语文教学中教师应充分发挥学生的主观能动性，尊重并呵护学生独特的发现，把课堂还给学生，让学生在阅读中发现疑问，让学生在阅读中品味精彩，让学生在阅读中提升水平。
　　一、重视学生在阅读中的疑问
　　学生的疑问也许是不经意的不是为难老师的，只是他们在阅读时呼之欲出的第一感觉，作为老师应该尊重学生的发现，并加以鼓励，因为这就是呵护学生的好奇心，而好奇心是最好的老师，将激励学生更深入的探索与发现。有时学生的疑问往往也是老师忽视的备课时不曾留意的地方，学生的疑问也会促进教师的提高。这真正诠释了“教学相长”的要义。
　　有了第一次的疑问后，作为案例向后来几届的学生宣扬。可喜的是学生发现了其他的疑问，使课堂呈现了疑问多多的精彩：
　　例：《最后一课》里“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心……”学生的疑问——都德在叙述小说的时候是以第一人称小弗朗士的视角来展开故事的，但是身为小说大家写作时也可能会犯错误：既然是每一个人都不分心专心划杠子，那么又怎么会注意到金甲虫呢？显然作者在书写的时候为了加强效果，溢出了叙述人的角度了。
　　朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生能把科学课里学到的知识融汇到阅读体验中，这是多么可贵。我们能棒喝一声吗？否也。当然这也说明作家的写作也是有瑕疵的。
　　二、重视阅读中的细微处
　　伍尔夫曾说：“读一部小说是一门困难而复杂的艺术，要充分享受伟大的艺术家所给予的一切，读者不仅要具备极为精细的洞察力，还需要非常大胆的想象力。”
　　《变色龙》这篇经典的老课文，老师在教学此文的时候一定会讲到一个细节——军大衣的穿脱均是表现奥楚蔑洛夫为了掩饰错判的焦灼而转换话题，但是让学生找描写军大衣的文字时，学生還找到了开头的文字“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……”显然老师是很容易忽视这句话的，因为我就是一直教一直没发现。学生的这一发现一下子让课堂呈现了一个教学点，“新”是关键，这个警官也许刚刚履职，衣服还是新的。那么作者为什么要写这么一个细节呢？也许可能是这个警官刚刚开始新的职务，所以处理问题难免生硬，转变过于明显。那么如果是一个老手警官，处理就会更加圆滑，埋藏在人民的队伍里更深，更难以让人一下子辨别他的品性来。这个“新”字使主题的表达更为深彻。作为短篇小说大师的契诃夫，着实作文鞭辟入里，力透纸背啊。
　　一个极为细小的发现，打开了想象力的缺口，丰富了对主题的理解。如果我们轻易地放过了一个字，就会遗漏很多别样的精彩。
　　现在学生的时间被繁多的课程、残酷的应试训练分割得支离破碎，但我们还是应该努力让学生养成阅读善思的习惯。北京十一学校闫存林老师说：“语文素养的核心就在于阅读。而且，我认为中学阶段是人生中最关键的一个读书期，因为时间在这个年龄、这个阶段是紧张的，同时是有序的。而且，中学生的生活是单纯而无干扰的，同时学生是可以独自思考，可以和同学和老师讨论，青春的空白期需要书籍来充实，终身阅读习惯的养成在这个时间是关键的。”为此我们可以以课本为突破口，向深处细处阅读，激励学生的阅读心得，摆脱教学参考的束缚，让阅读呈现别样的精彩。