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摘要：随着信息化时代的到来，互联网在人们生活中的应用越来越广泛，数据信息量呈指數暴涨，信息的传播速度越来越快。在这种情况下，利用大数据能更好地对学校进行管理，能为学校的管理者提供一定的依据，能帮助学校更好地落实管理工作。在本文中，笔者通过分析新时期大数据的特点，对大数据环境下的学校管理趋势进行分析并提出一定的建议。
关键词：大数据时代 学校管理 变革
近年来，随着互联网用户的增加，人们在使用文字、图像、声音的过程中，时刻都在产生数据。大数据的出现不同于传统的数据软件，它在数据的处理上更加专业、更加系统。大数据的出现，不仅使政府的行为模式发生了改变，对企业的发展也有指导作用。除此之外，大数据对学校管理的变革也起到了推动的作用。
一、大数据时代的特征
“大数据”最早是由美国麦肯锡公司提出的，在一篇报告中，他们指出数据已经逐渐渗透到各行各业，人们通过运用数据将会产生一定的盈利。此时提到的大数据是指无法利用传统数据软件进行处理的一个数据集。后来英国著名学者维克托·迈尔-舍恩伯格提出了对大数据的新理解，即在大量数据基础上进行的处理，在少量数据上不能够完成，在一定程度上可以改变市场企业的结构、影响政府行为的模式。大数据主要具有体量大、高速、价值较高、真实、复杂等特点。体量大主要是指大数据涉及的数据数量众多、规模庞大。高速是指数据产生的速度惊人，非常快。价值较高是指数据涉及的领域较广，具有一定的价值。真实是指数据的质量较高。复杂是指数据来源较多，涉及的内容较广。
大数据时代数据瞬息万变，每天都以庞大的数量增加，在一定程度上影响着人们的生产与生活方式，主要包括数据的产生方式、传播途径、社交环境的改变及存储习惯的变化。（1）数据的产生方式。在没有大数据出现之前，并不是人人都能够产生数据的，数据的生成要交给专业的团队进行操作，现今每一个人都能依靠电子设备产生数据，并且不受设备和时间的限制。（2）数据的传播途径。在大数据没有出现之前，人们大多是通过报纸、书刊、电台广播等接收信息，再对收集到的信息进行下一步的处理。现如今人们通过互联网能够在较短时间内通过电子设备获取大量信息。（3）社交环境的改变。以前人们通过人与人之间的交流、书信等进行社交，互联网时代到来后，人们就依靠互联网进行社交，互联网成了主要的社交平台。（4）存储习惯的改变。以前人们都习惯于将信息数据直接存在电脑上或硬盘里，但随着信息化时代的到来，需要保存的东西越来越多，慢慢地人们就采用了云储存的方式。
二、大数据时代学校管理环境的变化
以前的学校教学管理是建立在随机抽取的数据基础上的，但是随着大数据时代的到来，学校管理的内部环境随之发生了变化。（1）学校的管理模式面临新的挑战。大数据时代，数据作为一种新资源受到很多学校的重视，掌握的数据越多，优势就越大，在进行学校管理决策的时候就更加准确。那么，如何更准确地在众多信息中筛选出有用的数据呢？（2）教育信息化建设重点的转移。在大数据时代之前，各个学校对教育信息化的建设都放在设备的建设之上，并不在意对数据的收集与处理。信息化时代之后，学校管理者对信息技术有了新的思考，在处理一些特殊问题时，结合新时代数据的特点，对数据进行采集和处理，加强了对数据的建设，为学校今后的发展打下了坚实的基础。
三、大数据时代学校管理的发展趋势
一是学校管理的数据观念极大强化。在大数据时代，学校管理工作的推进虽然还是以发展为目标，但是更加强化了学校管理的数据观念。从发展的角度来说，数据作为学校管理的基础所在，对学校办学模式的形成、办学理念的发展、教学评价等各方面的确立，都发挥了积极的作用。二是学校管理内容的扩展。大数据让学校掌握的信息资料更多，获得信息的渠道更广，这也就意味着学校的信息基础越来越好。三是学校管理方式的创新。学校对大数据加以利用，并从中找到解决校园管理的方法，在遇到问题时，能从数据中找到依据或根据数据得出某个结论，从而解决问题。
四、大数据时代学校管理的对策和建议
一是加强大数据意识。大数据作为学校管理的基础，需要传承，不仅管理者需要加强大数据意识，作为学生也要学会用大数据去解决问题。虽然大数据打破了传统的教学方式，但对教育发展提出了新的挑战。
二是推进大数据发展战略。首先，推进大数据发展战略要从思想上对大数据的价值有正确的认识，要对教育相关的信息化发展进行充分的了解，对教育信息技术的创新进行探索，对信息化资源进行合理利用，充分开发。其次，要对数据资源的质量进行把控。由于获取学校资源的方式是多渠道的，就会造成教学信息资源的质量难以统一的问题。为了解决这一问题，要对数据资源进行整合，在进行资源收集的时候，对数据进行初步的筛选。
三是创建大数据机制，提高决策能力。学校管理方式随着时代的发展已经不能满足教育发展的需求，因此需要对学校管理工作进行创新，建立健全的学校信息系统。在对数据进行收集之后，将其进行利用转化为管理层面的策略。学校管理人员需要创新数据资源管理技术，对相关的技能进行学习，并能熟练地运用收集到的数据，对数据进行甄别，建立相对开放的数据管理模式，将数据的优势发挥到最大，从而不断地提升学校的教学质量。
四是清晰定义数据需求。管理者在进行数据的收集和利用时，会通过实际的经验进行总结，对学校的数据需求进行了解，即需要什么样的数据，如何将数据转化为资源，如何根据数据需求进行选择。
综上所述，大数据时代的到来改变了人们的生产与生活方式，同时对学校的管理起到了一定的推动作用。对学校而言，这既是机遇也是挑战，数据正在日益成为学校的重要竞争力。面对挑战，学校管理者不仅要创新数据的利用方式，更要对数据思维进行培养，加大数据意识，推进大数据发展战略，创新大数据的机制，不断地提高学校的管理决策能力，充分挖掘数据中的价值，抓住机遇，将数据进行收集、合理利用，从而不断地提高学校的办学质量。（作者单位：江苏省泰兴市根思小学）
关键词：大数据时代 学校管理 变革
近年来，随着互联网用户的增加，人们在使用文字、图像、声音的过程中，时刻都在产生数据。大数据的出现不同于传统的数据软件，它在数据的处理上更加专业、更加系统。大数据的出现，不仅使政府的行为模式发生了改变，对企业的发展也有指导作用。除此之外，大数据对学校管理的变革也起到了推动的作用。
一、大数据时代的特征
“大数据”最早是由美国麦肯锡公司提出的，在一篇报告中，他们指出数据已经逐渐渗透到各行各业，人们通过运用数据将会产生一定的盈利。此时提到的大数据是指无法利用传统数据软件进行处理的一个数据集。后来英国著名学者维克托·迈尔-舍恩伯格提出了对大数据的新理解，即在大量数据基础上进行的处理，在少量数据上不能够完成，在一定程度上可以改变市场企业的结构、影响政府行为的模式。大数据主要具有体量大、高速、价值较高、真实、复杂等特点。体量大主要是指大数据涉及的数据数量众多、规模庞大。高速是指数据产生的速度惊人，非常快。价值较高是指数据涉及的领域较广，具有一定的价值。真实是指数据的质量较高。复杂是指数据来源较多，涉及的内容较广。
大数据时代数据瞬息万变，每天都以庞大的数量增加，在一定程度上影响着人们的生产与生活方式，主要包括数据的产生方式、传播途径、社交环境的改变及存储习惯的变化。（1）数据的产生方式。在没有大数据出现之前，并不是人人都能够产生数据的，数据的生成要交给专业的团队进行操作，现今每一个人都能依靠电子设备产生数据，并且不受设备和时间的限制。（2）数据的传播途径。在大数据没有出现之前，人们大多是通过报纸、书刊、电台广播等接收信息，再对收集到的信息进行下一步的处理。现如今人们通过互联网能够在较短时间内通过电子设备获取大量信息。（3）社交环境的改变。以前人们通过人与人之间的交流、书信等进行社交，互联网时代到来后，人们就依靠互联网进行社交，互联网成了主要的社交平台。（4）存储习惯的改变。以前人们都习惯于将信息数据直接存在电脑上或硬盘里，但随着信息化时代的到来，需要保存的东西越来越多，慢慢地人们就采用了云储存的方式。
二、大数据时代学校管理环境的变化
以前的学校教学管理是建立在随机抽取的数据基础上的，但是随着大数据时代的到来，学校管理的内部环境随之发生了变化。（1）学校的管理模式面临新的挑战。大数据时代，数据作为一种新资源受到很多学校的重视，掌握的数据越多，优势就越大，在进行学校管理决策的时候就更加准确。那么，如何更准确地在众多信息中筛选出有用的数据呢？（2）教育信息化建设重点的转移。在大数据时代之前，各个学校对教育信息化的建设都放在设备的建设之上，并不在意对数据的收集与处理。信息化时代之后，学校管理者对信息技术有了新的思考，在处理一些特殊问题时，结合新时代数据的特点，对数据进行采集和处理，加强了对数据的建设，为学校今后的发展打下了坚实的基础。
三、大数据时代学校管理的发展趋势
一是学校管理的数据观念极大强化。在大数据时代，学校管理工作的推进虽然还是以发展为目标，但是更加强化了学校管理的数据观念。从发展的角度来说，数据作为学校管理的基础所在，对学校办学模式的形成、办学理念的发展、教学评价等各方面的确立，都发挥了积极的作用。二是学校管理内容的扩展。大数据让学校掌握的信息资料更多，获得信息的渠道更广，这也就意味着学校的信息基础越来越好。三是学校管理方式的创新。学校对大数据加以利用，并从中找到解决校园管理的方法，在遇到问题时，能从数据中找到依据或根据数据得出某个结论，从而解决问题。
四、大数据时代学校管理的对策和建议
一是加强大数据意识。大数据作为学校管理的基础，需要传承，不仅管理者需要加强大数据意识，作为学生也要学会用大数据去解决问题。虽然大数据打破了传统的教学方式，但对教育发展提出了新的挑战。
二是推进大数据发展战略。首先，推进大数据发展战略要从思想上对大数据的价值有正确的认识，要对教育相关的信息化发展进行充分的了解，对教育信息技术的创新进行探索，对信息化资源进行合理利用，充分开发。其次，要对数据资源的质量进行把控。由于获取学校资源的方式是多渠道的，就会造成教学信息资源的质量难以统一的问题。为了解决这一问题，要对数据资源进行整合，在进行资源收集的时候，对数据进行初步的筛选。
三是创建大数据机制，提高决策能力。学校管理方式随着时代的发展已经不能满足教育发展的需求，因此需要对学校管理工作进行创新，建立健全的学校信息系统。在对数据进行收集之后，将其进行利用转化为管理层面的策略。学校管理人员需要创新数据资源管理技术，对相关的技能进行学习，并能熟练地运用收集到的数据，对数据进行甄别，建立相对开放的数据管理模式，将数据的优势发挥到最大，从而不断地提升学校的教学质量。
四是清晰定义数据需求。管理者在进行数据的收集和利用时，会通过实际的经验进行总结，对学校的数据需求进行了解，即需要什么样的数据，如何将数据转化为资源，如何根据数据需求进行选择。
综上所述，大数据时代的到来改变了人们的生产与生活方式，同时对学校的管理起到了一定的推动作用。对学校而言，这既是机遇也是挑战，数据正在日益成为学校的重要竞争力。面对挑战，学校管理者不仅要创新数据的利用方式，更要对数据思维进行培养，加大数据意识，推进大数据发展战略，创新大数据的机制，不断地提高学校的管理决策能力，充分挖掘数据中的价值，抓住机遇，将数据进行收集、合理利用，从而不断地提高学校的办学质量。（作者单位：江苏省泰兴市根思小学）