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【摘 要】在小学思想品德课中，要采取生活化的教学策略，让学生回归真实的生活，形成正确的人生观、世界观和价值观。本文对小学思想品德课的生活化教学策略进行探讨，以让思想品德课程回归生活，充分彰显出思想品德课程的魅力。
【关键词】小学;思想品德;生活化教学;教学策略
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0219-02
小学思想品德课的目的是让学生形成正确的人生观、世界观和价值观。采取生活化教学策略，巧妙地将学生的实际生活渗透到思想品德课中，能充分激发学生对思想品德课的学习兴趣，促使学生积极投入到思想品德课中，打造高效的思想品德课程。
一、引入生活化事例，丰富思想品德课程
在將生活化教学策略合理应用到思想品德课中时，需要在尊重学生认知规律的基础上合理引入生活事例，充分激发学生内心的学习动力，深入挖掘学生心灵上的感悟，以便学生能够将所学知识内化。
如在讲授《爸爸、妈妈抚育我》这节内容时，可巧妙引入生活事例，让学生能够在熟悉的事例中得到感悟[1]。让学生回想一下爸爸妈妈做早饭、买菜、收拾房间时的情形，积极思考爸爸妈妈在做这些事情的时候最需要什么。有的学生说：“妈妈理菜的时候需要帮忙。”有的学生说：“爸爸妈妈做饭累了的时候，需要歇一歇。”这时，老师便可顺势引导说：“是啊，你们的爸爸妈妈在做这些的时候，需要你们明白他们的苦心，所以请把你们对爸爸妈妈的爱表达出来。”将生活事例融入到小学思想品德课中，能够让学生真正理解思想品德课所涉及知识点的内涵，能不断强化学生的思想品德素养。同时，老师还需要引导学生思考父母在实际生活中是怎么样关心自己的，以激发学生的真实情感，让学生自己悟出其中的道理。在一些学生说父母对自己很好时，老师便可以顺势引导学生寻找生活中的事例：父母是如何对我好的呢？如生病的时候，父母日夜陪伴在我身边;下雨、下雪的时候，父母用自己宽厚的臂膀为我遮风挡雨等。通过一件件生活中的事例，让学生从内心深处感悟到父母对自己的关爱。这些真挚的情感并不是老师能够讲明白的，而是学生通过教材内容的启发而感悟出来的。引入生活化事例，让学生在有限的课堂时间中真正受到教育，能为强化小学思想品德课的有效性奠定坚实基础。
二、采取生活化教学方式，创设良好的课堂教学情境
在小学思想品德课中采用生活化教学策略时，应该紧密结合教学内容和学生的实际情况，创设良好的课堂教学情境。如在对学生进行爱国主义教育的时候，老师可充分利用汶川地震中全国人民开展的赈灾活动进行教育，以真实的情感诱发学生心灵上的共鸣，从而有效提升小学思想品德课的有效性[2]。
在小学思想品德课中采用生活化策略时，老师还应该紧密结合思想品德课程的教学重难点设计生活化问题，引导学生积极探究学习。
如在讲授“学会竞争”时，为了让学生真正明白竞争是取得成功的重要因素，老师可先让学生说出自己原有的跳绳成绩以及想要争取到的名次，再进行测试。当学生完成测试之后，老师便可以向学生提问：“为什么比自己先前说的成绩好呢？为什么又不如自己先前说的成绩呢？”通过提出与学生生活紧密相关的问题，引导学生深入探究思想品德课的相关内容，有利于让学生真正明白爱拼才会赢的道理。
三、打造生活化的教学过程，注重学生的真实感受
小学生因年龄较小，面对自身讨厌的事物时所产生的抵抗情绪较为明显。反之，若学生对事物感兴趣，则会表现出强烈的积极性与主动性。因此，针对小学生的思想品德教育，可基于学生感兴趣的事物展开，如此既能帮助学生快速掌握学科知识，又能让学生逐步积累起丰富的生活经验。
如在讲授“保护环境”的相关内容时，教师可基于学生的实际生活，设计相应的生活化剧本，而后让学生扮演其中的角色，促使学生认识保护环境的重要性。这样既能提升学生的思想道德水平，又能切实促进学生身心的健康成长。
四、开展生活化的游戏活动，注重培养学生的良好品德
游戏既是低年级学生获得快乐的重要途径，也是培养学生认知能力、情感和社交能力的重要途径。积极开展生活化的游戏活动，引导学生融入到生动有趣的生活环境中，可以促使学生在潜移默化中养成良好的品德。
如在讲授《友爱残疾人》这节内容时，为了让学生感受到残疾人的不容易，在内心深处学会尊重和帮助残疾人，教师可以在小学思想品德课中设计生活化的游戏活动：将学生分为两个小组，并将其中一组学生的眼睛蒙上，让他们在教室中自由走动。这些蒙着眼睛的学生常常会被桌子和椅子磕碰到，而其他没有蒙住眼睛的学生却感觉到很好笑。这时老师便可以让另外一组学生扮演盲人，将眼睛蒙住，其余学生扮演跛脚的人，合作走完那段路。在游戏活动结束之后，再分别让学生谈一谈感受。学生会纷纷表示：“残疾人在生活中很不容易，而且心灵很脆弱，所以我们不应该嘲笑残疾人，而是应该在生活上给予他们更多关爱，赋予他们一定的能量。”这样通过开展生活化的游戏活动，对学生进行无声的教育，并对学生的行为进行纠正和评价，能够让学生逐步形成良好的思想品德，促使学生健康成长。
总之，在小学思想品德课中，教师需合理运用生活化的教学策略，对学生现有的认知给予尊重，创设良好的生活化教育情境，进一步提高学生学习的积极性与主动性，在保证课堂教学效率的同时，促使学生健康成长。
【参考文献】
[1]金飞.渗入“生活世界” 深化道德教育——浅析小学思想品德课生活化教学策略[J].吉林教育，2017（5）.
[2]边爱新.回归生活，让小学思想品德课充满活力——关于小学思想品德课生活化探索与思考[J].学苑教育，
2017（3）.
【关键词】小学;思想品德;生活化教学;教学策略
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0219-02
小学思想品德课的目的是让学生形成正确的人生观、世界观和价值观。采取生活化教学策略，巧妙地将学生的实际生活渗透到思想品德课中，能充分激发学生对思想品德课的学习兴趣，促使学生积极投入到思想品德课中，打造高效的思想品德课程。
一、引入生活化事例，丰富思想品德课程
在將生活化教学策略合理应用到思想品德课中时，需要在尊重学生认知规律的基础上合理引入生活事例，充分激发学生内心的学习动力，深入挖掘学生心灵上的感悟，以便学生能够将所学知识内化。
如在讲授《爸爸、妈妈抚育我》这节内容时，可巧妙引入生活事例，让学生能够在熟悉的事例中得到感悟[1]。让学生回想一下爸爸妈妈做早饭、买菜、收拾房间时的情形，积极思考爸爸妈妈在做这些事情的时候最需要什么。有的学生说：“妈妈理菜的时候需要帮忙。”有的学生说：“爸爸妈妈做饭累了的时候，需要歇一歇。”这时，老师便可顺势引导说：“是啊，你们的爸爸妈妈在做这些的时候，需要你们明白他们的苦心，所以请把你们对爸爸妈妈的爱表达出来。”将生活事例融入到小学思想品德课中，能够让学生真正理解思想品德课所涉及知识点的内涵，能不断强化学生的思想品德素养。同时，老师还需要引导学生思考父母在实际生活中是怎么样关心自己的，以激发学生的真实情感，让学生自己悟出其中的道理。在一些学生说父母对自己很好时，老师便可以顺势引导学生寻找生活中的事例：父母是如何对我好的呢？如生病的时候，父母日夜陪伴在我身边;下雨、下雪的时候，父母用自己宽厚的臂膀为我遮风挡雨等。通过一件件生活中的事例，让学生从内心深处感悟到父母对自己的关爱。这些真挚的情感并不是老师能够讲明白的，而是学生通过教材内容的启发而感悟出来的。引入生活化事例，让学生在有限的课堂时间中真正受到教育，能为强化小学思想品德课的有效性奠定坚实基础。
二、采取生活化教学方式，创设良好的课堂教学情境
在小学思想品德课中采用生活化教学策略时，应该紧密结合教学内容和学生的实际情况，创设良好的课堂教学情境。如在对学生进行爱国主义教育的时候，老师可充分利用汶川地震中全国人民开展的赈灾活动进行教育，以真实的情感诱发学生心灵上的共鸣，从而有效提升小学思想品德课的有效性[2]。
在小学思想品德课中采用生活化策略时，老师还应该紧密结合思想品德课程的教学重难点设计生活化问题，引导学生积极探究学习。
如在讲授“学会竞争”时，为了让学生真正明白竞争是取得成功的重要因素，老师可先让学生说出自己原有的跳绳成绩以及想要争取到的名次，再进行测试。当学生完成测试之后，老师便可以向学生提问：“为什么比自己先前说的成绩好呢？为什么又不如自己先前说的成绩呢？”通过提出与学生生活紧密相关的问题，引导学生深入探究思想品德课的相关内容，有利于让学生真正明白爱拼才会赢的道理。
三、打造生活化的教学过程，注重学生的真实感受
小学生因年龄较小，面对自身讨厌的事物时所产生的抵抗情绪较为明显。反之，若学生对事物感兴趣，则会表现出强烈的积极性与主动性。因此，针对小学生的思想品德教育，可基于学生感兴趣的事物展开，如此既能帮助学生快速掌握学科知识，又能让学生逐步积累起丰富的生活经验。
如在讲授“保护环境”的相关内容时，教师可基于学生的实际生活，设计相应的生活化剧本，而后让学生扮演其中的角色，促使学生认识保护环境的重要性。这样既能提升学生的思想道德水平，又能切实促进学生身心的健康成长。
四、开展生活化的游戏活动，注重培养学生的良好品德
游戏既是低年级学生获得快乐的重要途径，也是培养学生认知能力、情感和社交能力的重要途径。积极开展生活化的游戏活动，引导学生融入到生动有趣的生活环境中，可以促使学生在潜移默化中养成良好的品德。
如在讲授《友爱残疾人》这节内容时，为了让学生感受到残疾人的不容易，在内心深处学会尊重和帮助残疾人，教师可以在小学思想品德课中设计生活化的游戏活动：将学生分为两个小组，并将其中一组学生的眼睛蒙上，让他们在教室中自由走动。这些蒙着眼睛的学生常常会被桌子和椅子磕碰到，而其他没有蒙住眼睛的学生却感觉到很好笑。这时老师便可以让另外一组学生扮演盲人，将眼睛蒙住，其余学生扮演跛脚的人，合作走完那段路。在游戏活动结束之后，再分别让学生谈一谈感受。学生会纷纷表示：“残疾人在生活中很不容易，而且心灵很脆弱，所以我们不应该嘲笑残疾人，而是应该在生活上给予他们更多关爱，赋予他们一定的能量。”这样通过开展生活化的游戏活动，对学生进行无声的教育，并对学生的行为进行纠正和评价，能够让学生逐步形成良好的思想品德，促使学生健康成长。
总之，在小学思想品德课中，教师需合理运用生活化的教学策略，对学生现有的认知给予尊重，创设良好的生活化教育情境，进一步提高学生学习的积极性与主动性，在保证课堂教学效率的同时，促使学生健康成长。
【参考文献】
[1]金飞.渗入“生活世界” 深化道德教育——浅析小学思想品德课生活化教学策略[J].吉林教育，2017（5）.
[2]边爱新.回归生活，让小学思想品德课充满活力——关于小学思想品德课生活化探索与思考[J].学苑教育，
2017（3）.