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摘 要：近年来，随着新课程改革的深入推进，传统的课堂教学模式已经无法满足于现代化社会对于人才发展的教育需求，这也促使我国各学科学段教学迎来了实质性的变革。初中地理课堂教学作为初中教育阶段的重要组成部分，其教育理念以及教学方法也逐渐以培养学生的地理核心素养和促进学生的全面发展为前提，这也为初中地理学科教师的课堂教学工作带来了一定的挑战。因此，如何基于新课改的背景下构建高效的初中地理课堂教学，成为了当下初中地理教师所面临的重要课题。本文将就新课改下的初中地理实践教学策略进行论述。
关键词：新课改下;初中地理;核心素养;实践探究
前言
基于新课程改革的背景下，素质教育理念逐渐成为了当下我国教育事业的主流趋势，而培养学生的地理核心素养以及促进学生的全面发展，也成为了初中地理课堂教学落实素质教育的重要教学举措。这就要求初中地理教师要充分意识到新课标所倡导的素质教育理念对于学生学习和发展的重要性，进而能够摒弃传统的教育理念以及教学方法，进一步创新和优化课堂教学模式，运用多样化的地理课堂教学手段，有效培养学生的地理核心素养，从而促进学生的综合素质发展。 环境意识 区域认知 地图技能 地理实践力 地理表达 。
一、创设生活教学情境，激发学生的地理思维
初中地理作为一门人文自然类学科，其课程内容包含有众多的自然环境与人文现象，而且也与人们的日常生活息息相关，所以初中地理课程相对于其他常规性的学科来说，要更具有生活化的趣味与心理接近教学优势。但是，现阶段的初中地理教师还是深受应试教育理念的影响，所以总是采取按部就班以及循规蹈矩的说教式教学模式，总是依附于课本教学，而忽视了学生的学习主体性和核心素养的培养。因此，教师要转变自身的教育理念，摒弃传统低效陈旧的教育模式，尝试着以创设生活教学情境的方式，充分挖掘地理课程中的生活化素材，进而有效激发学生的地理思维意识。例如，教师在执教人教版七年级地理上册《多变的天气》一课时，就可以带领学生们思考在日常生活中都感知过哪几种天气现象，并且让学生描述不同的天气都有着什么样的特点。从而通过引导学生联想自身的生活实际，让学生从日常生活中感悟到地理学科知识其实就在我们身边，进而有效激发学生的地理思维意识。
二、创新课堂教学模式，提高学生的学习效率
纵观现阶段的初中地理课堂实践教学可以发现，尽管素质教育理念已经逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中，但是在具体的实践教学中还是会有一部分教师深受应试教育理念的影响，进而在课堂实践教学中盲目地认为一位的输入才是最有效的教学方法。因而造成大部分的初中地理课堂教学都是由教师的单方面的讲解教学所占据，而学生总是处于被动的学习地位，不仅不利于学生学习效率的有效提高，而且也违背了新课标所倡导的发挥学生学习主体性的教学理念。所以，针对这一情况就要求初中地理教师要积极创新课堂教学模式，不要过于依赖于“灌输式”的教学方法，而是要将培养学生的地理核心素养的教育理念融合在日常的教学设计以及教学方法中，从而充分发挥学生的学习主体性，提高学生的课堂学习效率。例如，教师在执教七年级地理上册《海陆的变迁》一课时，就可以用多媒体教学设备为学生播放有关这一地理知识的自然科教纪录片或者是专题片，以其生动形象和美轮美奂的视听影像来吸引学生的注意力，激发学生的探索欲望，并引导学生表达自身的观后感和收获，以此来有效提升学生的地理表达与环境意识等核心素养。
三、拓展小组合作教学，锻炼学生的核心素养
对于初中地理课堂教学来说，在新课程改革的背景下要想促进学生的全面发展，还要注重充分发挥学生的主观能动性以及锻炼学生的综合实践能力。而且新课标强调现代化的教育工作者要注重培养学生的合作探究能力，促进学生的全面发展。再加上地理实践力也是地理核心素养的重要组成部分，所以教师可以通过拓展小组合作教学的方式，促使学生能够在小组合作实践探究的活动中，有效提升自身的地理实践力、环境意识、区域认知等地理核心素养。例如，教师在执教人教版八年级地理上册《水资源》一课时，就可以将学生分成若干个小组，并要求学生利用课下时间搜集和整理我国的水资源分布情况，并以简易地图的形式将所整理的数据记录展示出来，从而有效提高学生的区域认知和地理实践力，进一步锻炼学生的地理核心素养。
综上所述，在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，初中地理教师也应当紧跟时代发展的步伐，秉承着素质教育理念，一切以学生为中心，实现地理课堂实践教学的创新与优化。并积极探索和完善课堂教学模式，将先进的教学手段应用到实践教学中，通过运用创设生活教学情境以及创新课堂教学方法、拓展小组合作等多样化的课堂教学模式，进一步改善传统地理课堂教学枯燥和沉闷的教学氛围，以此来有效激发学生的学习兴趣，充分發挥学生的学习主体性，促使学生的地理核心素养能够得到有效的提升，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]西日娜依·西日甫江. 新课改下的初中地理教学方法研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：367-368.
[2]陆文胜. 新课改下的初中地理课堂教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：623-624.
关键词：新课改下;初中地理;核心素养;实践探究
前言
基于新课程改革的背景下，素质教育理念逐渐成为了当下我国教育事业的主流趋势，而培养学生的地理核心素养以及促进学生的全面发展，也成为了初中地理课堂教学落实素质教育的重要教学举措。这就要求初中地理教师要充分意识到新课标所倡导的素质教育理念对于学生学习和发展的重要性，进而能够摒弃传统的教育理念以及教学方法，进一步创新和优化课堂教学模式，运用多样化的地理课堂教学手段，有效培养学生的地理核心素养，从而促进学生的综合素质发展。 环境意识 区域认知 地图技能 地理实践力 地理表达 。
一、创设生活教学情境，激发学生的地理思维
初中地理作为一门人文自然类学科，其课程内容包含有众多的自然环境与人文现象，而且也与人们的日常生活息息相关，所以初中地理课程相对于其他常规性的学科来说，要更具有生活化的趣味与心理接近教学优势。但是，现阶段的初中地理教师还是深受应试教育理念的影响，所以总是采取按部就班以及循规蹈矩的说教式教学模式，总是依附于课本教学，而忽视了学生的学习主体性和核心素养的培养。因此，教师要转变自身的教育理念，摒弃传统低效陈旧的教育模式，尝试着以创设生活教学情境的方式，充分挖掘地理课程中的生活化素材，进而有效激发学生的地理思维意识。例如，教师在执教人教版七年级地理上册《多变的天气》一课时，就可以带领学生们思考在日常生活中都感知过哪几种天气现象，并且让学生描述不同的天气都有着什么样的特点。从而通过引导学生联想自身的生活实际，让学生从日常生活中感悟到地理学科知识其实就在我们身边，进而有效激发学生的地理思维意识。
二、创新课堂教学模式，提高学生的学习效率
纵观现阶段的初中地理课堂实践教学可以发现，尽管素质教育理念已经逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中，但是在具体的实践教学中还是会有一部分教师深受应试教育理念的影响，进而在课堂实践教学中盲目地认为一位的输入才是最有效的教学方法。因而造成大部分的初中地理课堂教学都是由教师的单方面的讲解教学所占据，而学生总是处于被动的学习地位，不仅不利于学生学习效率的有效提高，而且也违背了新课标所倡导的发挥学生学习主体性的教学理念。所以，针对这一情况就要求初中地理教师要积极创新课堂教学模式，不要过于依赖于“灌输式”的教学方法，而是要将培养学生的地理核心素养的教育理念融合在日常的教学设计以及教学方法中，从而充分发挥学生的学习主体性，提高学生的课堂学习效率。例如，教师在执教七年级地理上册《海陆的变迁》一课时，就可以用多媒体教学设备为学生播放有关这一地理知识的自然科教纪录片或者是专题片，以其生动形象和美轮美奂的视听影像来吸引学生的注意力，激发学生的探索欲望，并引导学生表达自身的观后感和收获，以此来有效提升学生的地理表达与环境意识等核心素养。
三、拓展小组合作教学，锻炼学生的核心素养
对于初中地理课堂教学来说，在新课程改革的背景下要想促进学生的全面发展，还要注重充分发挥学生的主观能动性以及锻炼学生的综合实践能力。而且新课标强调现代化的教育工作者要注重培养学生的合作探究能力，促进学生的全面发展。再加上地理实践力也是地理核心素养的重要组成部分，所以教师可以通过拓展小组合作教学的方式，促使学生能够在小组合作实践探究的活动中，有效提升自身的地理实践力、环境意识、区域认知等地理核心素养。例如，教师在执教人教版八年级地理上册《水资源》一课时，就可以将学生分成若干个小组，并要求学生利用课下时间搜集和整理我国的水资源分布情况，并以简易地图的形式将所整理的数据记录展示出来，从而有效提高学生的区域认知和地理实践力，进一步锻炼学生的地理核心素养。
综上所述，在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，初中地理教师也应当紧跟时代发展的步伐，秉承着素质教育理念，一切以学生为中心，实现地理课堂实践教学的创新与优化。并积极探索和完善课堂教学模式，将先进的教学手段应用到实践教学中，通过运用创设生活教学情境以及创新课堂教学方法、拓展小组合作等多样化的课堂教学模式，进一步改善传统地理课堂教学枯燥和沉闷的教学氛围，以此来有效激发学生的学习兴趣，充分發挥学生的学习主体性，促使学生的地理核心素养能够得到有效的提升，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]西日娜依·西日甫江. 新课改下的初中地理教学方法研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：367-368.
[2]陆文胜. 新课改下的初中地理课堂教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：623-624.