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摘要：在新课程教学改革的背景下，教师的教学方式，以及学生的学习途径，都发生了很大的变化，在消除传统教学模式为学生的学习效果带来的不良影响的情况下，教师也在逐渐的满足学生在课堂中的实际学习需求，在高中政治教学的过程中，通过创设必要的教学情境，可以活跃课堂中的教学氛围，不断的提高政治教学课堂中的有效性，让学生对于社会在的热点也能有所了解，因此，本文就情境教学在高中政治教学中的应用，进行有效的分析。
关键词：高中政治;情境教学;生活热点;角色扮演;问题情境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-240
在高中阶段的学习中，学生已经逐渐的找到适合的学习方式，需要适应的是新的学习环境，以及不同学科的学习内容，教师在带领学生进行知识理解的过程中，就可以通过创设相关的教学情境，让学生逐渐的融入到课堂中的学习氛围中来，这样可以帮助学生全面的记忆知识内容，在高中阶段的学习生活，相较于初中阶段来说，是更为辛苦的，学生的学习能力在增加的同时，所需要掌握的知识内容的数量，以及学习的难度也在逐渐的提高，教师在高中政治教学课堂中，通过情境教学策略的运用，可以让学生进行角色扮演，进行知识内容的学习和理解，在创设问题教学情境的过程中，培养学生的解题能力。
一、运用生活热点
在不同课堂科目的学习中，学生可以从不同的生活角度，对于知识内容进行学习和理解，这样不仅可以促进学生对于知识内容运用意识的提高，也可以让学生在实际的生活中，进行实践活动的参与和锻炼，教师在高中政治课堂的教学中，也可以通过结合社会热点创设教学情境，在学生对于国际发展形势进行了解的前提下，对于主观题目的作答，才会更加贴合生活实际，让学生对于知识内容的运用也能够变得更加的熟练。
例如，在教授学生学习“神奇的货币”这一章节内容时，可以先让学生对于商品的概念，以及它的基本属性进行了解，学生在买东西的过程中，都会使用到一种物品，就是纸币，俗称也是钱，在用于交换的劳动产品就被称为是商品，它的基本属性是使用价值和价值，也就是说，商品是这两者的统一体，对于使用价值指的是，商品能够满足人们某种需要的属性，比如衣服，就可以让学生用来取暖等，而食物可以填报学生的肚子，价值指的是，凝结在商品中的无差别的人类劳动，无论是衣服还是食物，都是需要经过不同的工序，才能成为用来交换的商品，对于价值和使用价值两者之间的关系，是需要学生进行熟练掌握的，教师在将情景教学策略运用在课堂中的时候，就可以结合社会中的热点内容，对于教学知识进行直观简洁的呈现。
二、结合角色扮演
教师在结合相关的教学案例，进行重难点知识内容讲解的过程中，也可以让学生自主选择案例中的不同角色，通过角色扮演的方式，对于案例中所体现的相关知识内容进行演绎，从而有效的提高学生对于知识内容的理解，教师在高中政治教学课堂中，通过让学生结合角色扮演的方式，也能够创设生活化的教学情境，活跃课堂中的教学氛围，让学生可以从生活的角度，理解多变的价格。
例如，在教授学生学习“多变的价格”这一章节内容时，可以先让学生回顾自己帮父母买东西的经历，一些生活用品的价格在不同的时间，也会出现一些波动，而有关于食物的价格波动在不同的季节，波动的幅度却是非常大的，因此，教师就可以让学生对于影响价格的因素进行总结，具体的间接因素有，气候、时间、地域、生产条件、政策、文化、宗教信仰和习俗等，它们对于价格的影响是通过改变该商品的供求关系来实现的，直接因素就包含有，供求影响价格，在供不应求的情况下，价格就会随之攀升，如果是供过于求，物品的价格就会下降，学生在买一些自己喜欢的物品的时候，就会有相应的体会。
三、创设问题情境
学生在特定的学习环境下，对于知识内容的理解可以变得更加的深刻，在结合生活化教学方式对于知识内容进行总结概括的过程中，也可以引导学生互相进行提问，将自己不懂的内容通过讨论的方式进行合理有效的叙述，教师在高中政治教学课堂中，在将情境教学策略运用在课堂中的时候，也可以培养学生的问题意识。
例如，在教授学生學习“多彩的消费”这一章节内容时，可以先让学生根据上一节课所学习的知识，对于影响消费水平的因素进行讨论，教师也可以对于提问的方式进行创新，比如让学生思考提高消费水平的措施有哪些，其中根本原因就是国家经济的发展水平，居民的收入，是消费的基础和前提，其中，居民的收入可以从三个情况来考虑，第一种就是当前可支配收入，第二种就是未来收入的语气，第三种就是社会收入的差距，在考虑物价总体水平的过程中，教师也可以借助生活化的教学情境，让学生进行知识的理解，一般来说，物价上涨的情况下，人们的购买能力就会普遍降低，其它因素的影响，也包括物品的质量，性能，服务，以及品牌等。
总而言之，教师在开展教学活动的过程中，可以多截取一些生活化的教学片段，在贴近学生日常生活的过程中，也能够让学生运用所学习的内容，拓展自身的想象思维空间，教师在高中政治教学课堂中，就可以结合社会中的热点内容，进行教学情境的有效创设，让学生在讨论社会事件的过程中，可以结合相关的知识点进行思考与解决，从而有效的锻炼学生的思维模式，引导学生从不同的学习角度进行问题的解答，促进高中生的全面发展。
参考文献
[1]宋雅喜.情境教学法在高中政治课堂中的践行探研[J].科学大众（科学教育），2017（05）
[2]郑志东.高中政治课堂教学中的情境教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）
关键词：高中政治;情境教学;生活热点;角色扮演;问题情境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-240
在高中阶段的学习中，学生已经逐渐的找到适合的学习方式，需要适应的是新的学习环境，以及不同学科的学习内容，教师在带领学生进行知识理解的过程中，就可以通过创设相关的教学情境，让学生逐渐的融入到课堂中的学习氛围中来，这样可以帮助学生全面的记忆知识内容，在高中阶段的学习生活，相较于初中阶段来说，是更为辛苦的，学生的学习能力在增加的同时，所需要掌握的知识内容的数量，以及学习的难度也在逐渐的提高，教师在高中政治教学课堂中，通过情境教学策略的运用，可以让学生进行角色扮演，进行知识内容的学习和理解，在创设问题教学情境的过程中，培养学生的解题能力。
一、运用生活热点
在不同课堂科目的学习中，学生可以从不同的生活角度，对于知识内容进行学习和理解，这样不仅可以促进学生对于知识内容运用意识的提高，也可以让学生在实际的生活中，进行实践活动的参与和锻炼，教师在高中政治课堂的教学中，也可以通过结合社会热点创设教学情境，在学生对于国际发展形势进行了解的前提下，对于主观题目的作答，才会更加贴合生活实际，让学生对于知识内容的运用也能够变得更加的熟练。
例如，在教授学生学习“神奇的货币”这一章节内容时，可以先让学生对于商品的概念，以及它的基本属性进行了解，学生在买东西的过程中，都会使用到一种物品，就是纸币，俗称也是钱，在用于交换的劳动产品就被称为是商品，它的基本属性是使用价值和价值，也就是说，商品是这两者的统一体，对于使用价值指的是，商品能够满足人们某种需要的属性，比如衣服，就可以让学生用来取暖等，而食物可以填报学生的肚子，价值指的是，凝结在商品中的无差别的人类劳动，无论是衣服还是食物，都是需要经过不同的工序，才能成为用来交换的商品，对于价值和使用价值两者之间的关系，是需要学生进行熟练掌握的，教师在将情景教学策略运用在课堂中的时候，就可以结合社会中的热点内容，对于教学知识进行直观简洁的呈现。
二、结合角色扮演
教师在结合相关的教学案例，进行重难点知识内容讲解的过程中，也可以让学生自主选择案例中的不同角色，通过角色扮演的方式，对于案例中所体现的相关知识内容进行演绎，从而有效的提高学生对于知识内容的理解，教师在高中政治教学课堂中，通过让学生结合角色扮演的方式，也能够创设生活化的教学情境，活跃课堂中的教学氛围，让学生可以从生活的角度，理解多变的价格。
例如，在教授学生学习“多变的价格”这一章节内容时，可以先让学生回顾自己帮父母买东西的经历，一些生活用品的价格在不同的时间，也会出现一些波动，而有关于食物的价格波动在不同的季节，波动的幅度却是非常大的，因此，教师就可以让学生对于影响价格的因素进行总结，具体的间接因素有，气候、时间、地域、生产条件、政策、文化、宗教信仰和习俗等，它们对于价格的影响是通过改变该商品的供求关系来实现的，直接因素就包含有，供求影响价格，在供不应求的情况下，价格就会随之攀升，如果是供过于求，物品的价格就会下降，学生在买一些自己喜欢的物品的时候，就会有相应的体会。
三、创设问题情境
学生在特定的学习环境下，对于知识内容的理解可以变得更加的深刻，在结合生活化教学方式对于知识内容进行总结概括的过程中，也可以引导学生互相进行提问，将自己不懂的内容通过讨论的方式进行合理有效的叙述，教师在高中政治教学课堂中，在将情境教学策略运用在课堂中的时候，也可以培养学生的问题意识。
例如，在教授学生學习“多彩的消费”这一章节内容时，可以先让学生根据上一节课所学习的知识，对于影响消费水平的因素进行讨论，教师也可以对于提问的方式进行创新，比如让学生思考提高消费水平的措施有哪些，其中根本原因就是国家经济的发展水平，居民的收入，是消费的基础和前提，其中，居民的收入可以从三个情况来考虑，第一种就是当前可支配收入，第二种就是未来收入的语气，第三种就是社会收入的差距，在考虑物价总体水平的过程中，教师也可以借助生活化的教学情境，让学生进行知识的理解，一般来说，物价上涨的情况下，人们的购买能力就会普遍降低，其它因素的影响，也包括物品的质量，性能，服务，以及品牌等。
总而言之，教师在开展教学活动的过程中，可以多截取一些生活化的教学片段，在贴近学生日常生活的过程中，也能够让学生运用所学习的内容，拓展自身的想象思维空间，教师在高中政治教学课堂中，就可以结合社会中的热点内容，进行教学情境的有效创设，让学生在讨论社会事件的过程中，可以结合相关的知识点进行思考与解决，从而有效的锻炼学生的思维模式，引导学生从不同的学习角度进行问题的解答，促进高中生的全面发展。
参考文献
[1]宋雅喜.情境教学法在高中政治课堂中的践行探研[J].科学大众（科学教育），2017（05）
[2]郑志东.高中政治课堂教学中的情境教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）