散文是一种不讲究韵律的散体文章，是所有文学体裁中最自由的文体。它不讲究音韵和谐，也不讲究铺陈排比，没有任何的束缚及限制。如此随性不羁的文学样式，那么在教学中应当怎样去品味它的深邃与明丽呢？
　　散文是自由的，只是不经意间地抒写着一己的经历和感受。语言雅致美，意境自然美，形象朴实美，情意含蓄美，形散而神聚，短小优美，生动有趣。因此，“集诸美于一身”的散文在教学中也当把“美”贯穿于整个过程中。
　　玩味美语。散文的语言是凝练自由、极富诗情画意的。如老舍先生的《济南的冬天》，用“以大观小”的中国山水画的构图取景方法，对济南大地作了简笔的写意描绘，超脱了语言文字的范畴，仿佛是在你面前铺展了一幅幅淡雅的山水画。“小山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把濟南放在一个小摇篮里”， “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”， “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影”。这些景似乎早已被这位丹青高手的神笔赋予了情感，这就是老舍先生以画家的眼睛观察景物所得到的独特的印象。如此细腻入微的感受真是令人如痴如醉！如此这般美丽的景色让作者都忘却自己了吧，更何况我们读者呢。因此，对于散文语言美的探索，应当把其融入于有声语言中，让学生们通过诵读来体会散文在语感中的韵律美，在读中有所感有所悟。
　　还原美物。在散文中总免不了对于景物的细细描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。因此，细赏散文作品中的景物，还原各类人事物形象，对于理解文章是极其有益的。例如宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》，作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。盛放的紫藤萝“每一穗花都是上面盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”，“像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”；枯败的紫藤萝花“花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了”。紫藤萝花或盛或败的不幸遭遇，仿佛就像是壮丽人生或壮丽事业的象征，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。教师在教学过程中，应尽量通过各种方式来还原藤萝花的形态特征，陈述作者所遭遇的背景经历，那么划过宗璞记忆中的紫藤萝也就能栩栩如生地印在学生头脑中，对于人生的美好和生命的永恒感悟也就随之油然而生了。
　　悟生美情。散文对具体事物的记叙和描绘，通常没有贯穿全篇的完整情节，只是具有强烈的抒情性，或直抒胸臆，或触景生情。朱自清先生的《背影》，他在表现父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情时，并没有泛泛而谈，而是选择了一个最佳表现角度——“背影”，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。父亲在火车站爬月台时“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”， 深深地打动了儿子的心灵。教师在对课文进行讲解的过程中就应当加重此部分的比例，触动学生的内心世界，照见学生们自身的灵魂。文章从其间传出父亲爱惜儿子的一股深情也就成了创造引起读者艺术想像的诱发物，把所悟情感寓于形象之中。
　　美文需要美读，美文也需要美教，教师在散文教学中想要学生更多地具体感受所寄寓的丰富内涵，就应当有意识地引领着学生，让他们学会“美点寻踪”，让其获得更加深刻，美好的感悟。