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【摘要】本文论述了多媒体辅助生物教学，自制课件，充分利用网上资源，以CAI软件演示肉眼难以观察清楚的草履虫形态结构等，教学效果特佳，从而揭示了多媒体辅助手段应注意的几个问题。
【关键词】多媒体；生物教学；理论探讨与实践
Multimedia in the teaching of biology theory and practice are discussed
Chen Qingjiang
【Abstract】Multi-media biological teaching, the article discusses the homemade courseware, make full use of online resources, to the CAI software demo to the naked eye is difficult to observe clearly paramecium morphological structure, such as teaching efficiency is very high, so as to reveal the multimedia auxiliary means several problems should be paid attention to.
【Key words】Multimedia; Biological teaching; Theory and practice are discussed
多媒体特别是现代多媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。实验证明单靠听觉，可获知识的60％，单靠视觉可获知识的10％，而视觉和听觉并用，可达到86.3％以上；从保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15％，单用视觉是40％，视听觉并用是75％。而且运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。因此，多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观。在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。鉴于此．本人多次尝试运用多媒体于生物学课堂教学中，收到了良好的教学效果。一方面，自己动手制作一多媒体课件，另一方面，充分利用网上资源，尤其是网上的视频录像，例如，“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型。以CAI软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造．形成深刻的印象。再如，被子植物的双受精的过程。通过多媒体视频的播放，学生能很清楚地看到花粉管的伸长和精子的移动以及精子与卵细胞和极核的受精了，再加上老师的讲解，使得视、听双向结合，非常利于学生的理解和记忆，大大提高了教学效果，同时也激发了学生学习生物的兴趣。但是多媒体教学仍是教学中的辅助手段，因此，教师在运用多媒体时应注意以下问题：
1 根据教学目标
选择多媒体 教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动，而多媒体作为教学的重要手段，其作用是要最大限度地发挥其作用与效益，因此，选用的原则自然也必须与教学目标相适应。
2 根据学生的心理特点，选择多媒体
心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，多媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度。优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。
3 根据不同课型选择多媒体
尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。
3.1 新授课。中学生物教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用多媒体作为教学的辅助。
3.2 实验课。实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力．在做学生实验前，如《观察和解剖鲫鱼》，传统实验中，教师在讲台上讲述、示范，学生边听边实验，事实上，学生无法看清教师的准确操作过程，所以，制作好详细的实验课件，在实验前演示，学生便能迅速而清晰地看到整个实验过程，从而更快掌握实验要领，同时多媒体课件交互性好，可反复观看，使实验能顺利进行。
3.3 复习课。一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。尤其是总复习，如动物学中，无脊椎动物的几个门类的比较和脊椎动物五个纲的比较，植物学从藻类、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物等的复习均可通过多媒体把知识体系。重点和难点运用不同的色彩或加重的符号等展示给学生。
总之，多媒体的教学运用，应和课堂教学目标密切协调配合、各展所长、相互补充，同时，这也要求教师应该不断提高自己，能独立驾驭教材，独立设计和调控教学过程，真正达到运用多种手段向学生传递信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了兴趣。
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生置于学习和认识的主体地位，提高学生学习的兴趣。例如，在高一《影响价格的因素》的教学中，我组织学生到附近市场调查，让学生观察商品的价格状况。学生的调查结果显示：不同的商品价格不同，同样的商品在价格，名牌的价格比一般的价格高，反季节的往往比较高。不同的人通过讨价还价买同一种商品价格会相差很大。这样学生在掌握了大量关于价值与价格、价格与供求、价值与价值量等第一手感性材料的基础上去学习书本中的理论知识就很容易理解，从而使僵化的理论蜕变成鲜活的知识。
总之，作为政治教师我们必须在长期的教学实践中转换思路，重视教学艺术，改革传统教学观念，打造全新课堂，让政治课增添吸引力，让学生在政治课上“活”起来，这样才能增添政治课的课堂魅力。
【关键词】多媒体；生物教学；理论探讨与实践
Multimedia in the teaching of biology theory and practice are discussed
Chen Qingjiang
【Abstract】Multi-media biological teaching, the article discusses the homemade courseware, make full use of online resources, to the CAI software demo to the naked eye is difficult to observe clearly paramecium morphological structure, such as teaching efficiency is very high, so as to reveal the multimedia auxiliary means several problems should be paid attention to.
【Key words】Multimedia; Biological teaching; Theory and practice are discussed
多媒体特别是现代多媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。实验证明单靠听觉，可获知识的60％，单靠视觉可获知识的10％，而视觉和听觉并用，可达到86.3％以上；从保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15％，单用视觉是40％，视听觉并用是75％。而且运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。因此，多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观。在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。鉴于此．本人多次尝试运用多媒体于生物学课堂教学中，收到了良好的教学效果。一方面，自己动手制作一多媒体课件，另一方面，充分利用网上资源，尤其是网上的视频录像，例如，“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型。以CAI软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造．形成深刻的印象。再如，被子植物的双受精的过程。通过多媒体视频的播放，学生能很清楚地看到花粉管的伸长和精子的移动以及精子与卵细胞和极核的受精了，再加上老师的讲解，使得视、听双向结合，非常利于学生的理解和记忆，大大提高了教学效果，同时也激发了学生学习生物的兴趣。但是多媒体教学仍是教学中的辅助手段，因此，教师在运用多媒体时应注意以下问题：
1 根据教学目标
选择多媒体 教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动，而多媒体作为教学的重要手段，其作用是要最大限度地发挥其作用与效益，因此，选用的原则自然也必须与教学目标相适应。
2 根据学生的心理特点，选择多媒体
心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，多媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度。优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。
3 根据不同课型选择多媒体
尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。
3.1 新授课。中学生物教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用多媒体作为教学的辅助。
3.2 实验课。实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力．在做学生实验前，如《观察和解剖鲫鱼》，传统实验中，教师在讲台上讲述、示范，学生边听边实验，事实上，学生无法看清教师的准确操作过程，所以，制作好详细的实验课件，在实验前演示，学生便能迅速而清晰地看到整个实验过程，从而更快掌握实验要领，同时多媒体课件交互性好，可反复观看，使实验能顺利进行。
3.3 复习课。一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。尤其是总复习，如动物学中，无脊椎动物的几个门类的比较和脊椎动物五个纲的比较，植物学从藻类、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物等的复习均可通过多媒体把知识体系。重点和难点运用不同的色彩或加重的符号等展示给学生。
总之，多媒体的教学运用，应和课堂教学目标密切协调配合、各展所长、相互补充，同时，这也要求教师应该不断提高自己，能独立驾驭教材，独立设计和调控教学过程，真正达到运用多种手段向学生传递信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了兴趣。
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生置于学习和认识的主体地位，提高学生学习的兴趣。例如，在高一《影响价格的因素》的教学中，我组织学生到附近市场调查，让学生观察商品的价格状况。学生的调查结果显示：不同的商品价格不同，同样的商品在价格，名牌的价格比一般的价格高，反季节的往往比较高。不同的人通过讨价还价买同一种商品价格会相差很大。这样学生在掌握了大量关于价值与价格、价格与供求、价值与价值量等第一手感性材料的基础上去学习书本中的理论知识就很容易理解，从而使僵化的理论蜕变成鲜活的知识。
总之，作为政治教师我们必须在长期的教学实践中转换思路，重视教学艺术，改革传统教学观念，打造全新课堂，让政治课增添吸引力，让学生在政治课上“活”起来，这样才能增添政治课的课堂魅力。