论文部分内容阅读
摘要：语文作为小学教育体系的重要组成部分，对小学生的成长和学习发挥着巨大的作用。其中识字写字又是其中的重中之重，它是语文学习的基础。因此，如何有效地在小学语文课堂上进行识字写字的教学则是现阶段主要任务。
关键词：小学语文;识字写字;有效性;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-159
一、现阶段小学语文识字写字教学现状
（一）教学模式有待提高
在实际的小学识字写字教学过程中，使用一成不变的教案和方法仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中完成过相应的教案与教学方法，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”，除此之外，由于涉及到的知识基本变化不大，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，但是长期来看对学生的成长是弊大于利的。过于陈旧的教学方法会使学生感觉到一种思想和学习状态的固化，在这样教法下学生的学习效果并不能得到保障，可能还会对这样的教学方法感到厌恶甚至是反感。对于教师来讲， 陈旧的教学方法会使教师逐渐失去对于教师这份职业的责任感和使命感，也会造成教师在专业素养的上的停滞不前，故步自封。
（二）教学目的性太强
在实际的教学过程中，实际运用上看，将组成文字的简单的笔画和发音直接灌输给学生无疑是最省时省力最有效果的方法，对教师而言，单纯的运用常规方法常规思维教授给学生是最稳妥的方式，对学生而言，能够在较短时间内接受新的知识，并且在短时间内可以记住也是受益最大的方式。目的性过于明显，着眼点太在眼前，这就是目前小学语文识字写字实际教学过程中存在的最大的缺点。不运用其他方式方法，只沿用古老陈旧的方法。教师只能沉浸在以往的常规方法里，无法将知识更好的传授并交给学生理解和如何实际运用的问题。学生虽然可以学到汉字，但是知识学到单纯的零碎知识，从老师处学不到如何灵活运用，也无法真正地去医用，学到的零碎的文字知识无法在他们的头脑中形成有效的系统，学生无法整合这些零碎的知识，就导致了学生学习效果不强的结果。目的性过于明显，导致了教师着眼于短期效果，往往忽视了在实际教学过程中学生对于文字学习的理解和掌握的效果，进一步导致模式的小学识字写字教学固化和思维的停滞不前。
二、提高小学语文识字写字有效性的具体策略
（一）创设课堂情境
即利用现在科学技术融入到课堂里面，用以提升课堂的教学效果。在实际的小学语文识字汉字教学过程中，可以充分利用现代科学技术进行教学，如进行课堂情境的创设。通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中。教师在这样的环境下进行教学，学生更加的容易去接受，教师进行教学时也会更加的负责。运用情境创设法进行教学不仅可以创设好的学习环境，同时还能够保证学生的学习效果。总之，这是一种很好的教学方法。
（二）加强师生之间的互动
原来的教学课堂就是以教师为主，学生为辅 ，教师主动讲解，学生被动的吸收相关知识。一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，且主动是掌握在教师手里，有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在师生互动越来越重要的今天，已经逐渐打破了这种单纯只是灌输的教学方法。教师可以多去和學生进行互动，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来。教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，搞好师生之间的关系对于教学是有百利而无一害的。可以说是互动教学会成为将来的主流教学方式。
三、总结
总之，小学生正处于快速发育的阶段，对于他们识字写字的过程需要教师们特别的加以重视，将识字写字作为重中之重来对待。同时根据不同学生的特点要进行有针对性的教学，端正自身态度，去积极促进小学生的成长和发育。同时教师也要加强自身专业素质，在教学过程中不断地提升自己，不断地完善教学过程。
参考文献
[1]葛燕.小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].科普童话，2018（17）：48.
[2]陈伟伟.如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：164.
[3]吴有.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].学周刊，2016（09）：151.
[4]卢德友.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].新课程学习（下），2011（09）：31.
关键词：小学语文;识字写字;有效性;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-159
一、现阶段小学语文识字写字教学现状
（一）教学模式有待提高
在实际的小学识字写字教学过程中，使用一成不变的教案和方法仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中完成过相应的教案与教学方法，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”，除此之外，由于涉及到的知识基本变化不大，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，但是长期来看对学生的成长是弊大于利的。过于陈旧的教学方法会使学生感觉到一种思想和学习状态的固化，在这样教法下学生的学习效果并不能得到保障，可能还会对这样的教学方法感到厌恶甚至是反感。对于教师来讲， 陈旧的教学方法会使教师逐渐失去对于教师这份职业的责任感和使命感，也会造成教师在专业素养的上的停滞不前，故步自封。
（二）教学目的性太强
在实际的教学过程中，实际运用上看，将组成文字的简单的笔画和发音直接灌输给学生无疑是最省时省力最有效果的方法，对教师而言，单纯的运用常规方法常规思维教授给学生是最稳妥的方式，对学生而言，能够在较短时间内接受新的知识，并且在短时间内可以记住也是受益最大的方式。目的性过于明显，着眼点太在眼前，这就是目前小学语文识字写字实际教学过程中存在的最大的缺点。不运用其他方式方法，只沿用古老陈旧的方法。教师只能沉浸在以往的常规方法里，无法将知识更好的传授并交给学生理解和如何实际运用的问题。学生虽然可以学到汉字，但是知识学到单纯的零碎知识，从老师处学不到如何灵活运用，也无法真正地去医用，学到的零碎的文字知识无法在他们的头脑中形成有效的系统，学生无法整合这些零碎的知识，就导致了学生学习效果不强的结果。目的性过于明显，导致了教师着眼于短期效果，往往忽视了在实际教学过程中学生对于文字学习的理解和掌握的效果，进一步导致模式的小学识字写字教学固化和思维的停滞不前。
二、提高小学语文识字写字有效性的具体策略
（一）创设课堂情境
即利用现在科学技术融入到课堂里面，用以提升课堂的教学效果。在实际的小学语文识字汉字教学过程中，可以充分利用现代科学技术进行教学，如进行课堂情境的创设。通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中。教师在这样的环境下进行教学，学生更加的容易去接受，教师进行教学时也会更加的负责。运用情境创设法进行教学不仅可以创设好的学习环境，同时还能够保证学生的学习效果。总之，这是一种很好的教学方法。
（二）加强师生之间的互动
原来的教学课堂就是以教师为主，学生为辅 ，教师主动讲解，学生被动的吸收相关知识。一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，且主动是掌握在教师手里，有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在师生互动越来越重要的今天，已经逐渐打破了这种单纯只是灌输的教学方法。教师可以多去和學生进行互动，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来。教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，搞好师生之间的关系对于教学是有百利而无一害的。可以说是互动教学会成为将来的主流教学方式。
三、总结
总之，小学生正处于快速发育的阶段，对于他们识字写字的过程需要教师们特别的加以重视，将识字写字作为重中之重来对待。同时根据不同学生的特点要进行有针对性的教学，端正自身态度，去积极促进小学生的成长和发育。同时教师也要加强自身专业素质，在教学过程中不断地提升自己，不断地完善教学过程。
参考文献
[1]葛燕.小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].科普童话，2018（17）：48.
[2]陈伟伟.如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：164.
[3]吴有.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].学周刊，2016（09）：151.
[4]卢德友.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].新课程学习（下），2011（09）：31.