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【摘要】《新课程标准》提倡要改变传统的教学方法，为学生创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中来，用爱唤起学生的自信，让每一个学生都体验到成功的愉悦，让学生积极自主地学习。
【关键词】兴趣；愉悦；自信；成功
传统的教学方法一直以教师为中心，以知识为中心，学生被动地接受，记忆知识，这种教学方法限制了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣和热情，这不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。针对这一弊端，《新课程标准》提倡要转变教学观念，改变教学方法，要创造轻松愉快的教学环境，要努力为孩子们创设轻松、愉快的学习氛围，这样能唤起学生亢奋愉悦的心情，引发学生对知识的兴趣，激发学生积极自主地学习。什么是积极自主学习呢？自主学习体现在学生对所学知识、自己选择学习方法、自己选择表达方式，然后经过积极、主动地认识活法获得主动发展的过程。
1 激发兴趣，促进自主
早在两千多年前，我国古代教育家孔子就把乐学看作求知的最高境界，夸美纽斯也认为：兴趣是创造欢乐和光明环境的主要途径。古今中外，许多科学家、发明家等取得伟大成就的原因之一，就是对某种事物具有浓厚的兴趣，所以教学中教师要创造一个能使学生产生浓厚的兴趣和爱好的条件，让其积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，数学教学中，我常用以下方法激发学生兴趣，让其自主学习。
1.1 利用数学教具进行演示。
在教学中尽可能地让学生运用眼、耳、手等各种感官去观察学习对象，充分利用教学挂图、演示板、图形、棍棒、数学卡片、计数器、模型等教具，让学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想，由表象联想发展到创造性思维想象，如教“圆的面积”时，利用“圆面积演示器”通过把一个圆分割、拼补成近似长方形的演示，使学生在“参与发现”圆面积公式的过程中，兴趣在发，能够既快又准地掌握圆面积公式。
1.2 利用现代化教学手段。
教学中使学生学习对象变小为大、变大为小、变静为动、变动为静，强化形声、图文并茂、色彩鲜明，满足了儿童天生的好奇心理，从而使抽象概念形象具体化，复杂内容简明条理化，学生感觉没那么难了，觉得很容易接受了，学习积极性自然提高了，也愿意去学习了。
1.3 开展各种数学活动。
学生在愉快的活动情境中很容易接受新知识、数学教学中，通常有竞赛活动——口算竞赛、智力竞赛、游戏活动——“听命令”、“对口令”、“找朋友”、“送信”、“夺红旗”、“开火车”，实践活动——称一称重量，看一看钟表，量一量面积，如学生学了面积计量，测量教室、课堂、三尺桌的面等，形式多样的活动充分调动了学生学习数学的兴趣，在这样一个轻松愉快的氛围中，能完全自主地去学习。
2 鼓励参与，完全自主
教师根据教学实际，从各个方面鼓励学生参与，让学生在学的过程中自己发现问题、解决问题，这样，才能激发学生的积极性和主动性。
2.1 运用启发式教学。
在教学中，根据教材内容，学生的实际水平，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程和数学公式的推理过程，引导学生自己去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲。
2.2 让学生走上讲台。
在教学过程中，有时让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又发挥了学生的学习上的主体作用，当学生的精神状态达到最高峰时，教师给予适当点拨，使学生在愉快的氛围中接受了新知识，巩固旧知识。
2.3 让学生改错。
教师可以让学生自己找出错误能有效地提高学习效果。教师可用如下方法：A、作业中出现相同类型的错误，让学生互攻或自己攻；
B、作业中出现逻辑性错误时，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解，探求正确解法。C、作业中直接运用公式、定义出现错误的，由后进生改，促使后进生对公式、定义的理解和运用。
3 唤起自信，积极自主
拉罗会富科说：“如果没有自信心的话，你永远也不会快乐！”可见，自信是学生快乐、积极学习的前提，教师在教学中要用爱心唤起学生的自信，教师的爱对学生的智力因素和非智力因素的发展起着促进、催化的作用，往往教师一个信任的眼神、一句鼓励的话、一个细微的动作，对唤起学生的自信心都是非常有效的。学生一旦有了自信，学生的积极性就会更高，就会快乐、自主地学习，如学生回答问题时，答对了予以鼓励表扬，答错了，教师面带微笑，耐心启发、诱导。尤其是对后进生的进步，给予肯定，报以亲切微笑、赞许的目光，让学生体会到教师的关爱，认识到我能行！从而增强学习的自信心，提高克服困难的勇气，使学生永远保持积极乐观的学习状态，学习的主体作用更能得到充分的发挥。
4 体验成功，愉悦自主
每一个人都有成功的愿望，成功是每个学生心理发展的需要，让学生体验成功，能愉悦自主地学习，则是老师进行情感调控的重要策略，心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止地追求意念和力量，于是，老师们充分利用学生成功的愿望，在数学教学中，尽量让学生获得成功的喜悦，从而获得知识。
我们教师要充分相信学生们能成功，不能让学生停留在力所能及的范围，让学生自己跳起来摘桃子，使学生充分意识到自己通过努力能做好这件事，当学生获得了成功，体验到成功的喜悦之后，就更加信心百倍，学习起来就更加轻松、愉快，这样，又能达到理想的教学效果。
【关键词】兴趣；愉悦；自信；成功
传统的教学方法一直以教师为中心，以知识为中心，学生被动地接受，记忆知识，这种教学方法限制了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣和热情，这不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。针对这一弊端，《新课程标准》提倡要转变教学观念，改变教学方法，要创造轻松愉快的教学环境，要努力为孩子们创设轻松、愉快的学习氛围，这样能唤起学生亢奋愉悦的心情，引发学生对知识的兴趣，激发学生积极自主地学习。什么是积极自主学习呢？自主学习体现在学生对所学知识、自己选择学习方法、自己选择表达方式，然后经过积极、主动地认识活法获得主动发展的过程。
1 激发兴趣，促进自主
早在两千多年前，我国古代教育家孔子就把乐学看作求知的最高境界，夸美纽斯也认为：兴趣是创造欢乐和光明环境的主要途径。古今中外，许多科学家、发明家等取得伟大成就的原因之一，就是对某种事物具有浓厚的兴趣，所以教学中教师要创造一个能使学生产生浓厚的兴趣和爱好的条件，让其积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，数学教学中，我常用以下方法激发学生兴趣，让其自主学习。
1.1 利用数学教具进行演示。
在教学中尽可能地让学生运用眼、耳、手等各种感官去观察学习对象，充分利用教学挂图、演示板、图形、棍棒、数学卡片、计数器、模型等教具，让学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想，由表象联想发展到创造性思维想象，如教“圆的面积”时，利用“圆面积演示器”通过把一个圆分割、拼补成近似长方形的演示，使学生在“参与发现”圆面积公式的过程中，兴趣在发，能够既快又准地掌握圆面积公式。
1.2 利用现代化教学手段。
教学中使学生学习对象变小为大、变大为小、变静为动、变动为静，强化形声、图文并茂、色彩鲜明，满足了儿童天生的好奇心理，从而使抽象概念形象具体化，复杂内容简明条理化，学生感觉没那么难了，觉得很容易接受了，学习积极性自然提高了，也愿意去学习了。
1.3 开展各种数学活动。
学生在愉快的活动情境中很容易接受新知识、数学教学中，通常有竞赛活动——口算竞赛、智力竞赛、游戏活动——“听命令”、“对口令”、“找朋友”、“送信”、“夺红旗”、“开火车”，实践活动——称一称重量，看一看钟表，量一量面积，如学生学了面积计量，测量教室、课堂、三尺桌的面等，形式多样的活动充分调动了学生学习数学的兴趣，在这样一个轻松愉快的氛围中，能完全自主地去学习。
2 鼓励参与，完全自主
教师根据教学实际，从各个方面鼓励学生参与，让学生在学的过程中自己发现问题、解决问题，这样，才能激发学生的积极性和主动性。
2.1 运用启发式教学。
在教学中，根据教材内容，学生的实际水平，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程和数学公式的推理过程，引导学生自己去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲。
2.2 让学生走上讲台。
在教学过程中，有时让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又发挥了学生的学习上的主体作用，当学生的精神状态达到最高峰时，教师给予适当点拨，使学生在愉快的氛围中接受了新知识，巩固旧知识。
2.3 让学生改错。
教师可以让学生自己找出错误能有效地提高学习效果。教师可用如下方法：A、作业中出现相同类型的错误，让学生互攻或自己攻；
B、作业中出现逻辑性错误时，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解，探求正确解法。C、作业中直接运用公式、定义出现错误的，由后进生改，促使后进生对公式、定义的理解和运用。
3 唤起自信，积极自主
拉罗会富科说：“如果没有自信心的话，你永远也不会快乐！”可见，自信是学生快乐、积极学习的前提，教师在教学中要用爱心唤起学生的自信，教师的爱对学生的智力因素和非智力因素的发展起着促进、催化的作用，往往教师一个信任的眼神、一句鼓励的话、一个细微的动作，对唤起学生的自信心都是非常有效的。学生一旦有了自信，学生的积极性就会更高，就会快乐、自主地学习，如学生回答问题时，答对了予以鼓励表扬，答错了，教师面带微笑，耐心启发、诱导。尤其是对后进生的进步，给予肯定，报以亲切微笑、赞许的目光，让学生体会到教师的关爱，认识到我能行！从而增强学习的自信心，提高克服困难的勇气，使学生永远保持积极乐观的学习状态，学习的主体作用更能得到充分的发挥。
4 体验成功，愉悦自主
每一个人都有成功的愿望，成功是每个学生心理发展的需要，让学生体验成功，能愉悦自主地学习，则是老师进行情感调控的重要策略，心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止地追求意念和力量，于是，老师们充分利用学生成功的愿望，在数学教学中，尽量让学生获得成功的喜悦，从而获得知识。
我们教师要充分相信学生们能成功，不能让学生停留在力所能及的范围，让学生自己跳起来摘桃子，使学生充分意识到自己通过努力能做好这件事，当学生获得了成功，体验到成功的喜悦之后，就更加信心百倍，学习起来就更加轻松、愉快，这样，又能达到理想的教学效果。