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摘 要：随着核心素养概念的提出，如何促进学生成为全面发展的高素质人才成为当前教师探究的热点话题。本文中笔者将结合高中政治核心素养的内容，从利用信息技术教学、创设课堂探索情境和增强和社会时事结合等角度出发，就如何培养学生良好的道德品质和正确的价值观念进行了探究。
关键词：核心素养;高中政治;教学策略
核心素养是指教育教学中培养学生的终身发展的能力。而高中政治是学生实际生活联系最为密切的学科，其不仅涉及国家大事，也与学生日常生活紧密相连。因此，教师在核心素养视野下进行教学，必须要结合高中政治核心素养内容开展具体的教学策略，为社会主义现代化培养高素质人才。
一、利用信息技术教学，增强学生政治素养
高中政治教学的首要目标是提高学生的政治认同感，使学生了解基础的社会主义特色政治理论，促进学生形成正确价值观。而信息技术的发展，则为政治教学提供了重要的助力。所以在高中政治课堂中，教师就可以借助信息技术手段，创设丰富多彩的政治情境，从而使学生在学习政治知识的同时提高自身的政治认同。
例如，在教学“我国的人民代表大会制度”一课时，教师就可以通过多媒体课件展示国家召开全面人民代表大会时的视频，展示我国人民代表大会的基本职权和人大代表的基本工作，使学生直观的认知到人民是如何行使国家权力的。同时，教师还可以借助信息技术创设图片和音乐的情境，通过补充人民代表大会的地位、职权、权力机关和人大代表和人民代表大会的关系等内容，使学生直观感受到人民代表大会是和自己的生活是紧密相关的，使学生明白人民代表大会制度是我国的根据政治制度，增强学生热爱社会主义制度的自觉性，从而使学生认同我国政治制度不断发展完善的结论。这样，教师借助信息技术创设课堂情境，不仅营造趣味化的课堂环境，而且有效增强了学生对社会主义的政治认同感。
二、创设课堂探究情境，培养学生理性精神
高中政治课堂中学生还应该具有理性的判断和行为选择，这对于培养学生的理性精神有着积极意义。而开展课堂探究情境，则能有效促进学生独立思考和合作探究，培养学生理性思维。所以，在高中政治课堂教学中，教师就可以结合具体内容合理创设探究性问题，使学生能够积极主动表达自身的观点和看法，同时引导学生进行合作探究，促进学生不同思维之间的碰撞，从而就能有效促进学生理性思维的培养。
例如，在教学“实现人生的价值”一课时，教师就可以通过创设课堂探究情境促进学生思考。如，教师首先可以提问学生：物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？让学生结合所学的哲学知识自主思考哲学意义上的价值、人的价值和人的价值评价等哲学基础概念。其次，教师就可以创设“许衡不食无主之梨”的故事情境，引导学生在小组范围内讨论他们对“梨虽无主，我心有主”的理解，以及許衡为什么会做出上述选择？促使学生明确认知价值判断和价值选的含义，进而树立正确的价值观。最后，教师还可以让学生分别谈谈如何在实际生活中提高自身素质，怎样才能实现人生的价值。总之，教师通过在课堂中创设探究的问题，就有效促进了学生思维的解放，培养了学生敢于质疑的理性精神。
三、增强社会时事结合，提高学生社会参与
高中政治教学还应该注重培养学生的法治意识，增强学生的公共参与能力。而社会时事则是进行上述教学内容的重要载体，对于促进学生以更加积极的态度面对社会政治生活有着积极意义。所以，在高中政治课堂教学中，教师就可以通过导入社会时事内容的方式，引导学生应用学习的政治知识分析和探讨上述事件，促进学生树立崇尚法律的意识，提高学生的社会责任感和使命感，从而就能有效提高学生政治学科素养。
例如，在教学“生活在人民当家作主的国家”一课时，教师就可以和当前的社会时事相结合，渗透法治意识和公共参与意识的培养。如，首先教师可以在课堂中导入国家即将颁布的《民法典》的内容，使学生明白民法典是社会生活的百科全书，是我国的一部基础性的法律，从而使学生树立法治观念，促进他们争做社会主义法律的遵守者和捍卫者。其次，教师可以针对民法典中的社会讨论范围广泛的问题，如离婚冷静期的设立、网贷新规、高空抛物等，引导学生进行分组讨论和探究，增强学生参与社会政治的积极性，使学生都参与到社会政治生活中，培养学生的社会参与能力。这样，教师通过导入社会热点时事政治问题，就能有效促进学生高中政治核心素养的培养，促进学生真正成为遵纪守法的良好公民。
总之，随着社会的进步和发展，国家越来越需要全面发展的高素质人才。因此，高中政治教师应该充分认识到，基于核心素养的视野开展高中政治课堂教学的重要性。教师应积极创新教学策略，发掘学生身上的各种能力，培养学生政治核心素养，从而使他们成为社会需要的人才。
参考文献：
[1]陈丽娟.核心素养视野下高中政治课堂教学策略探析[J].考试周刊，2018，（62）：139.
[2]张波.浅谈学科核心素养视角下的高中政治教学策略[J].未来英才，2018，（04）：123.
关键词：核心素养;高中政治;教学策略
核心素养是指教育教学中培养学生的终身发展的能力。而高中政治是学生实际生活联系最为密切的学科，其不仅涉及国家大事，也与学生日常生活紧密相连。因此，教师在核心素养视野下进行教学，必须要结合高中政治核心素养内容开展具体的教学策略，为社会主义现代化培养高素质人才。
一、利用信息技术教学，增强学生政治素养
高中政治教学的首要目标是提高学生的政治认同感，使学生了解基础的社会主义特色政治理论，促进学生形成正确价值观。而信息技术的发展，则为政治教学提供了重要的助力。所以在高中政治课堂中，教师就可以借助信息技术手段，创设丰富多彩的政治情境，从而使学生在学习政治知识的同时提高自身的政治认同。
例如，在教学“我国的人民代表大会制度”一课时，教师就可以通过多媒体课件展示国家召开全面人民代表大会时的视频，展示我国人民代表大会的基本职权和人大代表的基本工作，使学生直观的认知到人民是如何行使国家权力的。同时，教师还可以借助信息技术创设图片和音乐的情境，通过补充人民代表大会的地位、职权、权力机关和人大代表和人民代表大会的关系等内容，使学生直观感受到人民代表大会是和自己的生活是紧密相关的，使学生明白人民代表大会制度是我国的根据政治制度，增强学生热爱社会主义制度的自觉性，从而使学生认同我国政治制度不断发展完善的结论。这样，教师借助信息技术创设课堂情境，不仅营造趣味化的课堂环境，而且有效增强了学生对社会主义的政治认同感。
二、创设课堂探究情境，培养学生理性精神
高中政治课堂中学生还应该具有理性的判断和行为选择，这对于培养学生的理性精神有着积极意义。而开展课堂探究情境，则能有效促进学生独立思考和合作探究，培养学生理性思维。所以，在高中政治课堂教学中，教师就可以结合具体内容合理创设探究性问题，使学生能够积极主动表达自身的观点和看法，同时引导学生进行合作探究，促进学生不同思维之间的碰撞，从而就能有效促进学生理性思维的培养。
例如，在教学“实现人生的价值”一课时，教师就可以通过创设课堂探究情境促进学生思考。如，教师首先可以提问学生：物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？让学生结合所学的哲学知识自主思考哲学意义上的价值、人的价值和人的价值评价等哲学基础概念。其次，教师就可以创设“许衡不食无主之梨”的故事情境，引导学生在小组范围内讨论他们对“梨虽无主，我心有主”的理解，以及許衡为什么会做出上述选择？促使学生明确认知价值判断和价值选的含义，进而树立正确的价值观。最后，教师还可以让学生分别谈谈如何在实际生活中提高自身素质，怎样才能实现人生的价值。总之，教师通过在课堂中创设探究的问题，就有效促进了学生思维的解放，培养了学生敢于质疑的理性精神。
三、增强社会时事结合，提高学生社会参与
高中政治教学还应该注重培养学生的法治意识，增强学生的公共参与能力。而社会时事则是进行上述教学内容的重要载体，对于促进学生以更加积极的态度面对社会政治生活有着积极意义。所以，在高中政治课堂教学中，教师就可以通过导入社会时事内容的方式，引导学生应用学习的政治知识分析和探讨上述事件，促进学生树立崇尚法律的意识，提高学生的社会责任感和使命感，从而就能有效提高学生政治学科素养。
例如，在教学“生活在人民当家作主的国家”一课时，教师就可以和当前的社会时事相结合，渗透法治意识和公共参与意识的培养。如，首先教师可以在课堂中导入国家即将颁布的《民法典》的内容，使学生明白民法典是社会生活的百科全书，是我国的一部基础性的法律，从而使学生树立法治观念，促进他们争做社会主义法律的遵守者和捍卫者。其次，教师可以针对民法典中的社会讨论范围广泛的问题，如离婚冷静期的设立、网贷新规、高空抛物等，引导学生进行分组讨论和探究，增强学生参与社会政治的积极性，使学生都参与到社会政治生活中，培养学生的社会参与能力。这样，教师通过导入社会热点时事政治问题，就能有效促进学生高中政治核心素养的培养，促进学生真正成为遵纪守法的良好公民。
总之，随着社会的进步和发展，国家越来越需要全面发展的高素质人才。因此，高中政治教师应该充分认识到，基于核心素养的视野开展高中政治课堂教学的重要性。教师应积极创新教学策略，发掘学生身上的各种能力，培养学生政治核心素养，从而使他们成为社会需要的人才。
参考文献：
[1]陈丽娟.核心素养视野下高中政治课堂教学策略探析[J].考试周刊，2018，（62）：139.
[2]张波.浅谈学科核心素养视角下的高中政治教学策略[J].未来英才，2018，（04）：123.