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【摘要】《新课程标准》提倡要改变传统的教学方法,为学生创设轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣,让学生参与到课堂中来,用爱唤起学生的自信,让每一个学生都体验到成功的愉悦,让学生积极自主地学习。
【关键词】兴趣;愉悦;自信;成功
传统的教学方法一直以教师为中心,以知识为中心,学生被动地接受,记忆知识,这种教学方法限制了学生的思维,抑制了学生的学习兴趣和热情,这不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。针对这一弊端,《新课程标准》提倡要转变教学观念,改变教学方法,要创造轻松愉快的教学环境,要努力为孩子们创设轻松、愉快的学习氛围,这样能唤起学生亢奋愉悦的心情,引发学生对知识的兴趣,激发学生积极自主地学习。什么是积极自主学习呢?自主学习体现在学生对所学知识、自己选择学习方法、自己选择表达方式,然后经过积极、主动地认识活法获得主动发展的过程。
1 激发兴趣,促进自主
早在两千多年前,我国古代教育家孔子就把乐学看作求知的最高境界,夸美纽斯也认为:兴趣是创造欢乐和光明环境的主要途径。古今中外,许多科学家、发明家等取得伟大成就的原因之一,就是对某种事物具有浓厚的兴趣,所以教学中教师要创造一个能使学生产生浓厚的兴趣和爱好的条件,让其积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担,数学教学中,我常用以下方法激发学生兴趣,让其自主学习。
1.1 利用数学教具进行演示。
在教学中尽可能地让学生运用眼、耳、手等各种感官去观察学习对象,充分利用教学挂图、演示板、图形、棍棒、数学卡片、计数器、模型等教具,让学生动手动脑,看一看、摆一摆、想一想,由表象联想发展到创造性思维想象,如教“圆的面积”时,利用“圆面积演示器”通过把一个圆分割、拼补成近似长方形的演示,使学生在“参与发现”圆面积公式的过程中,兴趣在发,能够既快又准地掌握圆面积公式。
1.2 利用现代化教学手段。
教学中使学生学习对象变小为大、变大为小、变静为动、变动为静,强化形声、图文并茂、色彩鲜明,满足了儿童天生的好奇心理,从而使抽象概念形象具体化,复杂内容简明条理化,学生感觉没那么难了,觉得很容易接受了,学习积极性自然提高了,也愿意去学习了。
1.3 开展各种数学活动。
学生在愉快的活动情境中很容易接受新知识、数学教学中,通常有竞赛活动——口算竞赛、智力竞赛、游戏活动——“听命令”、“对口令”、“找朋友”、“送信”、“夺红旗”、“开火车”,实践活动——称一称重量,看一看钟表,量一量面积,如学生学了面积计量,测量教室、课堂、三尺桌的面等,形式多样的活动充分调动了学生学习数学的兴趣,在这样一个轻松愉快的氛围中,能完全自主地去学习。
2 鼓励参与,完全自主
教师根据教学实际,从各个方面鼓励学生参与,让学生在学的过程中自己发现问题、解决问题,这样,才能激发学生的积极性和主动性。
2.1 运用启发式教学。
在教学中,根据教材内容,学生的实际水平,由浅入深,循循善诱,启发设问,让学生直接参与数学定理的证明过程和数学公式的推理过程,引导学生自己去发现问题,找到解决问题的思路和方法,唤起学生强烈的求知欲。
2.2 让学生走上讲台。
在教学过程中,有时让学生走上讲台,扮演一个片段的教师角色,这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理,又发挥了学生的学习上的主体作用,当学生的精神状态达到最高峰时,教师给予适当点拨,使学生在愉快的氛围中接受了新知识,巩固旧知识。
2.3 让学生改错。
教师可以让学生自己找出错误能有效地提高学习效果。教师可用如下方法:A、作业中出现相同类型的错误,让学生互攻或自己攻;
B、作业中出现逻辑性错误时,由优秀生改,激励优秀生去努力思考、理解,探求正确解法。C、作业中直接运用公式、定义出现错误的,由后进生改,促使后进生对公式、定义的理解和运用。
3 唤起自信,积极自主
拉罗会富科说:“如果没有自信心的话,你永远也不会快乐!”可见,自信是学生快乐、积极学习的前提,教师在教学中要用爱心唤起学生的自信,教师的爱对学生的智力因素和非智力因素的发展起着促进、催化的作用,往往教师一个信任的眼神、一句鼓励的话、一个细微的动作,对唤起学生的自信心都是非常有效的。学生一旦有了自信,学生的积极性就会更高,就会快乐、自主地学习,如学生回答问题时,答对了予以鼓励表扬,答错了,教师面带微笑,耐心启发、诱导。尤其是对后进生的进步,给予肯定,报以亲切微笑、赞许的目光,让学生体会到教师的关爱,认识到我能行!从而增强学习的自信心,提高克服困难的勇气,使学生永远保持积极乐观的学习状态,学习的主体作用更能得到充分的发挥。
4 体验成功,愉悦自主
每一个人都有成功的愿望,成功是每个学生心理发展的需要,让学生体验成功,能愉悦自主地学习,则是老师进行情感调控的重要策略,心理学家告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止地追求意念和力量,于是,老师们充分利用学生成功的愿望,在数学教学中,尽量让学生获得成功的喜悦,从而获得知识。
我们教师要充分相信学生们能成功,不能让学生停留在力所能及的范围,让学生自己跳起来摘桃子,使学生充分意识到自己通过努力能做好这件事,当学生获得了成功,体验到成功的喜悦之后,就更加信心百倍,学习起来就更加轻松、愉快,这样,又能达到理想的教学效果。
【关键词】兴趣;愉悦;自信;成功
传统的教学方法一直以教师为中心,以知识为中心,学生被动地接受,记忆知识,这种教学方法限制了学生的思维,抑制了学生的学习兴趣和热情,这不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。针对这一弊端,《新课程标准》提倡要转变教学观念,改变教学方法,要创造轻松愉快的教学环境,要努力为孩子们创设轻松、愉快的学习氛围,这样能唤起学生亢奋愉悦的心情,引发学生对知识的兴趣,激发学生积极自主地学习。什么是积极自主学习呢?自主学习体现在学生对所学知识、自己选择学习方法、自己选择表达方式,然后经过积极、主动地认识活法获得主动发展的过程。
1 激发兴趣,促进自主
早在两千多年前,我国古代教育家孔子就把乐学看作求知的最高境界,夸美纽斯也认为:兴趣是创造欢乐和光明环境的主要途径。古今中外,许多科学家、发明家等取得伟大成就的原因之一,就是对某种事物具有浓厚的兴趣,所以教学中教师要创造一个能使学生产生浓厚的兴趣和爱好的条件,让其积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担,数学教学中,我常用以下方法激发学生兴趣,让其自主学习。
1.1 利用数学教具进行演示。
在教学中尽可能地让学生运用眼、耳、手等各种感官去观察学习对象,充分利用教学挂图、演示板、图形、棍棒、数学卡片、计数器、模型等教具,让学生动手动脑,看一看、摆一摆、想一想,由表象联想发展到创造性思维想象,如教“圆的面积”时,利用“圆面积演示器”通过把一个圆分割、拼补成近似长方形的演示,使学生在“参与发现”圆面积公式的过程中,兴趣在发,能够既快又准地掌握圆面积公式。
1.2 利用现代化教学手段。
教学中使学生学习对象变小为大、变大为小、变静为动、变动为静,强化形声、图文并茂、色彩鲜明,满足了儿童天生的好奇心理,从而使抽象概念形象具体化,复杂内容简明条理化,学生感觉没那么难了,觉得很容易接受了,学习积极性自然提高了,也愿意去学习了。
1.3 开展各种数学活动。
学生在愉快的活动情境中很容易接受新知识、数学教学中,通常有竞赛活动——口算竞赛、智力竞赛、游戏活动——“听命令”、“对口令”、“找朋友”、“送信”、“夺红旗”、“开火车”,实践活动——称一称重量,看一看钟表,量一量面积,如学生学了面积计量,测量教室、课堂、三尺桌的面等,形式多样的活动充分调动了学生学习数学的兴趣,在这样一个轻松愉快的氛围中,能完全自主地去学习。
2 鼓励参与,完全自主
教师根据教学实际,从各个方面鼓励学生参与,让学生在学的过程中自己发现问题、解决问题,这样,才能激发学生的积极性和主动性。
2.1 运用启发式教学。
在教学中,根据教材内容,学生的实际水平,由浅入深,循循善诱,启发设问,让学生直接参与数学定理的证明过程和数学公式的推理过程,引导学生自己去发现问题,找到解决问题的思路和方法,唤起学生强烈的求知欲。
2.2 让学生走上讲台。
在教学过程中,有时让学生走上讲台,扮演一个片段的教师角色,这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理,又发挥了学生的学习上的主体作用,当学生的精神状态达到最高峰时,教师给予适当点拨,使学生在愉快的氛围中接受了新知识,巩固旧知识。
2.3 让学生改错。
教师可以让学生自己找出错误能有效地提高学习效果。教师可用如下方法:A、作业中出现相同类型的错误,让学生互攻或自己攻;
B、作业中出现逻辑性错误时,由优秀生改,激励优秀生去努力思考、理解,探求正确解法。C、作业中直接运用公式、定义出现错误的,由后进生改,促使后进生对公式、定义的理解和运用。
3 唤起自信,积极自主
拉罗会富科说:“如果没有自信心的话,你永远也不会快乐!”可见,自信是学生快乐、积极学习的前提,教师在教学中要用爱心唤起学生的自信,教师的爱对学生的智力因素和非智力因素的发展起着促进、催化的作用,往往教师一个信任的眼神、一句鼓励的话、一个细微的动作,对唤起学生的自信心都是非常有效的。学生一旦有了自信,学生的积极性就会更高,就会快乐、自主地学习,如学生回答问题时,答对了予以鼓励表扬,答错了,教师面带微笑,耐心启发、诱导。尤其是对后进生的进步,给予肯定,报以亲切微笑、赞许的目光,让学生体会到教师的关爱,认识到我能行!从而增强学习的自信心,提高克服困难的勇气,使学生永远保持积极乐观的学习状态,学习的主体作用更能得到充分的发挥。
4 体验成功,愉悦自主
每一个人都有成功的愿望,成功是每个学生心理发展的需要,让学生体验成功,能愉悦自主地学习,则是老师进行情感调控的重要策略,心理学家告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止地追求意念和力量,于是,老师们充分利用学生成功的愿望,在数学教学中,尽量让学生获得成功的喜悦,从而获得知识。
我们教师要充分相信学生们能成功,不能让学生停留在力所能及的范围,让学生自己跳起来摘桃子,使学生充分意识到自己通过努力能做好这件事,当学生获得了成功,体验到成功的喜悦之后,就更加信心百倍,学习起来就更加轻松、愉快,这样,又能达到理想的教学效果。