于教师方面。在现今的历史课堂教学中，学生处于被动地位，机械性的背诵教师讲解的内容，无法自主进行学习与探索。假如老师在讲解知识期间无法激发学生们的学习积极性，那么，造成的最终结果就是教师依照课本生搬硬套，学生过目就忘。很多老师过于重视一些历史事件的内容讲解，要求学生熟练记忆历史事件发生的时间、地点、人物，产生的影响等内容，使学生感觉学习历史内容过于枯燥，严重的甚至产生厌烦心理。作为高中历史老师，有责任也有义务培养学生的学习积极性，提高教学质量，为学生以后的发展奠定基础。
二、以学生为本，充分发挥学生的主体作用
过去传统的历史教学一般都是教师“填鸭式”的灌输知识点，课堂教学以讲授和问答为主，学生只是被动的听、被动的记忆，是一种机械性的教学方式。而在新的时期，新课标的带动下教师依然是课堂的主导者，但学生已转变为学习的主人，在历史课的教学中，教师要充分发挥学生这个认识主体的能动作用。教师要在教学过程中引领学生开动脑筋，畅所欲言，积极发表自己的意见和看法，不断激发学生在学习中的主动性和创造性。同时，还要培养学生良好的思维习惯，让他们能够主动参与到整个教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。
三、活化教学内容，创设精彩的课堂教学氛围
高中历史新课程标准把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三部分。如何实现这三大目标就需要教师创新教学方式，活化教学内容。因为死的、机械的、抽象的教学，学生只会感到枯燥乏味，毫无精神，课堂也将变的沉闷，没有吸引力。教师只有通过自己的积极探索，摸索出一条适合学生的教学方法，才能将课上的精彩，学生有所收获。因此，教师应活化、具体化教学内容，将教学内容与学生的生活实际结合起来，用通俗、易懂的术语去讲述历史事件、人物，揭示内在的思想、情感，将原本沉闷的教学内容活化，使学生们的学习兴趣盎然，一节课也将因此而精彩。
四、备课时深入挖掘教材内容，延伸学科知识
历史教学课前备课，不仅要对教材内容进行深入的知识点挖掘，还要根据教学进程适时调整教学方式或教学思路，同时，依据教材内容，做好知识的移植和延伸。这样不仅可以扩充历史知识面，而且可以避免教师一味地对教材进行“照本宣科”，可以更加灵活地阐释出教材内容。
五、课堂上为学生营造和谐的课堂氛围
一个良好的课堂氛围，对于学生开展有效的学习活动具有积极的推动作用，是教师开展教学活动的重要内容。在课堂上，教师不仅仅是知识的传递者，更应是学生自主学习的引领者，要鼓励学生自主思考，增强学生的主人翁意识。对于学生在学习过程中出现的新奇想法和问题，教师应给予鼓励和引导，帮助学生对疑难的历史问题进行合理的分析探讨，激发学生的发散性思维，使学生不断迸发出契合历史内容的思想火花。教师的鼓励和引导，可以使整个课堂气氛变得和谐民主，在这样的环境中，学生可以轻松地进行历史学习，并会更加主动地融入到历史课堂之中，更好地调动起学生的学习积极性。
六、利用多媒体技术，提高教学趣味性
学习兴趣的培养是学生发挥有效性学习的关键。而历史本身就具有很强的趣味性、启迪性和内涵性，如果只是让学生对知识点进行死记硬背，很容易使学生产生反感，不仅达不到教学效果，更加失去了历史内容本身所独具的趣味性。而多媒体在课堂中的融入，就可以极大地活跃教学气氛，使原本在课本中生硬的历史事件，变成灵动的视频图像，复原历史事件，丰富教学内容，吸引学生注意力，使学生在看视频的同时，能在潜移默化中掌握历史事件全过程。通过对历史事件的细致了解，得到历史内容的本质性结论。多媒体的融入，既可以丰富教学内容，又可以提升学生学习兴趣。
七、立足学生发展，实现有效的课堂教学评价
新课程的实施，使教师们调动学生活动的意识普遍增强，从而自觉地将其纳入到教学评价体系当中，但有时过于简单、流于形式且重数量而不重质量。教学评价不能只是片面追求学生的活动热情，要立足于学生的发展，体现出及时发现问题、找出错误、改进教学的作用。有效地课堂教学评价策略，可以体现在评价的功能、主体、内容、方法上。评价的功能侧重点应由甄别和选拔转变为激励和发展。评价的主体应该多元化，从以往的教师评价学生到现在的强学生自评与互评，以及学生、教师、家长交互评价。评价的内容，应重在关注对过程的评价。在评价方法上，应强调评价方式的多样化，对评价的对象进行全面综合的考察，尤其注重把定性评价与定量评价相结合。
总之，教师要把握一切为了学生的原则，不断深化新课程理念，不断吸取新的教学方法，不断自我创新，在引导学生掌握基本历史知识的同时，加强学习方法和技能的训练，培养学生良好的思想道德品质和爱国情操，促进学生的全面发展。
关键词： 新课标；高中历史；教学实践
历史教学是一门知识积累性、文化趣味性较强的学科，如果能在教学中提高历史趣味性，就能激发起学生自主积极学习历史的兴趣，从而提升历史教学质量。这就要求历史教师在教学时，要针对历史学科特点，结合新课标要求，依据学生特点，找寻适合学生历史学习的教学模式，探索历史学习方法，转变教学方式，提高学生的自主学习能动性.
一、当前高中历史课程教学期间存在的不足
历史课程是学生们较为喜爱的科目之一，这是由于历史课本中描述了人类本身的成长、发展历程。然而，在以往的历史教学过程中，学生们学习的热情相对较低，感觉学习历史是一项乏味、枯燥的活动。主要因素在于教师方面。在现今的历史课堂教学中，学生处于被动地位，机械性的背诵教师讲解的内容，无法自主进行学习与探索。假如老师在讲解知识期间无法激发学生们的学习积极性，那么，造成的最终结果就是教师依照课本生搬硬套，学生过目就忘。很多老师过于重视一些历史事件的内容讲解，要求学生熟练记忆历史事件发生的时间、地点、人物，产生的影响等内容，使学生感觉学习历史内容过于枯燥，严重的甚至产生厌烦心理。作为高中历史老师，有责任也有义务培养学生的学习积极性，提高教学质量，为学生以后的发展奠定基础。
二、以学生为本，充分发挥学生的主体作用
过去传统的历史教学一般都是教师“填鸭式”的灌输知识点，课堂教学以讲授和问答为主，学生只是被动的听、被动的记忆，是一种机械性的教学方式。而在新的时期，新课标的带动下教师依然是课堂的主导者，但学生已转变为学习的主人，在历史课的教学中，教师要充分发挥学生这个认识主体的能动作用。教师要在教学过程中引领学生开动脑筋，畅所欲言，积极发表自己的意见和看法，不断激发学生在学习中的主动性和创造性。同时，还要培养学生良好的思维习惯，让他们能够主动参与到整个教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。
三、活化教学内容，创设精彩的课堂教学氛围
高中历史新课程标准把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三部分。如何实现这三大目标就需要教师创新教学方式，活化教学内容。因为死的、机械的、抽象的教学，学生只会感到枯燥乏味，毫无精神，课堂也将变的沉闷，没有吸引力。教师只有通过自己的积极探索，摸索出一条适合学生的教学方法，才能将课上的精彩，学生有所收获。因此，教师应活化、具体化教学内容，将教学内容与学生的生活实际结合起来，用通俗、易懂的术语去讲述历史事件、人物，揭示内在的思想、情感，将原本沉闷的教学内容活化，使学生们的学习兴趣盎然，一节课也将因此而精彩。
四、备课时深入挖掘教材内容，延伸学科知识
历史教学课前备课，不仅要对教材内容进行深入的知识点挖掘，还要根据教学进程适时调整教学方式或教学思路，同时，依据教材内容，做好知识的移植和延伸。这样不仅可以扩充历史知识面，而且可以避免教师一味地对教材进行“照本宣科”，可以更加灵活地阐释出教材内容。
五、课堂上为学生营造和谐的课堂氛围
一个良好的课堂氛围，对于学生开展有效的学习活动具有积极的推动作用，是教师开展教学活动的重要内容。在课堂上，教师不仅仅是知识的传递者，更应是学生自主学习的引领者，要鼓励学生自主思考，增强学生的主人翁意识。对于学生在学习过程中出现的新奇想法和问题，教师应给予鼓励和引导，帮助学生对疑难的历史问题进行合理的分析探讨，激发学生的发散性思维，使学生不断迸发出契合历史内容的思想火花。教师的鼓励和引导，可以使整个课堂气氛变得和谐民主，在这样的环境中，学生可以轻松地进行历史学习，并会更加主动地融入到历史课堂之中，更好地调动起学生的学习积极性。
六、利用多媒体技术，提高教学趣味性
学习兴趣的培养是学生发挥有效性学习的关键。而历史本身就具有很强的趣味性、启迪性和内涵性，如果只是让学生对知识点进行死记硬背，很容易使学生产生反感，不仅达不到教学效果，更加失去了历史内容本身所独具的趣味性。而多媒体在课堂中的融入，就可以极大地活跃教学气氛，使原本在课本中生硬的历史事件，变成灵动的视频图像，复原历史事件，丰富教学内容，吸引学生注意力，使学生在看视频的同时，能在潜移默化中掌握历史事件全过程。通过对历史事件的细致了解，得到历史内容的本质性结论。多媒体的融入，既可以丰富教学内容，又可以提升学生学习兴趣。
七、立足学生发展，实现有效的课堂教学评价
新课程的实施，使教师们调动学生活动的意识普遍增强，从而自觉地将其纳入到教学评价体系当中，但有时过于简单、流于形式且重数量而不重质量。教学评价不能只是片面追求学生的活动热情，要立足于学生的发展，体现出及时发现问题、找出错误、改进教学的作用。有效地课堂教学评价策略，可以体现在评价的功能、主体、内容、方法上。评价的功能侧重点应由甄别和选拔转变为激励和发展。评价的主体应该多元化，从以往的教师评价学生到现在的强学生自评与互评，以及学生、教师、家长交互评价。评价的内容，应重在关注对过程的评价。在评价方法上，应强调评价方式的多样化，对评价的对象进行全面综合的考察，尤其注重把定性评价与定量评价相结合。
总之，教师要把握一切为了学生的原则，不断深化新课程理念，不断吸取新的教学方法，不断自我创新，在引导学生掌握基本历史知识的同时，加强学习方法和技能的训练，培养学生良好的思想道德品质和爱国情操，促进学生的全面发展。