在新课程改革的大背景下，每个教师思考的不仅仅是如何扎实地把书本知识教给学生，更重要的是要培养学生良好的学习习惯，培养终身学习的能力，适应时代对个性发展的需求。因此，在语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性；又要培养学生学习语文的自主性、合作性、探究性；还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文素养。那么语文学习中有哪些好习惯？怎样培养呢？
　　一、激发学生学习祖国语言的强烈兴趣
　　兴趣是最好的老师。在我国灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目。教师利用课外活动时间，开展语文活动更是五彩缤纷，如课本剧的表演，朗读比赛，成语接龙，让学生精心准备，活动中你争我抢，唯恐落后，学生充分体验到了成功的喜悦，学习语文的兴趣大增。兴趣还来自成就感，语文学习不像理科那样一道题就能让学生体会到成功，语文老师不要吝啬夸奖，用平等的眼光去欣赏学生的语文成果，学生的成就感就会大增。还要引导学生涉猎古今中外文学作品，欣赏名家、名篇、名段，让学生领悟其丰富的内涵，领会祖国语言的博大精深，学生自然就会有深入学习的愿望。
　　二、培养学生自学语文的习惯
　　《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。自主学习结合语文教学就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习与置疑的习惯。课前的预习非常重要，强化课前预习是一条行之有效的教学经验，它可以使学生及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课能力与笔记水平。学会运用工具书解决字词障碍，是自学的第一步。有了课前预习，学生在课堂教学中就有优势，并且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都有很大提高。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固，苏霍姆林斯把复习称为“学习之母”。及时复习，是是学困生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少。
　　三、培养学生的课外阅读习惯
　　大教育家苏霍姆林斯基是如此看重阅读，他说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激学生的大脑，唤醒它、迫使它加强学习。他又说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”从而看来语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明了语文成绩优秀的学生与他们阅读的量成正比。《新课程标准》中明确地给学生推荐了十余部中外名作，这些书都能陶冶学生情操，提高他们的思想水平。因此我要求学生每周读一篇优秀的文章，写一篇500字左右的读书笔记。要求他们课外去读书看报。还让他们每周背一首课外古诗词。日积月累，学生的头脑就会丰盈充实起来。积累越多成果越大。
　　四、培养学生诵读文章的习惯
　　古人云：“书读百遍，其义自见”。足见重“读”是有道理的。同时也清楚的说明了读与理解文章的关系，朗读是分析的基础，读有默读、朗读，背诵。曾有语文教育专家说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”今天的教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文学好语文的关键。课后，读背精彩的语段，潜移默化，这些知识就成为学生自己的了。
　　五、培养学生修改作文的习惯
　　欧阳修、曹雪芹……都是改出来的文学大家。让学生修改作文，首先明确：改什么？怎么改？先改表面：小到字、词、句、标点、材料的取舍，大到改中心，另起炉灶重写作文。通过学生自改和学生互改、小组评比、佳作欣赏，让学生在学习中提高，同时，教师要注意以赞赏的态度，严格的要求去看待学生的作文，使他们有成功的体验，消除怕作文的畏难情绪。这样，学生协作水平提高的就较快。
　　学语文的好习惯不仅仅是这些，还需要我们在教学中做有心人，多发现、多积累。语文学习习惯的养成需要足够的时间作保证，与教师长期的督促密不可分。学生还应具备必要的工具书。老师应该在每堂新课之前抽查学生的预习情况，让学生比较预习了的上课效果和没预习的上课效果哪个更好。课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选，阅读中要引导他们不要局限于故事情节，更看重作品的人物塑造，思想内容、语言特色。习惯的养成是一个长期问题，大多数学生好學上进，有自信心，有自觉性，在老师的引导下定能养成良好的学习习惯。