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摘要：信息技术已经渗透到人们工作生活的方方面面，也成为每个人不可缺少的基本能力。在现阶段形式下，如何让初中信息技术课程更有效，落到实处，也是信息技术教师要认真思考的问题。
关键词：初中 信息技术 教学
信息技术课程主要任务不仅在于提高学生的信息知识和技能，而且还要培养初中生良好的信息素质。如何构建高效的初中信息技术课堂，将课程教学落到实处是摆在信息技术教师面前的重要课题。
一、目前初中信息技术教学存在的问题
（一）重视程度不够
计算机技术渗透到生活的方方面面，掌握信息技术已成为未来社会的发展趋势和必然。由于我国的高考制度没有根本的变化，在这个仍然以高考质量评价一所初中的唯一时代，基本上信息技术课在学校是可有可无的。这就造成初中开展信息技术课程往往停留在形式上。
（二）学生信息技术水平起点差异较大
各地区不同学校信息技术硬件设施存在差异，以及各校中小学的信息技术教学的差异性，导致入学时学生水平参差不齐。起点的不一致，在上课时往往出现水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，如何让学生人人有收获，对于信息技术教学也是一个挑战。
（三）信息技术课教师素质偏低
由于信息技术课在普通初中课程中所处的地位，目前部分初中的信息技术教师整体水平和素质都相对偏低，主要因素就是学校不愿意去招一些计算机水平较高的专业人才，使得信息技术教师队伍构成显得比较混杂，多数教师是应学校需求从其它专业转行到信息技术教学工作中，由于不是计算机专业毕业，末接受过系统的、专业培训，造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。
二、提高初中信息技术教学效率的对策
（一）增强信息技术课程的认识，提升初中信息技术课程的地位
信息技术课是一门集知识性和技能性相结合的基础工具课程，是学生学习工作中需掌握的一项基本技能，具备十分重要的意义。因此，学校一定要切实从素质教育的全面要求和提高全民族素质的高度出发，认真开展信息技术教育工作。教育主管部门要确保初中信息技术课程的经费投入，做到经费到位、课时到位、教师到位。通过这些手段，逐步提高信息技术课程在初中教学的地位。
（二）全面分析研究学生信息素养，针对学生的差异性实行多层次教学
要提高课堂效果，教师必须要全面了解掌握学生的信息技术水平，才能做到有的放失，在教学实践中才有针对性。①开课伊始，要对学生进行简单的理论和操作技能的测试，全面分析研究学生的知识层次。②要通过调查和长期的观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点和技术水平分层分组，形成一个个学习群体。针对学生掌握知识的不同程度，可将学生分为急需帮助生（没有学过或学得很少的学生）、普通生（具有课程要求的基础知识）、特长生（掌握相当的信息学知识）等层次。
③在教学中采用分层分组教学、个别辅导、个人自学等方式。每节课设计几项任务，分别针对不同层次的学生制订基本任务、一级任务、多级任务，教师分层次指导，学生按自己的能力完成不同的任务，有的学生完成基本任务，有的学生可以完成两个或三个任务甚至更多的任务;在实际操作时，根据各层学生自身的特点，合理安排学生在机房的位置，互相结合、互助协作，让各类学生都能“吃得了”又“吃得饱”，“吃得下”又能“消化了”。
（三）不断完善评价机制，提高学生学习积极性和主动性
评价是教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。准确的教学评价可以帮助学生养成良好的信息素养，使学生保持浓厚的学习兴趣，促进学生个性的健康持续发展并完成有效教学。因此，要想进一步提高初中信息技术教学中学生的学习积极性和主动性，提高教学效率，就需要不断完善评价机制。我认为要开展好教学评价必须做好三个方面：一是注重激励性的评价。信息技术课程不是以选拔人才或评优为目的的，而是以培养学生的信息素养为最终目的的课程。因此，在评价过程中，教师应该用动态的、发展的、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能用欣赏的语言来激励学生，鼓励学生的创新力。二是教师教学过程的评价。反思是教学环节中不可缺少的一个重要部分，教师必须重视对自我教学的反思。常见的教学评价更多的关注学生的学习表现、成绩等，忽视了对教师教学过程的评价。通过对教师教学状况的评价，可以促使教师认识教学中存在的问题，及时的改进调整教学方式、进度和目标等。三是因才施评。学生水平能力的差异是客观存在的，故教学评价应该关注学生的个体差异，因才施评。对不同的个体采取不同的方法和评价尺度，给予不同的机会，能最大限度的发挥学生的潜能。教师不但要评价好学生的作品，指出其作品得意之处，提出更高要求，也要评价学习落后的学生，肯定学生闪光点，帮助树立信心，进行针对性评价，促进学生改正不足，这样才能刺激每个层面的学生学习积极性和自我满足感，促进课堂的有效教学。
（四）加强信息技术教师队伍的建设，不断提升自身素养和教学水平
信息技术的知识更新是突飞猛进的。信息技术教师仅靠书本上的这些知识是远远跟不上时代发展的，这就要求我们教师需要与时俱进，要积极参加相关的专业培训和学习，不断地去为自己充电，才能为学生提供源源不断的精神食粮。目前，初中信息技術教师多半是半路出家，为提高信息技术教师素质，教育主管部门必须制定相应的师资培训计划，鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力;开展持续的校本培训，通过多种多样的教师培训模式，逐步提高信息技术教师的信息素养和信息技术教学能力。同时也要提高信息技术课教师的地位，吸引更多的计算机专业人才投入到信息技术的教育教学中来，以满足信息技术课教学的需要。
对于如何提高初中信息技术课堂教学，我们需要更多的思考、更多的关注，还需要不断地积累和总结经验，不断探索新形势下的信息技术课教学模式，从学生实际出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。
关键词：初中 信息技术 教学
信息技术课程主要任务不仅在于提高学生的信息知识和技能，而且还要培养初中生良好的信息素质。如何构建高效的初中信息技术课堂，将课程教学落到实处是摆在信息技术教师面前的重要课题。
一、目前初中信息技术教学存在的问题
（一）重视程度不够
计算机技术渗透到生活的方方面面，掌握信息技术已成为未来社会的发展趋势和必然。由于我国的高考制度没有根本的变化，在这个仍然以高考质量评价一所初中的唯一时代，基本上信息技术课在学校是可有可无的。这就造成初中开展信息技术课程往往停留在形式上。
（二）学生信息技术水平起点差异较大
各地区不同学校信息技术硬件设施存在差异，以及各校中小学的信息技术教学的差异性，导致入学时学生水平参差不齐。起点的不一致，在上课时往往出现水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，如何让学生人人有收获，对于信息技术教学也是一个挑战。
（三）信息技术课教师素质偏低
由于信息技术课在普通初中课程中所处的地位，目前部分初中的信息技术教师整体水平和素质都相对偏低，主要因素就是学校不愿意去招一些计算机水平较高的专业人才，使得信息技术教师队伍构成显得比较混杂，多数教师是应学校需求从其它专业转行到信息技术教学工作中，由于不是计算机专业毕业，末接受过系统的、专业培训，造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。
二、提高初中信息技术教学效率的对策
（一）增强信息技术课程的认识，提升初中信息技术课程的地位
信息技术课是一门集知识性和技能性相结合的基础工具课程，是学生学习工作中需掌握的一项基本技能，具备十分重要的意义。因此，学校一定要切实从素质教育的全面要求和提高全民族素质的高度出发，认真开展信息技术教育工作。教育主管部门要确保初中信息技术课程的经费投入，做到经费到位、课时到位、教师到位。通过这些手段，逐步提高信息技术课程在初中教学的地位。
（二）全面分析研究学生信息素养，针对学生的差异性实行多层次教学
要提高课堂效果，教师必须要全面了解掌握学生的信息技术水平，才能做到有的放失，在教学实践中才有针对性。①开课伊始，要对学生进行简单的理论和操作技能的测试，全面分析研究学生的知识层次。②要通过调查和长期的观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点和技术水平分层分组，形成一个个学习群体。针对学生掌握知识的不同程度，可将学生分为急需帮助生（没有学过或学得很少的学生）、普通生（具有课程要求的基础知识）、特长生（掌握相当的信息学知识）等层次。
③在教学中采用分层分组教学、个别辅导、个人自学等方式。每节课设计几项任务，分别针对不同层次的学生制订基本任务、一级任务、多级任务，教师分层次指导，学生按自己的能力完成不同的任务，有的学生完成基本任务，有的学生可以完成两个或三个任务甚至更多的任务;在实际操作时，根据各层学生自身的特点，合理安排学生在机房的位置，互相结合、互助协作，让各类学生都能“吃得了”又“吃得饱”，“吃得下”又能“消化了”。
（三）不断完善评价机制，提高学生学习积极性和主动性
评价是教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。准确的教学评价可以帮助学生养成良好的信息素养，使学生保持浓厚的学习兴趣，促进学生个性的健康持续发展并完成有效教学。因此，要想进一步提高初中信息技术教学中学生的学习积极性和主动性，提高教学效率，就需要不断完善评价机制。我认为要开展好教学评价必须做好三个方面：一是注重激励性的评价。信息技术课程不是以选拔人才或评优为目的的，而是以培养学生的信息素养为最终目的的课程。因此，在评价过程中，教师应该用动态的、发展的、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能用欣赏的语言来激励学生，鼓励学生的创新力。二是教师教学过程的评价。反思是教学环节中不可缺少的一个重要部分，教师必须重视对自我教学的反思。常见的教学评价更多的关注学生的学习表现、成绩等，忽视了对教师教学过程的评价。通过对教师教学状况的评价，可以促使教师认识教学中存在的问题，及时的改进调整教学方式、进度和目标等。三是因才施评。学生水平能力的差异是客观存在的，故教学评价应该关注学生的个体差异，因才施评。对不同的个体采取不同的方法和评价尺度，给予不同的机会，能最大限度的发挥学生的潜能。教师不但要评价好学生的作品，指出其作品得意之处，提出更高要求，也要评价学习落后的学生，肯定学生闪光点，帮助树立信心，进行针对性评价，促进学生改正不足，这样才能刺激每个层面的学生学习积极性和自我满足感，促进课堂的有效教学。
（四）加强信息技术教师队伍的建设，不断提升自身素养和教学水平
信息技术的知识更新是突飞猛进的。信息技术教师仅靠书本上的这些知识是远远跟不上时代发展的，这就要求我们教师需要与时俱进，要积极参加相关的专业培训和学习，不断地去为自己充电，才能为学生提供源源不断的精神食粮。目前，初中信息技術教师多半是半路出家，为提高信息技术教师素质，教育主管部门必须制定相应的师资培训计划，鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力;开展持续的校本培训，通过多种多样的教师培训模式，逐步提高信息技术教师的信息素养和信息技术教学能力。同时也要提高信息技术课教师的地位，吸引更多的计算机专业人才投入到信息技术的教育教学中来，以满足信息技术课教学的需要。
对于如何提高初中信息技术课堂教学，我们需要更多的思考、更多的关注，还需要不断地积累和总结经验，不断探索新形势下的信息技术课教学模式，从学生实际出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。