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摘要:当前学生的劳动教育被家庭、学校忽视,强化劳动教育刻不容缓。化解危机的策略有:积极搭建沟通平台,努力形成家校教育合力;挖掘劳动素养新天地,共促学生快乐劳动成长;实施助力评价促发展,感悟劳动幸福之源泉。家校共育,“双管”齐下,共育“花苗”促成长,让学生在劳动中习得技能,感受劳动快乐,珍惜劳动成果。
关键词:劳动教育;危机;化解策略
苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”但是近年来,我发现小学生劳动教育出现不少问题:教师重成绩轻劳动;家长溺爱孩子;劳动内容与实际脱轨,途径单一等。劳动教育被忽视,这不利于学生全面发展。
针对现阶段学生出现的劳动缺失危机问题,我觉得有必要让教师、家长、学生认识到劳动的意义与价值。在管理班级过程中,我总结出一套化解策略。
一、积极搭建沟通平台,努力形成家校教育合力
班主任是学生的人生导师,不仅要引领学生学习,更要引领他们走向正途。针对学生的劳动教育问题,班主任有必要取得家长配合,否则一切只能是空想。
(一)管理好班级群体,为劳动教育搭建平台
现代科技发展迅速,班主任与家长联系方式也多了。如:电话、微信群、QQ群、钉钉群、家访等,这些方式提升了家校沟通的效率,但是在实际运用中极易出现冲突及矛盾,影响我们管理效率。因此我们在与家长沟通时,采取多元化的管理策略,激发家长对家庭教育的积极性。
1.制定合理制度,促進群体健康发展
俗话说“没有规矩,不成方圆。”班主任在建群前首先声明:严禁班级群体中出现语言攻击、乱发图片、链接等现象。然后建立合理的群管制度,规范家长言论,让班级群真正成为家长之间相互交流的网上家园,成为班主任和家长之间沟通的桥梁和纽带。
2.注意沟通技巧,拉进家长学校距离
对于家长在群里提出的家庭教育问题,班主任可以利用闲暇之余为其解答,这打破了传统家长会形式的空间与时间,有利于我们处理好问题。同时在管理班级时,我们要注意与家长沟通的技巧,以理服人,以情感人。对于出现的问题及时疏导,不听之任之。
(二)共享活动时光,增进家校和谐共生
班主任要想开展好劳动教育活动,仅仅靠嘴巴说一说还不行,还需要取得家长的支持。在平时,我们可以将学生在学校开展的各种学习、劳动等实践活动拍成图片或者视频记录下来,制作成学生的成长手册,分享给家长。还可以利用课余时间,用软件把学生活动的图片或者视频,配上背景音乐,制作学生活动电子档案,为他们留下美好的童年回忆。这样做增进了学生家长和学校之间的和谐共生发展。
二、挖掘劳动素养新天地,共促学生快乐劳动成长
新时代的劳动教育来源于生活。我结合学校实际情况和学生的能力特点,制定了适合学生的“四会”劳动素养目标:会当家、会服务、会探索、会创新。同时挖掘可供学生开展劳动素养的新天地,让学生在劳动中习得劳动技能,感受劳动快乐。
(一)寻找劳动“新”基地,创造劳动新文化
班主任要充分利用学校优势和学生家庭资源构建基地,给学生搭建劳动实践平台,让他们在劳动实践中自主习得技能,既美化了校园环境,又创造了美丽的家园。
1.打造 “班级耕作室”:在班主任引领下和卫生委员指导下,班级建立起“团队”劳动值日制和“一人一责”的劳动保洁制,形成“人人有活干,人人都管理”的班级劳动氛围。
2.打造 “绿色农庄”:依托学生家已有的资源,学生在家长的帮助下开辟种植或者养殖基地。学生在绿色农庄认识农作物,在劳作体验中形成技能,自食其力,让他们体验劳动的快乐。
(二)拓宽劳动“新”渠道,智行劳动新方式
对于劳动活动的实施方式,班主任要想方设法拓宽,与家长合力开展丰富多彩的主题活动,努力打通家校合作的渠道,让学生在“幸福约”“传统学”等多维体验中,给予学生充分的劳动成长。
1.家校劳动“幸福约”:班主任要积极与家长创造让学生爱上劳动的环境氛围,与家长思想达成共识,形成家校劳动联盟,为学生的劳动实践体验搭建舞台,双管齐下,为学生终身发展打下基础。
2.节日劳动“传统学”:班主任可以结合传统节日或节气,让学生做相应的劳动活动,通过“流流汗”、“弯弯腰”、“动动脑”等形式,传承祖国传统工艺,提高学生劳动能力,让每一位学生提升劳动素养。
三、实施助力评价促发展,感悟劳动幸福之源泉
开展多种形式的评价方式,让学生在劳动中习得技能,感悟劳动幸福之源泉,为学生的终身发展打下坚实的基础。
(一)“行做寻”中乐劳动
1.志愿行:根据活动主题开展志愿活动,学生自愿报名,实行“学校一社区一家庭”一体化服务模式,组织学生参与主题性的公益劳动,在活动中培养学生为民服务、无私奉献的优秀品质。
2. 快乐做:恰当恰时开展“小鬼当家”活动,提供家政挑战任务,让学生参与家务劳动,提高生活自理能力,在实践锻炼中“出出力、流流汗”,增强学生的小主人翁意识,让他们学会感恩父母。
3.留心寻:通过拍、看、画等方式,让学生寻找最美劳动者身影。童眼看世界,童心悟世界、童手画世界,去发现生活中劳动者闪光的画面,体验“一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物力维艰”。
(二)巧测劳动新体系
为了更好开展劳动活动,我建立了“四度”评价标准,采用老师评价、家长评价和学生自评等方式,分别从参与广度、频度、持久度以及服务对象满意度四个方面进行评价。
1.参与广度:根据每次活动内容,学生完成任务可到组织处领取相应的徽章,每周、每月、每学期进行活动总结,表彰先进。
2.参与频度:学生参加规定的劳动活动达到5次以上的为合格,8次以上为良好,10次以上为优秀。
3.参与持久度:学生参加劳动活动持续一个月以上的为合格,两个月以上为良好,三个月以上为优秀。
4.服务对象满意度:学生参加活动后,能够获得服务对象满意度达到60%以上的为合格,80%以上的为良好,95%以上的为优秀。
教育实践告诉我们,成功的劳动教育,需要家庭、学校和社会全力配合,只有“双管”齐下,才会培育更好的“花苗”。我们应该牢记劳动教育的使命和灵魂,践行“以劳育人”的理念,以劳树德,以劳增智,以劳健体,以劳育美,培养适应新时代的小公民。
参考文献:
[1]黄笑蕾.自媒体时代家校共育生态建构初探[J].中小学德育,2018(6).
[2]钱萍.“自媒体”背景下班主任工作的“微改变”[J].创新时代.2018(3).
[3]叶伟生.通过家校合作提高小学生劳动教育效果[D].华南师范大学, 2009.
[4]姜秀玲.浅析小学家校合作存在的问题及解决策略[J].课外语文, 2018,153-154.
关键词:劳动教育;危机;化解策略
苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”但是近年来,我发现小学生劳动教育出现不少问题:教师重成绩轻劳动;家长溺爱孩子;劳动内容与实际脱轨,途径单一等。劳动教育被忽视,这不利于学生全面发展。
针对现阶段学生出现的劳动缺失危机问题,我觉得有必要让教师、家长、学生认识到劳动的意义与价值。在管理班级过程中,我总结出一套化解策略。
一、积极搭建沟通平台,努力形成家校教育合力
班主任是学生的人生导师,不仅要引领学生学习,更要引领他们走向正途。针对学生的劳动教育问题,班主任有必要取得家长配合,否则一切只能是空想。
(一)管理好班级群体,为劳动教育搭建平台
现代科技发展迅速,班主任与家长联系方式也多了。如:电话、微信群、QQ群、钉钉群、家访等,这些方式提升了家校沟通的效率,但是在实际运用中极易出现冲突及矛盾,影响我们管理效率。因此我们在与家长沟通时,采取多元化的管理策略,激发家长对家庭教育的积极性。
1.制定合理制度,促進群体健康发展
俗话说“没有规矩,不成方圆。”班主任在建群前首先声明:严禁班级群体中出现语言攻击、乱发图片、链接等现象。然后建立合理的群管制度,规范家长言论,让班级群真正成为家长之间相互交流的网上家园,成为班主任和家长之间沟通的桥梁和纽带。
2.注意沟通技巧,拉进家长学校距离
对于家长在群里提出的家庭教育问题,班主任可以利用闲暇之余为其解答,这打破了传统家长会形式的空间与时间,有利于我们处理好问题。同时在管理班级时,我们要注意与家长沟通的技巧,以理服人,以情感人。对于出现的问题及时疏导,不听之任之。
(二)共享活动时光,增进家校和谐共生
班主任要想开展好劳动教育活动,仅仅靠嘴巴说一说还不行,还需要取得家长的支持。在平时,我们可以将学生在学校开展的各种学习、劳动等实践活动拍成图片或者视频记录下来,制作成学生的成长手册,分享给家长。还可以利用课余时间,用软件把学生活动的图片或者视频,配上背景音乐,制作学生活动电子档案,为他们留下美好的童年回忆。这样做增进了学生家长和学校之间的和谐共生发展。
二、挖掘劳动素养新天地,共促学生快乐劳动成长
新时代的劳动教育来源于生活。我结合学校实际情况和学生的能力特点,制定了适合学生的“四会”劳动素养目标:会当家、会服务、会探索、会创新。同时挖掘可供学生开展劳动素养的新天地,让学生在劳动中习得劳动技能,感受劳动快乐。
(一)寻找劳动“新”基地,创造劳动新文化
班主任要充分利用学校优势和学生家庭资源构建基地,给学生搭建劳动实践平台,让他们在劳动实践中自主习得技能,既美化了校园环境,又创造了美丽的家园。
1.打造 “班级耕作室”:在班主任引领下和卫生委员指导下,班级建立起“团队”劳动值日制和“一人一责”的劳动保洁制,形成“人人有活干,人人都管理”的班级劳动氛围。
2.打造 “绿色农庄”:依托学生家已有的资源,学生在家长的帮助下开辟种植或者养殖基地。学生在绿色农庄认识农作物,在劳作体验中形成技能,自食其力,让他们体验劳动的快乐。
(二)拓宽劳动“新”渠道,智行劳动新方式
对于劳动活动的实施方式,班主任要想方设法拓宽,与家长合力开展丰富多彩的主题活动,努力打通家校合作的渠道,让学生在“幸福约”“传统学”等多维体验中,给予学生充分的劳动成长。
1.家校劳动“幸福约”:班主任要积极与家长创造让学生爱上劳动的环境氛围,与家长思想达成共识,形成家校劳动联盟,为学生的劳动实践体验搭建舞台,双管齐下,为学生终身发展打下基础。
2.节日劳动“传统学”:班主任可以结合传统节日或节气,让学生做相应的劳动活动,通过“流流汗”、“弯弯腰”、“动动脑”等形式,传承祖国传统工艺,提高学生劳动能力,让每一位学生提升劳动素养。
三、实施助力评价促发展,感悟劳动幸福之源泉
开展多种形式的评价方式,让学生在劳动中习得技能,感悟劳动幸福之源泉,为学生的终身发展打下坚实的基础。
(一)“行做寻”中乐劳动
1.志愿行:根据活动主题开展志愿活动,学生自愿报名,实行“学校一社区一家庭”一体化服务模式,组织学生参与主题性的公益劳动,在活动中培养学生为民服务、无私奉献的优秀品质。
2. 快乐做:恰当恰时开展“小鬼当家”活动,提供家政挑战任务,让学生参与家务劳动,提高生活自理能力,在实践锻炼中“出出力、流流汗”,增强学生的小主人翁意识,让他们学会感恩父母。
3.留心寻:通过拍、看、画等方式,让学生寻找最美劳动者身影。童眼看世界,童心悟世界、童手画世界,去发现生活中劳动者闪光的画面,体验“一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物力维艰”。
(二)巧测劳动新体系
为了更好开展劳动活动,我建立了“四度”评价标准,采用老师评价、家长评价和学生自评等方式,分别从参与广度、频度、持久度以及服务对象满意度四个方面进行评价。
1.参与广度:根据每次活动内容,学生完成任务可到组织处领取相应的徽章,每周、每月、每学期进行活动总结,表彰先进。
2.参与频度:学生参加规定的劳动活动达到5次以上的为合格,8次以上为良好,10次以上为优秀。
3.参与持久度:学生参加劳动活动持续一个月以上的为合格,两个月以上为良好,三个月以上为优秀。
4.服务对象满意度:学生参加活动后,能够获得服务对象满意度达到60%以上的为合格,80%以上的为良好,95%以上的为优秀。
教育实践告诉我们,成功的劳动教育,需要家庭、学校和社会全力配合,只有“双管”齐下,才会培育更好的“花苗”。我们应该牢记劳动教育的使命和灵魂,践行“以劳育人”的理念,以劳树德,以劳增智,以劳健体,以劳育美,培养适应新时代的小公民。
参考文献:
[1]黄笑蕾.自媒体时代家校共育生态建构初探[J].中小学德育,2018(6).
[2]钱萍.“自媒体”背景下班主任工作的“微改变”[J].创新时代.2018(3).
[3]叶伟生.通过家校合作提高小学生劳动教育效果[D].华南师范大学, 2009.
[4]姜秀玲.浅析小学家校合作存在的问题及解决策略[J].课外语文, 2018,153-154.