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摘要：随着新课程改革的持续推进，社会各界对于阅读教学越来越重视，幼儿阅读也逐渐走进了人们的视野，教师和家长对于如何提升幼儿“前阅读”核心经验，也做出了相关研究。“前阅读”核心经验是幼儿养成良好的阅读习惯，成为一个阅读者必须具有的条件，它的成功培养能够使幼儿在阅读图画书的同时，深刻理解书中内容并形成自己的看法和评价。本文将阐述“前阅读”核心经验的提升策略，运用多元化的互动阅读形式，激发幼儿的阅读潜能，搭建互动阅读与“前阅读”核心经验之间的桥梁，使其在阅读方面受益终身。
关键词：互动阅读;前阅读;核心经验
引言：
阅读能够提高人的学习能力和文学素养，对人的成长发展具有十分重要的意义。在社会各界越来越关注阅读能力的现状下，幼儿阅读问题也逐渐走进了人们的视野。目前我国已经将幼儿阅读作为了重要教育项目来实施，教师和家长们也逐渐开始对幼儿的阅读情况进行重点关注，早期阅读是提升阅读能力的重要时期，决定了幼儿成长的水平和高度。因此，阅读教育必须从幼儿开始。教师和家长必须重点掌握阅读的核心要素，正确把握对“前阅读”核心经验的正确理解，从而做到对“前阅读”核心经验的有效提升。
一、正确理解“前阅读”核心经验的内涵
在了解“前阅读”核心经验之前，必须首先正确认识何为“前阅读”。“前阅读”指的是儿童在学前阶段对文字、图画等书面信息的阅读，与成人阅读最大的区别就是，幼儿的阅读内容包括了大量色彩丰富的图画。“前阅读”核心经验指的是幼儿通过感知和理解书本上的内容，形成自己对事对物认知的一个过程，在阅读的过程中掌握了解社会与自然的方式，从而获得阅读的核心经验，并且这个经验能够支撑幼儿的终身学习，它是每一个幼儿都应该具备的优秀经验和能力[1]。
二、“前阅读”核心经验对幼儿的意义
（一）有利于养成良好的阅读习惯和行为
家长在幼儿阅读的初期阶段不宜对其要求太高，只需要了解图书内的关键人物是谁，认识图书的基本阅读顺序，带领幼儿在闲暇时间共同阅读，如餐后活动中、晚上入睡前，通过指导孩子回答问题的思维方式，来加深幼儿对阅读内容的印象。家长通过这种共同阅读的方式能够让幼儿体会到阅读书籍的乐趣，从而养成良好的阅读习惯和行为，积极主动地翻阅图书，为提升幼儿“前阅读”核心经验创造良好的自身条件。
（二）有助于理解阅读内容并形成阅读策略
幼儿在频繁的阅读过程中很容易对图书中的人物形象、关键事物形成较为深刻的记忆，但要真正掌握图书中的全部内容还需要幼儿自己的理解。在这种情况下，就需要家长或者教师的带领，让幼儿在脑海中将图书中的关键因素串联起来，再用幼儿自己的语言将阅读内容描述出来，才能让其真正掌握对内容的理解，在面对今后更多的阅读量时，也就形成了自己的阅读策略，能提升幼儿在“前阅读”核心经验中的自我理解能力。
三、互动阅读中提升幼儿“前阅读”核心经验的策略
（一）合作式互动阅读
互动阅读是幼儿提升“前阅读”核心经验的重要方式，互动阅读中教师和家长必须把握好合作的重要性，合作式阅读可以采用多种组合模式，对书中的知识进行理解。例如，由教师提出书中主人公的主要事迹有哪些，幼儿们再对书中的关键信息做出收集，在共同阅读的过程中相互讨论，总结自己的对阅读内容有哪些遗漏的地方，最终形成自己的发言内容。这样的合作阅读能够让孩子在总结结论前就通过他人的发言内容发觉自己的不足之处，有利于促进幼儿的共同进步。（二）游戏式互动阅读
游戏是幼儿阶段每一个孩子都喜欢的娱乐方式，游戏式的互动阅读能够让幼儿在快乐的情绪当中掌握阅读理解能力，并使其产生浓厚的兴趣，这样才能在大量阅读时，不会对图书产生厌烦心理，这也是提升幼儿“前阅读”核心经验的重要手段。例如，在《乌鸦喝水》的图书阅读中，教师或者家长可以让幼儿拿出各式各样的瓶子在里面倒入適量水，再准备好一些的石子，将其投入到瓶内，在水溢出瓶口的时候即为游戏结束，同时带领幼儿思考如果改变石子大小，会对结果造成哪些不一样的影响，如会不会影响水溢出的速度。教师也可以适当采用比赛的方式，激发起幼儿的兴趣，从而使其获得乐趣，理解书中知识的内涵。
（三）情境式互动阅读
书籍一开始对于幼儿的吸引力在于精美的图画，色彩丰富的插图能够引发幼儿对知识的渴求，“前阅读”核心经验能够在幼儿强烈的求知欲下，发挥出对幼儿阅读能力培养的优势。教师可以通过幼儿扮演图书中的任务角色，将图书中的插图通过演绎的方式表现出来，这个过程也是幼儿理解人物内心想法的一个过程，将自己与角色的情绪情感达到互通的程度，才能够真正理解图书所表达的主旨[2]。例如，在《三只小猪》图书的阅读中，让幼儿们分别扮演大灰狼及三只小猪，在教师到带领下，编排出一场舞台表演，教师还可以发出提问，如大灰狼为什么想要吃掉第一只小猪，前两只小猪房子没能成功防御大灰狼的原因是什么，在表演过程中带着问题，能够加深幼儿对图书内容的思考，从而形成先进的理解，提升核心经验。
四、结束语
阅读是幼儿获取一切知识的基石，只有将书中的内容转化为自己的理解，形成良好阅读习惯。在幼儿的培养和教育中，一定要做到了解幼儿阅读学习能力，掌握“前阅读”学习特点，运用多种有效的互动阅读提升幼儿“前阅读”核心经验，这样才能使幼儿在早期阅读教育中提升幼儿的阅读能力，利于幼儿今后的学习生活。
参考文献：
[1]肖婷.基于前阅读核心经验获得的绘本阅读探析[J].文化创新比较研究，2020，004（015）：188-189.
[2]方骏[1].循前阅读核心经验，谈大班阅读活动再构建[J].教育界：基础教育研究，2019，000（001）：P.149-151.
常州市新城阳光幼儿园 王珂
关键词：互动阅读;前阅读;核心经验
引言：
阅读能够提高人的学习能力和文学素养，对人的成长发展具有十分重要的意义。在社会各界越来越关注阅读能力的现状下，幼儿阅读问题也逐渐走进了人们的视野。目前我国已经将幼儿阅读作为了重要教育项目来实施，教师和家长们也逐渐开始对幼儿的阅读情况进行重点关注，早期阅读是提升阅读能力的重要时期，决定了幼儿成长的水平和高度。因此，阅读教育必须从幼儿开始。教师和家长必须重点掌握阅读的核心要素，正确把握对“前阅读”核心经验的正确理解，从而做到对“前阅读”核心经验的有效提升。
一、正确理解“前阅读”核心经验的内涵
在了解“前阅读”核心经验之前，必须首先正确认识何为“前阅读”。“前阅读”指的是儿童在学前阶段对文字、图画等书面信息的阅读，与成人阅读最大的区别就是，幼儿的阅读内容包括了大量色彩丰富的图画。“前阅读”核心经验指的是幼儿通过感知和理解书本上的内容，形成自己对事对物认知的一个过程，在阅读的过程中掌握了解社会与自然的方式，从而获得阅读的核心经验，并且这个经验能够支撑幼儿的终身学习，它是每一个幼儿都应该具备的优秀经验和能力[1]。
二、“前阅读”核心经验对幼儿的意义
（一）有利于养成良好的阅读习惯和行为
家长在幼儿阅读的初期阶段不宜对其要求太高，只需要了解图书内的关键人物是谁，认识图书的基本阅读顺序，带领幼儿在闲暇时间共同阅读，如餐后活动中、晚上入睡前，通过指导孩子回答问题的思维方式，来加深幼儿对阅读内容的印象。家长通过这种共同阅读的方式能够让幼儿体会到阅读书籍的乐趣，从而养成良好的阅读习惯和行为，积极主动地翻阅图书，为提升幼儿“前阅读”核心经验创造良好的自身条件。
（二）有助于理解阅读内容并形成阅读策略
幼儿在频繁的阅读过程中很容易对图书中的人物形象、关键事物形成较为深刻的记忆，但要真正掌握图书中的全部内容还需要幼儿自己的理解。在这种情况下，就需要家长或者教师的带领，让幼儿在脑海中将图书中的关键因素串联起来，再用幼儿自己的语言将阅读内容描述出来，才能让其真正掌握对内容的理解，在面对今后更多的阅读量时，也就形成了自己的阅读策略，能提升幼儿在“前阅读”核心经验中的自我理解能力。
三、互动阅读中提升幼儿“前阅读”核心经验的策略
（一）合作式互动阅读
互动阅读是幼儿提升“前阅读”核心经验的重要方式，互动阅读中教师和家长必须把握好合作的重要性，合作式阅读可以采用多种组合模式，对书中的知识进行理解。例如，由教师提出书中主人公的主要事迹有哪些，幼儿们再对书中的关键信息做出收集，在共同阅读的过程中相互讨论，总结自己的对阅读内容有哪些遗漏的地方，最终形成自己的发言内容。这样的合作阅读能够让孩子在总结结论前就通过他人的发言内容发觉自己的不足之处，有利于促进幼儿的共同进步。（二）游戏式互动阅读
游戏是幼儿阶段每一个孩子都喜欢的娱乐方式，游戏式的互动阅读能够让幼儿在快乐的情绪当中掌握阅读理解能力，并使其产生浓厚的兴趣，这样才能在大量阅读时，不会对图书产生厌烦心理，这也是提升幼儿“前阅读”核心经验的重要手段。例如，在《乌鸦喝水》的图书阅读中，教师或者家长可以让幼儿拿出各式各样的瓶子在里面倒入適量水，再准备好一些的石子，将其投入到瓶内，在水溢出瓶口的时候即为游戏结束，同时带领幼儿思考如果改变石子大小，会对结果造成哪些不一样的影响，如会不会影响水溢出的速度。教师也可以适当采用比赛的方式，激发起幼儿的兴趣，从而使其获得乐趣，理解书中知识的内涵。
（三）情境式互动阅读
书籍一开始对于幼儿的吸引力在于精美的图画，色彩丰富的插图能够引发幼儿对知识的渴求，“前阅读”核心经验能够在幼儿强烈的求知欲下，发挥出对幼儿阅读能力培养的优势。教师可以通过幼儿扮演图书中的任务角色，将图书中的插图通过演绎的方式表现出来，这个过程也是幼儿理解人物内心想法的一个过程，将自己与角色的情绪情感达到互通的程度，才能够真正理解图书所表达的主旨[2]。例如，在《三只小猪》图书的阅读中，让幼儿们分别扮演大灰狼及三只小猪，在教师到带领下，编排出一场舞台表演，教师还可以发出提问，如大灰狼为什么想要吃掉第一只小猪，前两只小猪房子没能成功防御大灰狼的原因是什么，在表演过程中带着问题，能够加深幼儿对图书内容的思考，从而形成先进的理解，提升核心经验。
四、结束语
阅读是幼儿获取一切知识的基石，只有将书中的内容转化为自己的理解，形成良好阅读习惯。在幼儿的培养和教育中，一定要做到了解幼儿阅读学习能力，掌握“前阅读”学习特点，运用多种有效的互动阅读提升幼儿“前阅读”核心经验，这样才能使幼儿在早期阅读教育中提升幼儿的阅读能力，利于幼儿今后的学习生活。
参考文献：
[1]肖婷.基于前阅读核心经验获得的绘本阅读探析[J].文化创新比较研究，2020，004（015）：188-189.
[2]方骏[1].循前阅读核心经验，谈大班阅读活动再构建[J].教育界：基础教育研究，2019，000（001）：P.149-151.
常州市新城阳光幼儿园 王珂