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摘要：众所周知，课堂既是教师开展教学活动的主要场所，又是学生学习和成长的重要场所。课堂教学是否有效，直接影响到学生学习效果的提高和素养的发展。伴随着新一轮基础教育课程改革的推进，课堂逐渐肩负起越来越重要的责任和使命，构建高效课堂成为每位教师的核心目标和重要角色。因此，作为一名小学数学教师，也应顺应教育发展和改革的潮流，紧紧抓住新课改的实质和核心，以科学的理念和思想为基础，以实际的学情为出发点，探索科学、高效、创新的教学方法，才能顺利地构建小学数学高效课堂。
关键词：小学数学;高效课堂;方法;策略
小学数学是我国基础教育教学体系的基础和重要组成部分，对提高学生的数学知识储备，培养和发展学生的思维能力、探究能力和综合素质，具有不可忽视的作用和影响。但由于观念的落后，小学数学教师普遍采用灌输式的教学方法，导致学生学习积极性不高，小学数学整个课堂呈现出低效、无效的状态，影响了数学学科功能的发挥和学生的发展。为此，本文将从四个方面，分析探讨在小学数学高效课堂建设中行之有效的方法和策略。
一、提高学生的学习能力
教师通过课堂进行教学活动，是学生学习知识、方法和技能的主要途径，只有把握好数学课堂，才能不断提高学生的学习能力，实现有效教学。对小学数学教师来说，要创新课堂教学思维，全面把握数学课堂教学活动的过程，注重学生的课前预习、自主学习、课后总结审查，并在课堂教学过程中向学生提出启迪、活跃的问题，使课堂变得更加生动、活泼，使学生能展开深入的探究，进入知识的形成和发展过程，使学生养成良好的学习习惯，最终有效地提高学生的自主学习能力。
比如，在讲授“乘法的初步认识”时，本节课的主要内容是让学生掌握二为数、三位数乘一位数的计算方法，对于现阶段的学生来说，乘法计算还有一定的难度，因此，笔者把教学内容和生活紧密结合起来，让学生能用乘法解决生活中的简单问题。比如，小明买了6瓶汽水，每瓶12元，那么小明总共花了多少钱？通过提问，将问题融入到生活中，让学生更深入地掌握乘法运算及其应用。由此，笔者在小学数学教学中，通过对数学课堂的整体把握，提高了学生的学习能力。
二、结合现代技术手段
由于数学知识具有很强的抽象性，而小学生又处在思维和认知发展的基础阶段，因此他们在理解和学习数学知识的过程中会遇到一些困难，从而影响小学数学的整体教学效果。因此，小学数学教师可以综合运用多媒体等现代技术手段，对数学知识进行动态、数字化的加工处理，并以图片、动画或视频等形式向学生展现，展示给学生，创设直观的课堂教学情境，带给学生多样的外在感官刺激，优化丰富学生的直观感受，促使学生建立形象思维和抽象思维之间的联系，促进学生理解和消化知识。
比如，在讲授“对称、平移和旋转”这部分知识时，为了培养学生的直觉，笔者将现代教学技术融入到了教学中。比如，上课结束后，笔者利用信息技术为学生直观地展示了几组图形，让学生进行观察，然后利用信息技术对图形进行变换，实现图形的平移和旋转，从而使学生更直观地掌握知识。这样，笔者在小学数学教学中，通过综合运用现代技術手段，培养学生的直观意识。
三、注重小组合作学习
新课改强调并提倡了合作教学，而合作能力则是学生适应未来社会发展所必须具备的一种基本能力。因此，为促进小学数学有效教学，教师应重视小组合作学习活动的组织和开展。具体地说，数学教师应把全班学生分成4-6人的小组，小组完成后，教师应提出问题或布置任务，作为学生合作探究的动力，激发学生主动地在小组内进行沟通、讨论和交流，实现思维碰撞、优势互补、资源共享，最终在合作中达成共识，有效地增强学生的合作能力。
比如在讲授“克和千克”这部分知识时，为了加强学生的协作能力，让学生具体地感受到抽象的质量单位，笔者就组织学生进行了小组合作探究活动。先给学生准备好参加活动所需要的道具，比如天平、砝码等，然后再把学生分组，每组6人，组别安排好后，再把时间交给学生练习。笔者将会在学生实习期间对各组进行巡视，观察各组在实习中的表现，同时，笔者也将对各组进行一些指导，帮助学生更快地得出结论。因此，在小学数学教学中，笔者强调小组合作学习，从而提高了学生的合作能力。
四、创设自主探究情境
学生往往不能在被动接受和机械记忆的情况下获得良好的学习效果，只有在兴趣引导下展开自主探究，才能深入了解知识的本质内容。因此，小学数学教师应改进和改变学生的学习方式，运用课堂提问，积极创设自主探究式教学情境，有效地调动学生的思考动机，激发他们的学习兴趣，促使学生主动地进行分析、思考、推理、论证、探究，促进学生的深度学习。
比如，在讲授“因数和倍数”这一课时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，上课结束后，笔者先给学生留出自学的空间，让学生熟悉本节课要学的内容。在学生自学结束后，笔者再根据教学内容为学生设计问题，并通过问题引导学生进行自主探究，提出以下问题：算式9×5=45中数字“5”与数字“45”的关系为何？学生提出问题后，立即进行思考，经过学生的分析，很快就得出了正确的结论。这样，在小学数学教学中，笔者通过自主探究式教学情境的创设，激发了学生的学习兴趣。
总之，打造高效课堂是一个漫长的过程，也是一个艰巨的任务。因此，广大小学数学教师应积极转变思想观念，全面深入地进行思考、分析、探索和总结，通过各种创新教学方法和策略的运用，促进小学数学教学的改进、优化和创新，最终实现小学数学高效课堂的构建，彰显数学的独特魅力和价值。
参考文献：
[1]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.
[2]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.
关键词：小学数学;高效课堂;方法;策略
小学数学是我国基础教育教学体系的基础和重要组成部分，对提高学生的数学知识储备，培养和发展学生的思维能力、探究能力和综合素质，具有不可忽视的作用和影响。但由于观念的落后，小学数学教师普遍采用灌输式的教学方法，导致学生学习积极性不高，小学数学整个课堂呈现出低效、无效的状态，影响了数学学科功能的发挥和学生的发展。为此，本文将从四个方面，分析探讨在小学数学高效课堂建设中行之有效的方法和策略。
一、提高学生的学习能力
教师通过课堂进行教学活动，是学生学习知识、方法和技能的主要途径，只有把握好数学课堂，才能不断提高学生的学习能力，实现有效教学。对小学数学教师来说，要创新课堂教学思维，全面把握数学课堂教学活动的过程，注重学生的课前预习、自主学习、课后总结审查，并在课堂教学过程中向学生提出启迪、活跃的问题，使课堂变得更加生动、活泼，使学生能展开深入的探究，进入知识的形成和发展过程，使学生养成良好的学习习惯，最终有效地提高学生的自主学习能力。
比如，在讲授“乘法的初步认识”时，本节课的主要内容是让学生掌握二为数、三位数乘一位数的计算方法，对于现阶段的学生来说，乘法计算还有一定的难度，因此，笔者把教学内容和生活紧密结合起来，让学生能用乘法解决生活中的简单问题。比如，小明买了6瓶汽水，每瓶12元，那么小明总共花了多少钱？通过提问，将问题融入到生活中，让学生更深入地掌握乘法运算及其应用。由此，笔者在小学数学教学中，通过对数学课堂的整体把握，提高了学生的学习能力。
二、结合现代技术手段
由于数学知识具有很强的抽象性，而小学生又处在思维和认知发展的基础阶段，因此他们在理解和学习数学知识的过程中会遇到一些困难，从而影响小学数学的整体教学效果。因此，小学数学教师可以综合运用多媒体等现代技术手段，对数学知识进行动态、数字化的加工处理，并以图片、动画或视频等形式向学生展现，展示给学生，创设直观的课堂教学情境，带给学生多样的外在感官刺激，优化丰富学生的直观感受，促使学生建立形象思维和抽象思维之间的联系，促进学生理解和消化知识。
比如，在讲授“对称、平移和旋转”这部分知识时，为了培养学生的直觉，笔者将现代教学技术融入到了教学中。比如，上课结束后，笔者利用信息技术为学生直观地展示了几组图形，让学生进行观察，然后利用信息技术对图形进行变换，实现图形的平移和旋转，从而使学生更直观地掌握知识。这样，笔者在小学数学教学中，通过综合运用现代技術手段，培养学生的直观意识。
三、注重小组合作学习
新课改强调并提倡了合作教学，而合作能力则是学生适应未来社会发展所必须具备的一种基本能力。因此，为促进小学数学有效教学，教师应重视小组合作学习活动的组织和开展。具体地说，数学教师应把全班学生分成4-6人的小组，小组完成后，教师应提出问题或布置任务，作为学生合作探究的动力，激发学生主动地在小组内进行沟通、讨论和交流，实现思维碰撞、优势互补、资源共享，最终在合作中达成共识，有效地增强学生的合作能力。
比如在讲授“克和千克”这部分知识时，为了加强学生的协作能力，让学生具体地感受到抽象的质量单位，笔者就组织学生进行了小组合作探究活动。先给学生准备好参加活动所需要的道具，比如天平、砝码等，然后再把学生分组，每组6人，组别安排好后，再把时间交给学生练习。笔者将会在学生实习期间对各组进行巡视，观察各组在实习中的表现，同时，笔者也将对各组进行一些指导，帮助学生更快地得出结论。因此，在小学数学教学中，笔者强调小组合作学习，从而提高了学生的合作能力。
四、创设自主探究情境
学生往往不能在被动接受和机械记忆的情况下获得良好的学习效果，只有在兴趣引导下展开自主探究，才能深入了解知识的本质内容。因此，小学数学教师应改进和改变学生的学习方式，运用课堂提问，积极创设自主探究式教学情境，有效地调动学生的思考动机，激发他们的学习兴趣，促使学生主动地进行分析、思考、推理、论证、探究，促进学生的深度学习。
比如，在讲授“因数和倍数”这一课时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，上课结束后，笔者先给学生留出自学的空间，让学生熟悉本节课要学的内容。在学生自学结束后，笔者再根据教学内容为学生设计问题，并通过问题引导学生进行自主探究，提出以下问题：算式9×5=45中数字“5”与数字“45”的关系为何？学生提出问题后，立即进行思考，经过学生的分析，很快就得出了正确的结论。这样，在小学数学教学中，笔者通过自主探究式教学情境的创设，激发了学生的学习兴趣。
总之，打造高效课堂是一个漫长的过程，也是一个艰巨的任务。因此，广大小学数学教师应积极转变思想观念，全面深入地进行思考、分析、探索和总结，通过各种创新教学方法和策略的运用，促进小学数学教学的改进、优化和创新，最终实现小学数学高效课堂的构建，彰显数学的独特魅力和价值。
参考文献：
[1]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.
[2]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.