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摘要：高考阅读理解主要对学生对英语综合知识运用能力进行考察，同时对学生在阅读过程中获取信息与信息处理能力加以测试。其中，人物传记类阅读理解在近几年高考当中出现较为频繁，本文首先对近几年高考英语人物传記类考题进行梳理，同时对人物传记阅读理解的文体特征与命题特点加以阐述，并对此类阅读理解解题技巧展开分析。
关键词：人物传记;阅读技巧;解题方法
1.人物传记类文体特点
人物传记文体主要以知名人物人生平或轶事为主，体裁通常为记叙文。记叙文包含时间、地点、人物、事件等四要素，写作手法通常采用时间、空间或逻辑线索贯穿文章始终。这一类文章多采用倒叙写作法，即首先用几句对传记人物简单介绍，随后对传记人物出生、成长过程叙述，然后再记述传记人物一两件主要的事情或业绩 ，来反映传记人物的思想、品德与情操，在最后，作者会对传记人物进行评论，从而表达作者对传记人物的情感。此类文章从词汇角度来看，考纲外词汇不多，甚至是不存在。站在文章内容角度看，其内容简单，较易理解。站在命题角度来看，其通常会考查关于传记人物大量细节，部分细节考查的很直接，只需理解字面意思即可;有些则很间接，需要综合、归纳、推理才能得出。
2.人物传记类文体阅读技巧
2.1紧抓关键词，用细读法寻找细节
人物传记类文章多为记叙文，考查的细节通常较为直接，学生只需理解字面意义即可。在进行阅读时，学生可以先浏览题干，寻找哪几道题是有关细节理解的，随后抓住题干关键词 ，然后再到文章中找到并与之有关的句子加以阅读。例如，2014年山东卷C篇第51题：What do we knowabout Mumdet according to Paragraph1？中，可以抓住关键词 Mumbet，Paragraph1，然后到文章中去找与之有关的句子。根据第一段的第一句话“Elizabeth Freeman was born about 1742 to African American parentswhowereslaves”，分析此长难句——定语从句，学生便能够轻易找到答案。
2.2纵观全文，紧扣文章主旨大意
主旨大意题在阅读理解试题中具有较大难度。主旨大意题是作者在传记当中想要表达的主要内容，同时也是整篇传记核心，作者在文章中努力通过各种细节信息来阐明中心话题。因此，把握主旨大意对于正确理解全文具有诸多裨益。此类考题主要考查读者对于把握全文内容或理解中心思想的能力，同时也包括分析归纳文章段落大意、重要情节、人物特征、写作特点的能力。在2014年广东卷A篇阅读理解中的最后一题，即30题考查的就是Which of the following is the best title if the passage？这一文章主要讲述一位音乐天才的国王，这位音乐天才在读不懂乐谱，也从未经受过专业钢琴培训的情况下就能够对很难的乐曲进行演奏，这位音乐天才就是Samuel Osmond，因此，B答案正确。
3.人物传记类寻读细找
在高中英语必修一至五册书中，拥有很多涉及到人物介绍方面的文章，例如BOOK 1 Unit 5中的Neison Mandela—a modern hero（Nelson Mandedla）
寻读细找法通常适用于细节理解题型。学生在阅读时，应做到有目的的阅读。先观察题目要求，知道需要理解那些细节，随后找出关键词，并以此为线索，运用寻读技巧迅速在文章里找出相应段落、句子或短语，认真比较选项与文中细节区别，最后在正确理解细节的前提下确定最佳答案。如此一来，不仅提高了阅读速度，同时也能够确保答案准确率[2]。例如，在When Dr.Yuan was young，why did he make it his life goal to increase the output？这一题当中，应先令学生观看题干，随后令学生在文章当中迅速找出相关信息，在找到后，令学生自习寻找关于此题内容，再加之选项信息，学生很快便会得到正确答案，除此之外还应建议学生在对文章展开阅读时，应将与答案相符的语句或短语在课本上进行标注，如此一来，在检查时便不必对整篇文章展开全部重新阅读。
结语：
综合上文所述，教师在日常英语教学中，应以教材、考试中频繁出现的人物传记类文章作为载体，不断提升学生在阅读此类文章的阅读技巧与答题策略，进而使学生在这一方面的能够有显著提高，同时能够令学生在阅读理解答题中取得分较高。总之，在阅读人物传记类的文章时，学生应不断利用各种行之有效的阅读技巧及解题策略，不断提升自身阅读速度，并不断提高学生逻辑思维能力与推理判断能力，以期能够在高考中取得优异成绩。
参考文献：
[1]肖湘. 高中英语阅读理解的解题方法与技巧[J]. 校园英语， 2019（4）：78-79.
[2]谢秋宜. 掌握规律，从容应对——高考全国卷论述类文本阅读解题方法[J]. 广东教育：高中版， 2019（5）：4-6.
关键词：人物传记;阅读技巧;解题方法
1.人物传记类文体特点
人物传记文体主要以知名人物人生平或轶事为主，体裁通常为记叙文。记叙文包含时间、地点、人物、事件等四要素，写作手法通常采用时间、空间或逻辑线索贯穿文章始终。这一类文章多采用倒叙写作法，即首先用几句对传记人物简单介绍，随后对传记人物出生、成长过程叙述，然后再记述传记人物一两件主要的事情或业绩 ，来反映传记人物的思想、品德与情操，在最后，作者会对传记人物进行评论，从而表达作者对传记人物的情感。此类文章从词汇角度来看，考纲外词汇不多，甚至是不存在。站在文章内容角度看，其内容简单，较易理解。站在命题角度来看，其通常会考查关于传记人物大量细节，部分细节考查的很直接，只需理解字面意思即可;有些则很间接，需要综合、归纳、推理才能得出。
2.人物传记类文体阅读技巧
2.1紧抓关键词，用细读法寻找细节
人物传记类文章多为记叙文，考查的细节通常较为直接，学生只需理解字面意义即可。在进行阅读时，学生可以先浏览题干，寻找哪几道题是有关细节理解的，随后抓住题干关键词 ，然后再到文章中找到并与之有关的句子加以阅读。例如，2014年山东卷C篇第51题：What do we knowabout Mumdet according to Paragraph1？中，可以抓住关键词 Mumbet，Paragraph1，然后到文章中去找与之有关的句子。根据第一段的第一句话“Elizabeth Freeman was born about 1742 to African American parentswhowereslaves”，分析此长难句——定语从句，学生便能够轻易找到答案。
2.2纵观全文，紧扣文章主旨大意
主旨大意题在阅读理解试题中具有较大难度。主旨大意题是作者在传记当中想要表达的主要内容，同时也是整篇传记核心，作者在文章中努力通过各种细节信息来阐明中心话题。因此，把握主旨大意对于正确理解全文具有诸多裨益。此类考题主要考查读者对于把握全文内容或理解中心思想的能力，同时也包括分析归纳文章段落大意、重要情节、人物特征、写作特点的能力。在2014年广东卷A篇阅读理解中的最后一题，即30题考查的就是Which of the following is the best title if the passage？这一文章主要讲述一位音乐天才的国王，这位音乐天才在读不懂乐谱，也从未经受过专业钢琴培训的情况下就能够对很难的乐曲进行演奏，这位音乐天才就是Samuel Osmond，因此，B答案正确。
3.人物传记类寻读细找
在高中英语必修一至五册书中，拥有很多涉及到人物介绍方面的文章，例如BOOK 1 Unit 5中的Neison Mandela—a modern hero（Nelson Mandedla）
寻读细找法通常适用于细节理解题型。学生在阅读时，应做到有目的的阅读。先观察题目要求，知道需要理解那些细节，随后找出关键词，并以此为线索，运用寻读技巧迅速在文章里找出相应段落、句子或短语，认真比较选项与文中细节区别，最后在正确理解细节的前提下确定最佳答案。如此一来，不仅提高了阅读速度，同时也能够确保答案准确率[2]。例如，在When Dr.Yuan was young，why did he make it his life goal to increase the output？这一题当中，应先令学生观看题干，随后令学生在文章当中迅速找出相关信息，在找到后，令学生自习寻找关于此题内容，再加之选项信息，学生很快便会得到正确答案，除此之外还应建议学生在对文章展开阅读时，应将与答案相符的语句或短语在课本上进行标注，如此一来，在检查时便不必对整篇文章展开全部重新阅读。
结语：
综合上文所述，教师在日常英语教学中，应以教材、考试中频繁出现的人物传记类文章作为载体，不断提升学生在阅读此类文章的阅读技巧与答题策略，进而使学生在这一方面的能够有显著提高，同时能够令学生在阅读理解答题中取得分较高。总之，在阅读人物传记类的文章时，学生应不断利用各种行之有效的阅读技巧及解题策略，不断提升自身阅读速度，并不断提高学生逻辑思维能力与推理判断能力，以期能够在高考中取得优异成绩。
参考文献：
[1]肖湘. 高中英语阅读理解的解题方法与技巧[J]. 校园英语， 2019（4）：78-79.
[2]谢秋宜. 掌握规律，从容应对——高考全国卷论述类文本阅读解题方法[J]. 广东教育：高中版， 2019（5）：4-6.