随“科教兴国”战略的实施，乡村“普九”已成为现实，可惜质量难以提高。从思想道德方面看，学生厌学情绪严重，旷课逃学时有发生，打牌赌博屡禁不止，打架斗殴者经教育后仍无良好结果。就文化素质方面看，人均分、极格率低得可怜，部分学校初中生能升入高中继续学习的不到10%。如此现状，不容乐观。原因何在？教育是一个系统工程，学生素质提高的外因有学校、家庭、社会。笔者认为，影响乡村学生素质提高的因素主要有以下几个方面：
　　素质教育虽在进行尝试，但教师仍未摆脱应试教育的阴影，因为对教师的考核，几乎都是以学生的考试成绩为主要依据。随之而来，为了提高学生考试成绩，教师不得不加大作业量，或过多延长学习时间，甚至体罚学生，以求在短期内提高学习成绩。教师大多数以学生考试成绩的高低来评定学生优劣，影响了部分学生的综合素质提高。
　　乡村教师大都有“人往高处走”的心里，他们都千方百计找机会改行或调进城镇学校。一些教师从毕业学校分配（或招考）到乡村学校，一两年便调走了。其结果，乡村学校几乎成了大中专毕业生的实习基地。再加上乡村学校往往因编制不足，教师工作量大，且竞争意识不强，影响了学生素质的提高。
　　心理学家、教育学家的研究表明，幼儿期是早期启蒙的最佳时期，幼儿教育会对幼儿终身产生影响。农村学前班的管理者、师资均无经过专门训练的人才，很难按幼儿身心发展情况有效地抓住这个时机充分发挥幼儿的潜力。何况还有部分幼儿没机会进学前班。学前预备教育没做好。进入一年级后，读书写字等就成了他们沉重的负担，再加上部分九年一贯制附设的学前班每节课上四十五分钟（笔者所在学校即是如此），因此，幼儿在校感受到的不是快乐，而是压力，牢笼，随之而来是畏难、厌学。
　　目前，大中专毕业生大多是自谋职业，且在乡村教学的大中专毕业生经济待遇不及一个外出打工的初中生。因而一部分家长、学生认为：即使考上大学，政府也不分配工作，考上大学又有何用。有这种想法的家长在对待子女教育的问题上，就显得不大在乎，在很大程度上放松了对子女的要求和管理，使子女在学习上处于自由散漫状态。当今的这种就业形式在学生的内心世界也直接产生了影响，学习缺乏动力。外出打工仔、打工妹用实际行动向家长学生灌输了“读书无用论”。于是，家长学生产生了这样的心里：与其读高中、大学花钱，不如混完九年就外出打工挣钱。在这种思想指导下，学生哪有学习动力？
　　乡村家长文化层次普遍偏低，基本不具备正确引导学生的能力。部分家长忙于挣钱无暇顾及子女学习，甚至托亲友管教子女，双双外出打工。其影响不言而喻。
　　乡村精神文明有待进一步建设，不良习气对学生思想产生不良影响。如“金花”、“马车”、“斗地主”等赌博活动在学生中屡见不鲜，屡禁不止。因此，导致学生斗殴、偷盗等现象时有发生。不良社会风气的存在，弱化了学生学习兴趣、热情、意志，阻碍了学生正确的人生观、世界观的形成，对学生综合素质的提高造成了极大的危害。
　　来自学校、社会、家庭的影响学生素质的因素相互交织。要克服这些不利因素的影响，需要学校、社会、家庭相互理解、支持、密切配合。在教学过程中，教师要及时为学生排忧解难，严防厌学情绪产生。着眼思想教育、正确引导，使之具有远大理想，严防“读书无用论”泛滥。政府大力支持，完善各种硬件、软件教学设备，为学生综合素质提高创造物质条件。学校、家庭、社会密切交流联系，树立、正确的教育观，掌握正确的教育方法，共同促进学生教育管理，为学生创设一个优美的学习、生活环境。加大力度消除社会不良风气对学生的影响，从而使学生综合素质得到全面提高。
　　(作者单位：563500贵州省道真县水石脚学校)