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摘 要：高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。高效课堂体现在一切以学生为中心，以能力培养为重点，以快乐为根本，在自主、合作、探究的前提下，让学生积极参与学习，实现高效、多元化互动。本文从目标的设置、自主探究、课堂展练等方面进行了论述。
关键词：小学语文；高效课堂；研究
老师是教学活动的组织者、引导者和调控者，在整个教学过程中所做的一切只是为学生服务，起到穿针引线的作用。为此，在实施“自主乐学打造高效”的过程中我们应该做些什么呢？在这里浅谈几点：
一、预设目标要精准
我所谈的“自主乐学高效课堂”教学模式大致分为三步：课前自主预习—课中小组展练—课末人人过关。那么我们在课前预习阶段最关键的是要预设好目标，让学生做好充分地预习。在制定学习目标的过程中，既要考虑班内学生的个体差异，又要考虑学生能力在不同层次上的提高。学习目标的定位，就如打篮球一样，如果篮筐太高，学生再怎么努力也投不进，自然就会丧失信心；如果篮筐太低，学生就会轻而易举地投进篮筐，当然也就没有获胜的喜悦。因此，学习目标的制定必须兼顾各个层面。例如在2013年10月26日的大竹县“自主乐学”高效课堂教研观摩活动中我执教的一篇童话《幸福是什么》。在课前认真备好学生的前提下，我将这节课的目标预设为两点：一是读懂课文内容，知道幸福是什么；二是能发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福。
二、自主探究问题要精确
在制定好学习目标后，我们接下来主要就是提出具体要解决问题，想好解决这个问题的方法和途径，也就是老师的教法和学生的学法。那么，我们老师就要在备教材和备学生这个方面下功夫，拟好本课的关键问题，问题要大小得当，多少适量，难易适度。问题提出后，第一步，让学生回家自主探究，将问题答案写在预习本上。第二步，利用课堂时间在老师引导下学生再细读课文，修改和完善问题答案，老师再次提出小组合作展练的新要求。比如，我在执教《幸福是什么》前，提出了两个学生自主探究问题：一是课文讲述了一个怎样的故事？二是联系自己的实际写一写幸福是什么？第一步：让孩子们首先自主预习，将自学情况写在预习本上。第二步：我还用了一节课首先让孩子们研读课文，再次修改和完善自学问题的答案；之后，我把学生分成了6人一组，交待了每一个人的责任，明确职责后，我又向孩子们提出了小组合作展练课上的新要求。如果学生达到了有备而“战”，有话可说，有东西要展示，他们在展练课上自然就不会胆怯。孩子们在整个课堂中也才可能真正意义上地成为主人。
三、课堂展练要精当
课堂展练是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是调动学生的主动性和积极性的主要手段，是锻炼学生各种能力的主要途径，更是直接关系到学生自学情况成败的关键。因此，它必须贯穿于课堂的始终。在展练的这个过程中，老师在课堂中只是一个导演或是一个主持人，老师只需极少的语言进行引导、适当地点评和最后的总结拓展，学生才是真正的主角，让他们活跃于课堂中的每一分钟，也活跃于教室的每个角落，真正地打破时空，放手让他们动起来，课堂活起来，还要尽量使全体学生都积极参与。学生展练的形式一定要多种多样，比如可以表演式展练、游戏式展练、板书设计式展练、解说式展练等，切忌避免枯燥乏味，坚决杜绝形式主义的问答，如果学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不了，这时，教师才出场进行“点”“导”，要“点”到有用之处，“导”到学生心里去，“拨”出水平来。我认为这样的课堂，既能促进教学，又有利于学生习惯的养成和能力的培养。
四、学习兴趣要激发
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。教师首先要抓住学生的兴趣点，善于用各种方法激发学生的学习兴趣，才能实现学生学得愉快，也才会乐学。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力，培养创新能力。
五、小组探究要落实
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。那么小组合作探究我们要注意些什么呢？我认为首先要进行科学地分组4人一小组最为适合，分好组后，还要明确每一个人的职责。其次还要教给学生合作的技巧。比如怎样去交流，怎樣倾听别人的发言，怎样整合大家的意见。再次设计有价值的问题至关重点。那么又应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，，从而为高效课堂提供了有效的手段。
六、课末练习要扎实
每节课结束前，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以起到查漏补缺、强化巩固的作用，而且还可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性，提高学生的课堂练习效果。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐的氛围中提高效率，从而获得最优的学习效果。
参考文献：
[1]蒋国政.浅谈对小学生的处罚[J].新课程（教育学术），2010，01.
[2]石梦瑶.校园童谣引领小学生适应学校生活的构想[J].教学与管理，2010，05.
[3]李小侠.谈谈提高小学生阅读能力的体会[J].科学咨询（教育科研），2010，11
关键词：小学语文；高效课堂；研究
老师是教学活动的组织者、引导者和调控者，在整个教学过程中所做的一切只是为学生服务，起到穿针引线的作用。为此，在实施“自主乐学打造高效”的过程中我们应该做些什么呢？在这里浅谈几点：
一、预设目标要精准
我所谈的“自主乐学高效课堂”教学模式大致分为三步：课前自主预习—课中小组展练—课末人人过关。那么我们在课前预习阶段最关键的是要预设好目标，让学生做好充分地预习。在制定学习目标的过程中，既要考虑班内学生的个体差异，又要考虑学生能力在不同层次上的提高。学习目标的定位，就如打篮球一样，如果篮筐太高，学生再怎么努力也投不进，自然就会丧失信心；如果篮筐太低，学生就会轻而易举地投进篮筐，当然也就没有获胜的喜悦。因此，学习目标的制定必须兼顾各个层面。例如在2013年10月26日的大竹县“自主乐学”高效课堂教研观摩活动中我执教的一篇童话《幸福是什么》。在课前认真备好学生的前提下，我将这节课的目标预设为两点：一是读懂课文内容，知道幸福是什么；二是能发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福。
二、自主探究问题要精确
在制定好学习目标后，我们接下来主要就是提出具体要解决问题，想好解决这个问题的方法和途径，也就是老师的教法和学生的学法。那么，我们老师就要在备教材和备学生这个方面下功夫，拟好本课的关键问题，问题要大小得当，多少适量，难易适度。问题提出后，第一步，让学生回家自主探究，将问题答案写在预习本上。第二步，利用课堂时间在老师引导下学生再细读课文，修改和完善问题答案，老师再次提出小组合作展练的新要求。比如，我在执教《幸福是什么》前，提出了两个学生自主探究问题：一是课文讲述了一个怎样的故事？二是联系自己的实际写一写幸福是什么？第一步：让孩子们首先自主预习，将自学情况写在预习本上。第二步：我还用了一节课首先让孩子们研读课文，再次修改和完善自学问题的答案；之后，我把学生分成了6人一组，交待了每一个人的责任，明确职责后，我又向孩子们提出了小组合作展练课上的新要求。如果学生达到了有备而“战”，有话可说，有东西要展示，他们在展练课上自然就不会胆怯。孩子们在整个课堂中也才可能真正意义上地成为主人。
三、课堂展练要精当
课堂展练是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是调动学生的主动性和积极性的主要手段，是锻炼学生各种能力的主要途径，更是直接关系到学生自学情况成败的关键。因此，它必须贯穿于课堂的始终。在展练的这个过程中，老师在课堂中只是一个导演或是一个主持人，老师只需极少的语言进行引导、适当地点评和最后的总结拓展，学生才是真正的主角，让他们活跃于课堂中的每一分钟，也活跃于教室的每个角落，真正地打破时空，放手让他们动起来，课堂活起来，还要尽量使全体学生都积极参与。学生展练的形式一定要多种多样，比如可以表演式展练、游戏式展练、板书设计式展练、解说式展练等，切忌避免枯燥乏味，坚决杜绝形式主义的问答，如果学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不了，这时，教师才出场进行“点”“导”，要“点”到有用之处，“导”到学生心里去，“拨”出水平来。我认为这样的课堂，既能促进教学，又有利于学生习惯的养成和能力的培养。
四、学习兴趣要激发
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。教师首先要抓住学生的兴趣点，善于用各种方法激发学生的学习兴趣，才能实现学生学得愉快，也才会乐学。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力，培养创新能力。
五、小组探究要落实
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。那么小组合作探究我们要注意些什么呢？我认为首先要进行科学地分组4人一小组最为适合，分好组后，还要明确每一个人的职责。其次还要教给学生合作的技巧。比如怎样去交流，怎樣倾听别人的发言，怎样整合大家的意见。再次设计有价值的问题至关重点。那么又应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，，从而为高效课堂提供了有效的手段。
六、课末练习要扎实
每节课结束前，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以起到查漏补缺、强化巩固的作用，而且还可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性，提高学生的课堂练习效果。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐的氛围中提高效率，从而获得最优的学习效果。
参考文献：
[1]蒋国政.浅谈对小学生的处罚[J].新课程（教育学术），2010，01.
[2]石梦瑶.校园童谣引领小学生适应学校生活的构想[J].教学与管理，2010，05.
[3]李小侠.谈谈提高小学生阅读能力的体会[J].科学咨询（教育科研），2010，11